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贾中蓉 《中国科教创新导刊》2014,(14):200-200
坚持以人为本是构建和谐班级的关键.故此,在班级管理中必须紧紧抓住人本理念这个核心.文章立足初中班级管理实际,分析了进行人本理念的重要意义,就初中班级管理中如何进行人本理念渗透的问题进行探析,旨在探讨构建和谐班级有效途径,促进学生全面、健康、和谐地成长. 相似文献
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姜秋 《商情·科学教育家》2009,(7)
在班级管理中有三种不容忽视的因素:学生、教师、家长.而此三种因素能否和谐发展并具凝聚力,直接显示了班级管理是否规范、合理和科学.因此,在多年的班级管理中.我力求探索一种和谐管理的模式,使班级始终运行在良性循环的状态之下. 相似文献
3.
构建和谐班级需要班主任创新班级管理观念、手段,从提高自身水平开始,协调好师生关系,构建起立体的班级管理模式,相信学生、发动学生,一定能实现班级管理的优化,创建好和谐班级,建设好和谐学校。 相似文献
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班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件. 相似文献
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戴美兴 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
班级管理是教育教学工作的重要组成部分,作为班主任,管理和开展班级工作至关重要,创建和谐的班集体、构建和谐的师生关系更是班级管理的难点、重点.班主任在实际的教育教学中应通过更新教育理念、树立新型的师生观、开展心灵对话、架起情感沟通的桥梁、用宽容感化学生、激发学生的潜力等策略来促使和谐师生关系的构建 相似文献
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班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件. 相似文献
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班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件. 相似文献
9.
本文引进和谐管理的理念,应用在班级管理领域,通过鼓励学生自主参与班级管理事务,班级管理的主体是学生而并非班主任,班主任在班级管理中的角色转变为统筹和指导者,从而减轻班主任之前所承受的压力. 相似文献
10.
班级建设是高校管理工作的基础和关键.调查表明,目前高校班级管理中存在着种种问题.本文在学生班级建设管理中确立"以学生为本"的理念,从班级制度建设、目标制定、运行机制、团队辅导、文化品牌、沟通反馈六个方面来思考班级建设工作,促进学生全面和谐健康快乐的发展. 相似文献
11.
上官怀乾 《三门峡职业技术学院学报》2008,7(3):24-27
构建和谐班级是和谐校园建设的基础.一个班集体要在培养学生集体主义精神的基础上,围绕和谐班级人际关系氛围的建立,重点抓好良好班风培育,积极加强班级管理,以推进和谐班级构建,为和谐校园建设营造良好的"小环境". 相似文献
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班级是学校教学的基本单位,又是一种社会群体,它是人们通过一定的社会关系组合起来进行共同活动的群体.因此,加强班级管理,建设好班集体,是关系到青年健康成长,关系到学校办学成效的大事.班级管理审美化是指挖掘蕴含在班级环境、师生关系、课内课外活动中美的因素,使班级成为充满团结向上,朝气蓬勃具有良好学风和班风的班集体.一个和谐、温馨、自由、自觉的班集体,有利于学生的素质全面、和谐发展,.班级管理审美化促使学生心理、师生情感向着健康方向发展,从而达到理想的育人目的. 相似文献
14.
目前,群体交往视角下的班级管理存在以下困境:班级发展中学生主体性功能与班级管理公共性功能失衡,非正式群体学生的惰性状态影响班级同一性,小群体学生文化影响班级建设.以群体交往理论为视角的班级管理是为了确立班级成员相互作用的教育和管理共同体,推动传统班级管理模式从主体性管理走向公共性管理的共生共育,发挥班级正式群体与非正式群体的双重价值,完成班级成员群体归属的统整,通过对小群体学生文化性质的判断、协商和改变来保障班级精神文化氛围的健康和谐. 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
探讨核心素养背景下小学班主任班级管理的创新措施,首先分析小学班主任班级管理中存在的问题,然后分析小学班主任班级管理的创新措施,包括:营造和谐良好师生关系、建立班级管理制度、激发学生主体意识、多元化管理,提高班级整体水平、随时与家长沟通,顺利开展班级管理工作,最后通过小学班主任管理创新措施,提高班主任管理水平,提高学生综合素质,为学生营造舒适、安全、和谐的学习环境,使学生健康快乐地成长。 相似文献
16.
班主任不仅是班级的管理者,更是班级工作的组织者、策划者。在自主发展的和谐班级的建设与管理中,学生不但是班级管理的客体,更应该是班级管理的主体。和谐班级,能够促进班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展,精神上得到惬意;能够健全学生人格,使他们健康成长。 相似文献
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一个和谐的班级,直接影响"教学"和"育人"工作的开展.因此,班主任要着力打造班级团队,用班纪、班规约束学生,这样做要比事无巨细、事必躬亲更能体现班主任的管理艺术.文章就如何构建和谐班级进行了如下探索. 相似文献
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许正梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
班级的管理需要制度、需要人性、需要沟通、更需要关爱.爱是人际交往中的润滑剂,是体贴学生、激励学生、管理学生的灵丹妙药,更是促进班级和谐发展的法宝.班级作为学校教学活动的基本单位,教师管理水平的高低,直接影响到学生健康全面发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用. 相似文献
20.
朱其志 《新乡教育学院学报》2011,24(1)
大学班级管理是指班级管理者按照高等教育管理的规律和要求,采取科学有效的方法,为实现大学班集体的发展目标,不断进行组织、指导和协调的一种教育管理活动.然而,传统的大学班级管理较多地依赖于规章制度,而规章制度的制订又没有充分吸引学生积极参与,以至于班级管理境界长期停留在规章制度的他律阶段,致使班级和谐自律的育人功能难以发挥.为此,创新大学班级管理,促进班级管理境界从矛盾他律走向和谐自律,是落实中共中央、国务院<关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见>的关键,也是摆在学生一线管理者--班主任(辅导员)面前的迫切问题. 相似文献