体育教学评价中的学生自我评价

自我评价是心理学中自我意识的一个方面，是指人对自身条件、素质、才能等各方面情况的一种判断。学生的自我评价是根据评价的不同主体而划分的一种评价类型，它是指学生在教师的指导下，通过自己在学习过程中各种表现进行自我认识、自我分析，从而过到自我提高的过程。正确地进行自我评价一般可以通过两种渠道：直接的自我评价和间接的自我评价。     

自控式学习的评价机制

评价机制是自控式学习发生发展的重要机制。自我评价是自控式学习中一种自我教育方式和自我教育行为，学习主体自我评价的过程是学习主体自我建构不可或缺的重要环节。由于自控式学习是一种学习的自我期待和自我调控的学习方式，在实施过程中有多种途径和不同切入点，所以自我评价的标准和自我评价的层次是多样化的。     

改进学业成绩评价培育学生自我价值感

自我价值感是作为主体的自我对作为客体的自我进行评价之后，产生的一种肯定自我的正向情感体验。自我价值感本质上是一种高级而稳定的情感，是个体肯定自我价值后所产生的情感体验，而这种情感的产生不可能是“空穴来风”，它是以个体的自我认知、自我评价为基础的，而且只有肯定的自我评价才能产生积极的情感体验。持久的自我价值感是一种较稳定的人格倾向。     

《一件小事》：现代文学史上最早的“自我小说”

在“五四”文坛上，出现了一种深受日本“私小说”影响的小说新样式——“自我小说”。鲁迅是最早创作“自我小说”的作家。他的《一件小事》，不仅符合小说的基本要求，是小说而不是散文，而又与日本“自我小说”的理论和创作实际相符，是一篇典型的“自我小说”。同时，《一件小事》发表的时间又最早，是中国现代文学史上最早的“自我小说”。     

课堂提问情境中的学生自我呈现：一种现象学分析

在学校日常教学生活中，课堂提问是一种典型的师生互动形式，这种互动为学生提供了自我呈现的情境。在这种自我呈现中，学生在老师和同学们的注视和审视中深刻地体验到自我的存在感。这种对自我存在的体验反映了学生学习生活中的生存状态。本文通过现象学分析力图描画出学生被老师提问时的生存体验，并揭示课堂提问的教育学意义，即课堂提问是一种存在的召唤；是一种自我的呈现；是一种认同的获得。     

研讨式教学中"自我中心论"探析

研讨式教学是创新教育的一个典型范例。在整个教学过程中，坚持以学生自我探索，自我发现、自我激励、自我强化，并使之能够得到自我表现、自我满足，且在研讨式教学中不断地寻找一种幸福和快乐的感觉，同时，通过自我调节、自我教育，创造一种富有个性、充满活力的课堂文化。     

英语教学中学生自我效能的培养

自我效能是指入对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，即个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受，是一种积极的自我信念。心理学研究表明，在学校教育中，自我效能(self-efficacy)水平与学生对教学活动的内部兴趣呈正相关，学生自我效能的开发程度与自身的发展成正比。在大力提倡以学生为本的新课程实践中，如何在英语教学中开发和培养学生的自我效能，真正体现学生的主体地位，促进语言的习得是广大英语教师面临的一个新课题。     

作为功能系统的自我:理论分析与实证研究

对“自我”的研究，是近年来西方社会心理学的一个热门课题。对自我概念纷纭复杂的理解，原因在于自我概念是一种伸缩自如的概念群。自我研究有两种取向，一是对自我内含的研究取向，另一是对自我功能的研究取向，其中对自我功能的研究更为重要。实验研究表明：自我有区分、校正、整合和监控四种重要功能     

“自我认同”的动力、阻力和压力及其关系研究

“自我认同”的发展过程中并非一条直线而是一条曲线，这是不同性质的力起作用的结果。“自我认同”的动力是推动“自我认同”趋向和谐一致的力；“自我认同”的阻力是阻碍自我在一致性进程中发展的力；“自我认同”压力是规制认同发展方向实现可能自我的力。这三者相互作用、相互转化，使得人的社会生活呈现出一幅生动的历史辩证画卷。     

试论学生潜在的自我评价——认识素质教育的新视角

“知人者智，自知者明”，这个古老的哲理含蓄地反映了自我认识的重要性。自我评价是自我认识的基本手段。在学习化社会悄然到来的今天，学生的自我评价，尤其是潜在的自我评价能力，是决不能忽视的素质之一。评价是人们常见的一种社会活动，每个人都有意无意地评价着社会的各种现象，评价着他人，也评价着自身。本文从按照评价的方法分为他人评价和自我评价两类，主要是从学生自我评价的角度出发讨论素质教育，强调从学生公开的自我评价到潜在的自我评价是一个过程，潜在的自我评价是自我评价的高级阶段。潜在的自我评价，是由自己有意识地…     

学生作文创新能力缺失的原因探析

我认为，学生作文创新能力缺失有三个方面原因：缺乏认识自我的能力、张扬自我的勇气和表达自我的技术。1．缺少认识自我的能力。“写作的过程也是一个认识自我的过程，包括认识自我的情感，认识自我的要求，认识自我在周围世界中的位置。”在《插图本中国文学史》中，郑振铎曾把情感作为文学与科学分野的“疆界”：“这个疆界的土质是情绪……文学是产生于人类的情绪之中的，无情绪当然更不是文学。”人类文学史上的伟大作品没有一部不是响应心灵的呼唤、忠实记录自己感受的作品。惠特曼一部《草叶集》某种程度上是他自己的一部心灵史；鲁…     

客观评价自我是毕业生择业成功的重要因素

客观评价自我就是一个自我认知的过程。中国有一句谚语，“人贵有自知之明”。古希腊一座智慧神庙的大门上也写着“认识你自己”这样的箴言，表达了人们要了解自己，掌握自己命运的强烈愿望。随着大学生活的结束，毕业生都希望找到一份理想的工作。事实上，很多毕业生能如愿以偿。然而，也有人在现实中处处碰壁，很难实现自己的目标。其中很重要的一点就是没有客观认识自己。因此，客观评价自我是毕业生择业成功的关键，帮助毕业生客观评价自我也是我们做毕业生思想政治工作的重要内容。一、客观评价自我的基本内容客观评价自我就是对自我的…     

戴岳：关注自我是学校德育效力提高之本

戴岳在《教育科学研究》2011年第10期撰文指出，道德需要自我的把握，一切道德信息以自我为中介，才能有效地整合到个体德性中去。然而，自我这一最基本的元素在道德教育中却常常被遗忘，疏离自我是当前学校德育问题的实质。     

《多维视野中的中国现代文学》自序

自审是对自我的审视和拷问，反思是在自我省察的同时寻找新的突破的契机。论文结集既是一次自审，又是一种反思。     

基于"互动论"体系的中小学心理健康教育模式

《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明文规定，心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。目标是行为的结果，是衡量行为优劣的标准，《纲要》所提目标也正是中小学生心理健康的标准。从这一标准中不难看出，其关键之词在于“自我”，也即是说，中小学生心理健康的最终评定指标就体现在学生“自我意识”的建立健全上。这一标准也为心理学专家们赞同，比如北京师范大学的沃建中教授在前人研究的基础上，根据自己十年的研究，提出了儿童青少年心理健康的十条标准：了解自我；信任自我；悦纳自我；控制自我；调节自我；完善自我；发展自我；调适自我；设计自我；满足自我。综上所述，中小学心理健康教育理应把培养学生的“自我意识”，包括自我认知、自我情感、自我行为，作为活动的目标，作为工作成绩的评估标准。     

“自助式教学”在中职语文教学中的应用

一、有关概念的界定 自助式教学法是上海嘉定武术学校傅建清校长创立的一种全新教学方法，最为适合语教学。这种教学法是在教学过程中打破教材框框，在一定目标下，在多种可能中让学生根据自己的所好作出不同的选择，从而达到积累知识，提高学素养的目的。突出体现自我要求、自我选择、自我安排，自由接受或探究知识，使学习成为自我需要。这是在教与学的二元主体中强调学生作用的教学理念，与传统教育是截然不同的。     

品读——提高自我评改能力的催化剂

自我评改习作能力是一项重要的语文能力。这种能力是学生在不断地自我反思、自我矫正、自我修改中得到提升和发展的。品读是品味分析、品评优劣、品中感悟的读书方法。将品读的方法巧妙地迁移到习作点评中，以学生的习作为品读载体，以品评赏析自己的习作为主要过程，以在品读中提高自我评价、自我矫正、修改能力为最终目的。品读是提高学生自我评改习作能力的催化剂。     

浅谈如何实现员工的自我超越

“自我超越”的修炼是学习型组织理论的一项重要内容。在学习型组织中，个人的自我超越是必不可少的条件，如果每个层次的人不能做到自我超越，则无法建立学习型组织。从当前企业创建学习型组织的情况来看，其瓶颈也正在于此。因此，企业应加强“自我超越”的修炼，为员工实现自我超越建立良好的激励机制，营造良好的组织环境。     

自主学习的教学策略——课程改革实验体会

“自主学习”是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥学习的主动性，培养学生一主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在语文教学中，教师要让学生在学习前确定目标、制定计划、选择方法、做好学习准备，在学习中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调控，在学习后自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，逐步养成自觉学习、自主学习的良好习惯。     

引导秘书专业学生树立正确的自我价值观

“自我设计”、“自我奋斗”、“自我实现”是青年大学生们普遍关注的话题。在多年的秘书学教学实践中，我发现不少秘书专业的学生对今后所要从事的秘书工作产生不屑为之或惧怕为之的心理。究其原因，是由于这些学生认为在为领导服务的秘书工作中，秘书人员没有自我价值可言。因而，什么是自我价值，什么是秘书自我价值，如何引导秘书专业的学生树立正确的自我价值观，这便成了摆在我们秘书教育工作者面前的重要课题。一、什么是自我价值：对于这个问题，不同的社会、不同的阶级，有不同的观点。由于历史上封建思想的影响，外来的资产阶级自…