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在学校教育工作中,班级教育是一个不可缺少的因素。加强班级管理,以心待人,以情感人,给学生营造一个和谐的学习环境,对促进学生身心健康起着举足轻重的作用。 相似文献
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一位优秀的老师并不一定能成为一位优秀的班主任。因为一个班级就像一个小"社会",班级管理工作包含了教学和教学以外的方方面面:幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等。本文对幼儿班级管理工作作了探讨。 相似文献
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武立 《宿州教育学院学报》2011,14(3):49-50
师生情感沟通是搞好班级管理工作的基础,加强学生道德情感的教育则是搞好班级工作的关键,只有把二者有机地结合起来,才能使班级管理达到理想的效果。 相似文献
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情感教育是班主任教育教学工作的重中之重.班主任发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、赏识的美好情感,可以让学生愉快地接受教诲,达到良好的教育效果.本文作者就班主任在管理班级时如何进行情感渗透以提高教学效果提出了一些见解. 相似文献
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朱东方 《德阳教育学院学报》2004,18(4):48-48
班集体是学校教育工作的基本单位,搞好班级管理,既是完成教育任务的根本要求,又是教育和管理学生的基本手段。班主任在班级管理工作中除了要抓好学生的常规教育、思想道德教育以外,如何让班级的师生间、生生间达到心理沟通,创设一个和谐、民主、平等友爱的班集体,也是搞好班级管理的一个重要方面。在此.我就这个问题的研究与实践谈谈自己的一些看法。 相似文献
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在学校的教育管理工作中,班级管理是一个重要工作,而在初中阶段学生的管理中,学生的叛逆是亘古不变的主题,因而初中班级的管理不仅仅是制度化的管理,还要注意心理方面的沟通.本文就心理沟通在初中班级管理中的情况作以简要分析. 相似文献
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贾善文 《中国校外教育(理论)》2011,(7):34-34
班主任是班集体的组织者和领导者,是学生全面发展的引导者,是实施教学与管理的中坚力量。班主任的工作既琐碎又具体,既充满艰辛,又充满挑战。新时期的班主任工作只有用心"管理",用"心"沟通,才能得到学生的尊敬和爱戴,才能更好地凝聚合力,共创和谐班级。 相似文献
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黄利锋 《中小学信息技术教育》2007,(7):76-77
信息技术在教师的教学中应用得非常普遍,但在班级管理方面往往还是采用传统的方式。有些教师可能会认为,教育管理学生面对面的交流效果难道不好吗?为什么非得要依靠网络呢?有时你与学生个别谈话时,学生在你面前会显得拘束,不愿意向你敞开心扉,你的教育效果就会大打折扣。 相似文献
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针对小学生的心理和生理特点 ,把活动作为一种重要教育手段 ,能收到良好的效果。在德育中 ,以活动为载体 ,学生易于接受 ,能潜移默化 ,塑造学生美好的心灵。在智育中以活动为载体 ,有利于激发学生兴趣 ,并使学生获得成功感。在能力培养中 ,以活动为载体 ,有利培养学生创新精神 ,形成自觉发展各自专长的良好风气。 相似文献
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班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基层组织。班级日常管理的内容可以通过制度化措施(如校纪校规、班级公约、行为守则等)实现,而要达到班级管理的更高层次必须注意情感沟通管理,努力营造富有同情心、利群、和谐、积极向上的班集体。 相似文献
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建立完善的制度 ,并严格实行之 ,是现代管理的重要特征之一。而在制度化的管理过程中 ,适度的量化管理和评价则是提高管理效率的重要手段。我校是一所现代化的全寄宿制高级中学 ,班级学生管理的难度较大。为了提高对学生管理和评价的规范性与实效性 ,我在班级工作中引进了量化管理方式 ,以促使学生全面发展和个性发展和谐统一 ,收到了良好的效果。一、量化管理的基本操作程序第一步 ,认真制定班规。在新学年开学伊始 ,依据校《学生礼仪行为规范》等校规校纪 ,结合本班实际 ,制定了本班操行评比细则 ,内容包括德、智、体、美、劳及宿舍管理等… 相似文献
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黄珍 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
情感管理的理论认为,人都是需要他人尊重的个体,每个个体都有对关爱、情谊的渴望。因此我认为,教师在处理与学生的关系时,如果能恰如其分地将情感融入其中,可以大大缩小教师与学生的心理距离。 相似文献
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班级是学校进行教育教学工作的最基本单位。班主任是班集体的引领者、组织者、指导者和教育者,班主任对班集体管理的好坏直接影响着学生的全面发展,直接影响着学校教育教学质量的提升、影响着学校的可持续发展。笔者从事班主任工作十多年,经历过风风雨雨,品尝过酸甜苦辣,一路走来,平平淡淡;一路走来,收获喜悦。笔者多次被县委政府评为“优秀教师”,两次被市委、政府授予“优秀班主任”“优秀教师”荣誉称号并获“园丁奖”。班主任工作使笔者的教学生涯充实而幸福,笔者一直用“心”经营着、耕耘着。 相似文献
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张立 《广西教育学院学报》2000,(5):70-71
针对小学生的心理和生理特点,把活动作为一种重要教育手段,能收到良好的效果。在德育中,以活动为载体,学生易于接受,能潜移默化,塑造学生美好的心灵。在智育中以活动为载体,有利于激发学生兴趣 ,并使学生获得成功感。在能力培养中,以活动为载体,有利培养学生创新精神,形成自觉发展各自专长的良好风气。 相似文献