“可堪”与“哪堪”、“不堪”及其他

请看高语第三册中的三个句子： ①可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（《京口北固亭怀古》） ②多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。（《雨霖铃》） ③小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（《虞美人》） 这三个句子中的“可堪”、“哪堪”、“不堪”，从表面上看，“可堪”是“可以能够”；“哪堪”是“哪里能够”，亦即“不能够”；“不堪”就是“不能够”。“可堪”是表示肯定的词语，“哪堪”是表示疑问的词语，“不堪”是表示否定的词语。“哪堪”与“不堪”同义，“可堪”与“哪堪”、“不堪”反义。如果这样理解就错了。在这里，“可堪”要进行反训，即从反面理解，它与“哪堪”、“不堪”是同义词，它是以肯定的语气表示否定的意思，“可堪回首”，就是“不堪回首”。在教材中，需要反训理解的，还有其他一些例子，如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”（《锦瑟》），“可待”是“岂待”，就是“不待”。     

“可方”非“辟方”

“可”是古汉语中常用的一个副词，它经常用于数量结构之前，也经常修饰动词或形容词，表示“大约”、“约数”。中古汉语中，“可”修饰动词或形容词时位置不十分固定，既可以位于动词或形容词前，也可以位于动词或形容词后，“可方”就是这种用法的体现。《搜神记》中“可方”或并非“辟方”之误。     

“识”“析”“画”“用”

物理图象能直观、形象地展现两个物理量之间的联系，表示相关的物理内容，描述清晰的物理过程，具有明确的物理意义。而纵观05年高考试题（见表1）有关图象题目比重增加，要求相应解决能力有所提高，可以预见此类题目必为今后高考热点，所以学会处理图象问题尤为重要，笔建议可从以下几个方面着手培养解决此类问题的能力。     

小议“语文”

我以为，语是一门关于人脑生产主体语言以能动地反映世界的科学。按语词的声音和符号，可分为“汉语、英语等等”；按历史，可分为“古代语、近代语、现代语、当代语和未来语”；按反映内容，可分为“自然语和社会语”。     

锐捷“绿色”理念运筹“校校通”

每一个城市地区的“校校通”建设虽然呈现出不同的需求状况。但总体而言，各个地区的“校校通”工程必须满足三大层而的需求：第一层，建设可拓展、可升级、可持续发展的“校校通”网络平台，有效保护工程投资；第二层，建设安全、稳定、可靠的“校校通”网络平台；第三层，有效提升校园网络的应用效率和效果。     

“珍珠”还是“真珠”？

近日，笔者听了一位教师执教《月光启蒙》一课。教者先从最后一小节人手，再引导学生诵读民歌童谣，然后启发学生谈谈母爱，最后再回到最后一小节。设计可谓精巧，可遗憾的是，内容都是通过多媒体出示的，书上的课文、插图都没有用，学生不用翻书。表面上看，这样教学，手段先进了，课堂教学丰富了，可细一琢磨，教材可有可无，完全成了摆设。笔者以为这种做法不妥。     

创“情”激“趣”训练能“说”会“道”

口语交际是听说双方互动过程。教学活动中主要应在具体的情境中进行，教师可创设情境，创设情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使每个学生都想“说”，起到生趣、激情的作用。     

“悟言”应为“晤言”

高中《语文》第二册《兰亭集序》一文中有这样一句话：“或取诸怀抱，悟言一室之内。”这里的“悟言”应当改为“晤言”。“晤言”意为面对面、亲密地交谈，“晤”有面对面的意思．而“悟”只是了解、领会、觉醒的意思。《诗经》中就经常用到这个“晤”字。如《陈风·东门之池》：“东门之池，可以沤麻，彼美淑姬，可与晤歌。东门之池，可以沤芝，彼美淑姬，可与晤语。东门之池，可以沤菅。彼美淑姬．可与晤言。”     

说“三”

“三”既可表示定数，又可表示约数，定数指确定的数，比如二加一等于三，四减一等于三的“三”；约数指不确定的数，又叫概数。表示约数的“三”，许多时候跟“多”相联系，我们一口气可以说出“三思而行、三令五申、推三阻四、一波三折、举一反三、三人成虎、三人行必有我师”等等例子。[第一段]     

“切记”不同于“切忌”

“切”是切实、务必的意思。组成一个词，“切记”指牢牢记住，如“遇到意外切记要冷静，千万不要惊慌”。 “切忌”指切实避免或防止。上面的句子也可改为“遇到意外切记要冷静，切忌惊慌”。     

“调皮鬼”当“主考官”

“唉。真烦人，明天又要考试了。在学校里老师考我们，在家里家长考我们，整天考考考，当家长老师的就知道出题考我们，我们这些学生可真是倒霉透顶了。什么时候我们也来考考他们呀？让他们也尝尝这考试的滋味……”准又是聪明的“调皮鬼”代云飞。他今年１１岁了，脑袋瓜儿特好使，又特好提问题，可就是好“惹是生非”，整天把班里闹得“鸡犬不宁”，经常有同学打他的小报告。这不他又在发牢骚，“扰乱民心”了。不行，得想个办法制制他。怎么办呢？对他我可是“仁至义尽”了，可就是不见效。他凭着自己的那股聪明劲在班里还颇有人缘呢。如…     

巧用“借题发挥”

在英语教学中，适时巧用某个知识点，如题目、句型（厂）、同汇等，根据它的具体结构或内容，借题讲题、练题，举一反三，触类旁通，以达到学习新知识和巩固；日内容的目的，这便是“借题发挥”。它可被教师用来设计教学或复习内容，以点带面地对学生进行导学和训练，亦可被学生用来多角度地进行系统归纳和总结。其优点是对某些重难点内容的学习与掌握做到有规可循，使教学手段更加突出直观性，更使学生易懂易记，有利于大面积提高教学质量。此被“借”之题可从文中选典型句例，也可根据教学或学习内容进行针对性摘取，或根据目的需要再行加…     

治“国”安“民”

治“国”安“民”■扶沟县吕潭乡齐村小学宋桂花我任教的班级，有５０名学生，可称得上一个不大不小的“王国”。小学四年级的学生，虽然都是八九岁的孩子，可你千万不要以为他们年幼就小看他们。说实话，为了树立良好的班风，我还真为之动过脑筋，下过一番功夫。在任教的...     

小兔“拉比”

我是属兔的，我的房间里黄的、白的、灰的、绿的全是绒毛兔子，正像妈妈说的，就是个“兔窝”。可我最期待的是能够拥有一只红眼白毛、活生生的大白兔!这个请求作为生日礼物我已申请了好多年了，可每次都被妈妈以这样那样的理由给拒绝了。     

说“嫖姚”

“嫖姚”，叠的联绵字，其基本含义为轻扬，它本无正字，不但写法多样，而且含义亦多，使用广泛，可连语、可单用、亦可重言，该系列的多形多义联绵字，字音都不出叠韵宵部的范围，是联绵字之典型。     

“反常”与“常态”

教学小说《守财奴》时,按照惯例,学生要对主角人物葛朗台进行分析与评价。小说语言浅易,情节简单，人物关系单纯，学生拿到课文浏览一遍后，对于葛朗台先生呈现出的“常态”——守财奴的贪婪吝啬、虚伪狡猾、冷漠无情已是基本清楚．因此再学再议，已觉得索然寡味,好像没有什么可     

“不等式”求“不定量”

在初中物理试题中，常需要确定某些量的取值范围或峰值，若使用常规物理思路，不仅费时费力，而且有时难以理解，给学生“山重水复疑无路”之感。而灵活运用不等式处理此类试题，可起到化繁为简、准确判断的效果，使学生获得“柳暗花明又一村”的成功愉悦。下面结合几道中考试题举例说明不等式在求解此类物理题中的优越性。     

“以至”“以致”辨

“以至”“以致”辨安徽省巢湖师专史国东“以至”和“以致”作为字形相近，经常使用的一组同音词，都是能单用在复句中以表示结果的连词，都可出现于后一分句的开头，但用法不同。然而，在一些报刊、杂志中二者不分，混用的现象屡有所见，语言实践中的这种误用亟须规范。...     

“3＋X”高考化学复习“三步曲”

应大力抓好基础知识复习，并将复习目标定位在培养能力上。为了使复习更有针对性，可将高中化学知识分为基本概念及基本理论、元素及化合物、化学实验、有机化学四大专题，每个专题又可以细分为若干个小专题。为了引导学生积极主动参与教学过程，在复习每一个小专题前可编写一个“复习方案”发给学生。     

转化后进生要注意“五多”、“三少”、“二不”

教书育人是教师的职责。俗话说：“哪片林里没有棵弯弯树？”一个班级自然有后进生。而做好后进生的工作应放在德育工作的重要位置。本人认为，做好后进生的工作要做到“五多”、“三少”、“二不”。一、“五多”“五多”即多了解学生，多关心学生，多观察学生，多找学生谈心，多找学生的闪光点．（一）多了解学生。班主任接到一个新班，就应充了解学生，对后进生则主要了解其落后的原因。了解的途径是多方面的，教师可通过学生了解其以往在校表现，可通过家长了解其在家表现，可通过任课教师了解其课堂听课情况……，然后汇总分析，找出其…