第九章 全面而有个性发展的考评系统：第一节多样化考评方式

为了促进学生全面而有个性地发展必须建立与新课程异步教学的6种教学组织形式相适应的以生为本的能提供给学生多次选择机会的，有助于促进学生在原有水平上得到不断提高的多样化考评系统。     

例谈数学学习方式的“多样化”

传统的教学方式是教师灌输知识，学生被动地接受，学习方式单一，造成学生学习兴趣不浓．同时，没有给学生更多的机会去论及自己的思想，没有与学生进行充分的交流和聆听同行的意见并作出适当的评价、反省．     

关于学习方式多样化的思考

学习方式的转变有助于学生创造性思维的发展和学习能力的进步,多样化的学习方式有助于培养学生终身学习的理念,培养分析问题和解决问题的能力。本文从学习方式的特点、实现学习方式多样化的必要性、如何实现学习方式多样化及前景等方面作了阐述。     

引导学生习得多样化的数学学习方式

倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式。注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材。过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练的现状。     

在新课改中培养学生多样化的学习方式

自主、合作、探究性学习不但关注学生认知结构的发展及问题解决,更关注学生的学习过程,关注学生学习过程中的体验与感受,关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。小学教师在基础教育课程改革中,要积极倡导学生主动参与的自主、合作、探究等多样化的学习方式,不断提高教学水平。一、要确立以人为本的教育理念教育的目的是促进人的发展。新课程的实施,就是要改变教育长期以来一直把传授知识、提高智力、培养能力作为最终目的的做法,进一步深化教学改革,全面贯彻以人为本的教育理念,树立科学发展观,重视学生综合素质的提高,把学生当作活生生…     

多样化学习方式让课堂焕发生机

本次课程改革的重点之一,就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主、探索、合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力.     

新课标下语文教学考评方式初探

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称新课标)中关于语文教学评价的内容指出:"语文教学的评价既要重视学生的学习结果,又要重视学生学习语文的过程;既要重视显性目标的评价,也要重视隐性目标的评价."新课标还强调通过学生的体验与探究,培养其创新能力与解决实际问题的能力.语文考评能否适应新课标的要求,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展,是否关注了学生的学习过程和他们在学习活动中所表现出的情感与态度,是否有利于学生创新能力的培养.因此,确定中小学语文教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥.要尊重学生的人格,展示学生的个性特长,鼓励发现、探究和质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力.     

在初中物理教学中构建多样化的学习方式

注重科学探究,提倡学习方式多样化这是初中物理新课程基本理念之一,所以,在教学过程中,教师要更新教育教学观念,要引导学生采取多样化的学习方式,促使学生真正成为课堂的主人。因此,结合自己的教学经验,对如何构建多样化的学习方式进行概述,以为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。     

如何培养学生多样化的学习方式

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据新《数学课程标准》的这些基本理念,我在数学课堂教学实践中坚持以学生学习的思路、方法为出发点,以学定教,以教导学,培养了学生多样化的学习方式。     

谈如何培养学生多样化的学习方式

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战肚的．这些内容耍有利于学生主动地进行观祭、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,我们在教学中应坚持以学生学习的思路、方法为出发点,以学定教,以教导学,培养学生多样化的学习方式。     

如何实现低年级学生学习方式的多样化

有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。传统的课堂教学中,学生的学习方式单一,表现为以教材为中心,以教案为本,学习只围绕教材,就是单调的我讲你听,我问你答,课堂气氛较沉闷。低年级学生天真活泼,爱说爱动。为了让学生能够自主探索,合作学习,独立获取知识,实现低年级学生学习方式的多样化,我     

怎样设计多样化的语文课堂教学评价方式

新的语文课程标准强调把评价渗透到语文教学过程的所有环节,在教学的不同目标领域(认知领域、技能领域、情感领域等)选用不同的方法对学生进行评价。学生学习的心理特征、学习方式和学习特点等方面的差异,也要求评价应采用多种方式。设计多样化的评价方式,要求教师深刻领会各种评价手段、方式     

语文综合性学习方式多样化浅探

在当今的语文课程改革中,每一单元后的综合性学习成为了语文教学中的一个亮点,语文综合性学习方式的多样化就成了摆在语文教师面前的一个重要问题。语文综合性学习方式的多样化应该是建立在自主合作探究的学习方式的大前提下,即综合性学习过程中所需方式的多样化和综合性学习效果呈现所需方式的多样化下。     

高校教师考评的基本理念和原则

高校教师考评应树立和坚持的基本理念 改进、创新和完善我国高校教师考评制度应树立的根本理念是“以人为本”,即对高等学校教师的考评要坚持以教师的发展为本,以教师的发展促进学生的全面发展为本。具体而言。在高校教师考评制度的构建与实施中应坚持以下理念：     

小学生习作训练方式的多样化

笔者在小学生作文训练实践中总结出了五种具有代表性的作文训练方式,即实地观察式习作、动手实践式习作、交流沟通式习作、思考感悟式习作、角色体验式习作。这些训练方式贴近生活,切合学生实际,有利于提高小学生的作文写作水平。     

论高职高专院校思政课学习考评方式

学习考评方式是通过对学生学习的总体检验反映教学效果的方法和形式.传统的闭卷考评方式既有优点,但也存在着缺陷,必须进行改革,采取灵活多样的考评方式方法.将平时成绩与期末成绩相结合,但要加强平时成绩考核,提高平时成绩的比例;将期末考核采取闲卷与开卷相结合,以开卷为主;将口试或写小论文与笔试相结合,以笔试为主等.     

优化地理课堂教学 实现学习方式多样化

新一轮高中地理课程改革的基本理念要求教师要不断丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法。而要实现学生学习方式的丰富多样。很大程度上要依赖于教师教学方式的改变。下面笔者结合教学实践谈谈通过优化地理课堂教学来实现学生学习方式的多样化。     

浅析英语多样化学习方式

《新课程标准》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别对学生提出了相应的要求。其中对听、说、读、写四种语言技能提出了九个级别的要求。《新课程标准》倡导以学生为中心,尊重个体差异,推行任务型教学模式,注重过程评价,注重培养学生自主探索、合作学习和独立获取知识的能力,为以后终身学习和发展打下基础。在实际的教学中很多教师仍采用先教后学,甚至以教代学,然后进行机械化训练的教学方法,造成学生的学习方式单一、乏味。《新课程标准》提出：只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全部素质的提高。学生学习方式的转变已迫在眉睫。     

课程改革呼唤物理课堂教学方式多样化

改变教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的重要任务之一:通过教师教学方式的改变和学生学习方式的改变,培养学生的实践能力和创新精神,促进学生全面发展、和谐发展、可持续发展。     

开发多样化的外语自主学习方式

随着电脑、Mp3、Mp4、手机等电子产品的普及,过去传统的用磁带学外语进行提高听说能力的情况已经很少见了,这种单一的方式已经不能适应现代化发展的要求。现在大学生随身携带的是Mp3、Mp4、电子词典、手机等小家电,小巧实用,想学就听,有时间就看,非常方便。针对学生们提出能否把外语教材配套磁带或光盘传送到Mp3、Mp4上,我们做了这方面的音频和视频格式转换工作。学生们自主学习外语的方式逐渐向多样化方向发展。