新课程焦点问题问答

一、培养创新思维的途径与策略问:新课程强调培养学生的创新意识和创新能力,发展学生的创新思维,然而由于学生年龄相仿,身心特点相仿,思维水平相仿,往往是思维角度相近,思维结果相近,也容易形成思维定势。那么,在实际教学中有哪些具体途径和策略能有效地帮助学生打破思维定势,形成创新思维呢?     

新课程焦点问题答问

一、如何在语文教学中体现多媒体手段的特有功能？ 问：多媒体手段在教学中的运用越来越普及。老师们十分注意利用多媒体手段变抽象为形象，变静态为动态，变隐性为直观，充分引发学生的注意和想象，激发学生的兴趣和积极性。在此基础上，如何再上一个层次，进一步发挥多媒体在语文学习中的独特功效，总感到没招，请问有何妙方？     

新课程中的小学语文字词教学谈

并非小问题2 0 0 1年秋新学期开始 ,使用人教版大修订教材的老师们看到了教材编排的一个变化 :对字词练习的内容做了大刀阔斧的删减。它可以说是近十年来教材改革极为突出的一个方面 ,也可以说 ,这是非新课程实验教材去适应新课程理念与环境的一种做法。这仅仅是教材编写技术上的改变吗 ?它意味着什么呢 ?大修订“新”教材中 ,原来课文后面的“读读写写”被删除 ,“基础训练”中的字词练习内容被现在的“积累·运用”中的“读一读背一背”取代。可以说 ,单从教材呈现形式来看 ,几乎看不到原来字词练习的影子。对使用惯了“老”教材的一些教…     

新课程中一堂好课的标准

常有这样一种现象:有的教师才高八斗,上课能讲很多"背景知识",也较风趣和幽默,学生听得天花乱坠,但在一片笑声中却感觉什么也没学到,学习效益并不高;有的教师讲课井井有条,将知识分析得很透彻,学生听得轻轻松松、明明白白,但遇到稍微变化的问题,却往往束手无策;有的教师讲课设置许多问题,师生、生生之间有问有答或讨论或交流,将课堂组织得热闹非凡,但学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想;有的教师做到精讲知识,留出时间让学生练习各种花样的习题和变式题,虽可使学生能够应付一些常规题目,但却往往限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能……这样的一些课,有时却被评为好课.众所周知,考试具有指挥棒作用,但需要注意的是,课堂教学评价也同样具有导向功能,如果不对好课的标准重新审视,势必影响新课程改革的实施.     

新课程下的小学阅读教学探究

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，传统的阅读教学重理解轻感悟，重分析轻运用，重教师作用，轻学生个性化体验，“费时多而收效微”，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展。阅读教学有法，但无定法。新课程下，如何在教学实践中探索阅读教学的规律创造性地进行阅读教学呢?     

新课程必须警惕伪课堂

自实施新课程改革以来，小学语文课堂的改变令人欣喜，成效明显。但在追求形式创新、关注人文性的思潮影响下，不少课堂为了追求所谓的创新，走偏了方向，抛弃了语文教学优秀的传统，导致语文课严重走样。这样的课堂看似赏心悦目，气氛热烈，但实际上是危害极大的伪课堂。     

走进新课程，倡导新颖的语文课堂教学方式

面对语文教学的各种现状，课程改革犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活．走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。     

平等与开放：实施新课程的基石

面对新课程，教师应给予积极的应答；努力营造和谐的氛围，推倒阻隔师生的“城墙”，激发学生的自主意识，激活他们的创新思维；着力构建“民主化的教育教学模式”。     

新课程教学思维方式的转变

在新课程改革中,教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是课程改革成功与否的重要标志。其中教师要能够生成新的教学思维方式,有效实现教学思维方式的转变。在教学工作中,教学思维方式影响着教学实践的活动方式,进而影响教学效果。新的教学思维方式与传统的思维方式相比,教师应注重以下教学思维方式的转变。     

我与新课程同行

开始面对新课程，我感到从未有过的困惑与茫然。通过对课标的研究和细读，与外界的信息交流和学习，自己在教学的理念上、方法上有了一定的体验和收获。现将自己的做法写下来与同仁共勉。     

新课程与综合性学习

新课程教学内容所呈现的方式,要求充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此、课改要求教师改变教学方式,引导学生建立全新的学习方式。给学生一个创造的空间,让学生在宽松、和谐的课堂气氛中学习,在探究与满足中学习。为实现自主、合作、探究这一学习方式,新课程倡导语文综合性学习,就是实现这一学习方式的重要途径。     

培养学生语文创新能力

二十一世纪的教育是创新的教育，教育只有创新才可培养出创新的人才：语文的创新教育是让学生在语文学习中逐步形成创新意识和思维品质，学会用新的思维来分析问题和解决问题，那么在新课改的语文教学中如何培养学生的创新能力呢？我有以下几点浅见。     

用活旧教材 靠拢新课程

从现在到全国各地的学校全面实施新课程，还有一段不短的过渡时期，那么尚未使用新教材的学校和年级就只有静观等待吗？看来不行，新课程要求教师要精心组织课堂教学，有效地引导学生主动参与教学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。这种教学观念与教学角色的转变，以及教学方式的转化     

新课程实施中阅读教学的问题及对策

“超越文本”是新课程的理念之一。在这种理念的指导下，我们的阅读、教学应该以学生为主体。教师要尊重学生的独特感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。但是，这都应以文本的学习为基础。然而，在新课程实验中，我们发现有些教师在教学中为了引导学生超越文本，置课文于不顾，有的刻意地追求“多元解读”，甚至在答案唯一的地方也要拼命地选取多种不同答案：有的离题万里，不着边际地“对话”讨论；还有的旁征博引，千方百计地开发课外教育资源。     

新课程改革不能矫枉过正

新课程改革逐步深入校园，进入学生学习和教师的工作，也暴露出了我们在推行新课程改革中存在的一些问题。     

论新课程下学生学习方式的转变

现代教育理论认为,学习是一个知识建构的过程,最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。然而,传统的“重结果轻过程”的教学,剥夺了学生建构知识和情感体验的时空,扼杀了学生的思维和个性,导致了教学的“高耗低效”。如何把学习的过程还给学生?让学生自主确定学习目标教《圆明园的毁灭》一课时,首先,我让学生以合作小组为单位,相互交流自以为最值得研究的问题。接着,各小组发言人在班上汇报各组提出的问题:圆明园原来是什么样子?它是怎样被毁灭的?英法联军为什么要毁灭圆明园?为什么圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失?中国政府为何不…