"生活中的作文——邀请朋友来做客"教学设计

教学目标:(?) 1．通过做客活动,培养学生的社交能力,进一步增进同学之间的友谊。2．根据活动的需要,学写邀请信,学习制订活动计划,完成一篇习作。课前准备:(?) 1．为了顺利开展活动,教师要事先召开专题家长会,向家长宣传开展这项活动的意义和好处,以取得家长的支持。2．学生在征得家长同意的基础上,     

生活中的作文——“编写游戏集”教学设计

1．通过编写游戏集，引导学生开展健康的游戏活动。丰富他们的生活。     

“生活中的作文——班级日志”教学设计

教学目标 ： 1．通过记班级日志，培养学生关心班集体、留心周围事物的好思想、好习惯。 2．使学生了解班级日志与日记的联系和区别，懂得记班级日志的方法和作用。[第一段]     

“生活中的作文送给朋友的画”教学设计

教学目标： 1．通过画画、送画，增进朋友之间的友谊。2．在认真思考、动手操作的过程中，找到各自的作内容，从而体会到：有了亲身经历和感受，学会独立思考，就能培养生成作内容的能力。     

“生活中的作文——采写校园新闻”教学设计

教学目标： 1.引导学生关心校园里发生的各种事情,启发他们从生活中发现真善美,并能真实、及时地进行报道,使之发扬光大。 2.学会列采访提纲,懂得用采访的方法把事情了解清楚。[第一段]     

“生活中的作文——认识自己的社区”教学设计

“生活中的作文”教学设计，遵循陶行知先生“生活是作文之源”的基本理念，从学生的生活实际出发，根据他们生活交流的需要，确定主题，组织活动，组成单元，形成系列，帮助学生克服作文没有内容的困难。[第一段]     

“生活中的作文——有趣的小实验”教学设计

教学目标：___________ 1.通过教师的演示和学生自己动手操作做实验，培养学生对科学的兴趣。 2.初步了解说明文的写法，能口述老师演示的小实验，并能书面介绍.     

生活中的作文——向客人介绍上海“教学设计”

徐老师的话：本篇是“知我家乡,爱我家乡“单元作文训练的总结。设计这个作文活动,目的在于帮助教师打开思路,类似“知我家乡,爱我家乡”这样的内容,也可以进入作文教材。你可以把《向客人介绍上海》理解为向客人介绍自己的家乡。从这个角度讲,本设计的一些做法同样可供借鉴、参考。     

生活中的作文——“写回信”教学设计

指导思想本设计以陶行知生活教育理论和叶圣陶作文教学思想为指导,以《语文课程标准》为依据,遵循下列指导思想:1.作文绝非教师强加于学生的作业,而是学生参与社会,与人沟通所必须掌握的技能。作文教学一定要联系学生的生活实际,回归生活,为生活所用,充分发挥作文的实际功能,注     

“生活中的作文——形形色色的博物馆”教学设计

教学目标：1．通过实地参观、阅读资料、上网搜寻等方法．使学生了解上海形形色色的博物馆,开始关注上海的博物馆、纪念馆、收藏馆等文化设施。 2．在实地参观的基础上,说写结合,完成一篇介绍某家博物馆或记叙参观经过、参观收获的文章,并在班级进行交流。     

“生活中的作文——为社区做一件实事”教学设计

首先．要明确意义。社区就是我们的家，文明建设靠大家。为社区做实事，既是表现自己主人翁思想。又能培养自己的社会责任感和公德心，从小养成关心他人、热爱劳动的好品德。[第一段]     

“生活真方便”教学设计

一、教学重点： 让学生了解周围的环境和设施为自己生活提供的方便，在生活中体验快乐，进而热爱生活。     

多彩的生活 精彩的作文——“我的课余生活”习作教学设计

设计理念 新课标在对本学段的习作要求中．很强调让孩子“留心周围事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”因此在指导过程中，教师应侧重引导孩子从纷繁复杂的素材库中提取最为新奇生动的内容来组织成文，并在此过程中教会他们如何具体、有序、个性化地表达。     

“回归生活”作文教学探究

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点。笔者在多年的教学实践中发现,学生的生活是丰富多彩的,然而,不少学生却不愿写作文。写作文时虽双眉紧蹙,冥思苦想,却仍无话可说,无事可写,无奈之下,只好东拼西凑,急急火火开头,匆匆忙忙结尾,文中空话连篇,更谈不上有真情实感。     

“生活中的旋转”教学设计

教学过程：一、生活情境 师：同学们，你们去过科技广场吗?(生…)那么这幅画面大家一定不会陌生吧!(屏幕显示科技广场的摩天轮、世纪钟的旋转画面)。现在请同学们仔细观察，摩天轮和世纪钟在做什么运动?     

作文教学要与生活“超级链接”

在对学生学习情况的调查中,我了解到一个班级居然有58％的学生不喜欢写作文。有的说：“写作文最伤脑筋,实在无东西可写。”有的说：“我听到作文就头疼。”这种种说法归纳起来就是作文难。究其原因,主要是学生的写作断了源头——心田枯了!叶圣陶先生指出：“要写出诚实的,自己的话,空口念着是没用的,应该去找它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”并说,“这源头很密迩,很广大,不用外求,操持有己,就是我们充实的生活。”而当今的学生,被限定在“两点一线”的活动范围,隔离了丰富多彩的生活。要冲出作文教学的困境,就必须遵照叶老的教导：要记着,作文这事离不开生活。这生活就是写作的源头。     

“生活地理”教学设计例谈

从内容看，大部分“生活地理”都是紧扣教材，可随堂穿插在课文中进行，而有些内容“活动“的量较大，可安排专门的课时进行，使知识与知识背景和活动结合起来，为学生的实践、经历和体验提供机会，并使学生的知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观得到有序、和谐的发展。下面仅就教学活动中“生活地理”的渗透，谈些范例式的做法和体会。     

“生活中的作文——校园里的花草树木”教学设计

“生活中的作文”系列作文教学设计第三单元的主题是“校园生活”。它包括“校园里的花草树木”“有趣的实验”“编写游戏集”“采写校园新闻”“班级日志”等。