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孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在快乐的气氛中学习,对调动学生学习积极性、提高教学质量至关重要。特别是低年级的作文教学,应该重在培养学生的兴趣,做到以"趣"激发,以"趣"教学,以"趣"追求个性……那么怎样才能激发学生的作文兴趣,进而调动其写作积极性呢?下面的教学案例分析也许就能解决这些问题,并让我们的学生作文妙笔生辉。一、激发课堂之"趣"案例一:有一位学生在一篇《我的梦想是……》命题作文中写道:爸爸出差去外地了,他临走时对我说,儿子,你要好好学习,长大了做个科学家。 相似文献
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案例结合任务教学模式在"软件蓝领"教学中的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
基于以人为本的思想,在"软件蓝领"人才培养过程中采用案例结合任务的教学模式,以案例为基础"教",以任务为驱动"学",按照呈现案例、分析案例、学习新知识、分析任务、完成任务的步骤实施教学,可以激发学生学习兴趣,培养学生的合作精神和创造性思维。 相似文献
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"案例复习法"是指在高中生物复习课中,借助一些典型和社会热点案例,精心配置相关探究性问题为主线,通过引领学生对案例和问题进行剖析,使学生加深对知识的理解、巩固和消化,达到知行统一.由于提供了相关的情景资料,大大激发了学生的学习兴趣,有效地培养了学生的创造能力及分析、解决问题的能力."案例复习法"最大的特点在于充分调动了学生的参与热情,使学生成为课堂的主人. 相似文献
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文章分析了非计算机专业计算机基础教育存在的问题,通过提高教师素质、调整教学结构、改进教的方法,改革考核方式激发学生学习兴趣,以案例竞争、师生互动、情景教学"、任务驱动"、应用教学等方式突出工作应用性,增强学生综合素质,提高教学效果。 相似文献
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案例教学是提升课堂教学效果的有效手段。本文对"区域分析与规划"课程特点进行分析,提出案例教学方法,探讨了案例分析、案例讨论、案例模拟实践的教学方法,目的在于激发学生学习兴趣,提高学生实践能力,提高教学效果。 相似文献
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为激发学生的学习兴趣,教师要抓住学生的心理"投其所好"。利用故事的趣味性,培养学生的学习兴趣。利用竞赛的形式,激发学生的学习兴趣。运用图画、照片等直观教具,带动学生的学习兴趣。以学生的亲身经历为切入点,以歌曲来激发学生的学习兴趣和热情。 相似文献
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针对初中化学用语学习普遍存在的分化问题,提出了"整体设计,分散教学""激发兴趣,增强记忆""抓住本质,寻找规律"及"坚持使用,贯穿始终"等四项教学策略,视角独特、案例经典、方法实用,以防止化学用语学习分化,大面积提高学生学习质量。 相似文献
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本文针对当前英语教学的实际,结合教学案例,探讨了初中英语阅读教学必须做到"五关注",以激发学生学习英语的兴趣,提高学生综合运用英语的能力。 相似文献
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本文就政治课堂教学中激发学生学习兴趣,提高教学效率和教学质量,以目标式、情感式、问题式、悬念式、奖惩式等在政治教学实践中的常用激发学生学习的方式进行了详细的分析阐述,行文中把学生学习的兴趣源头归为一个"爱"字,爱是兴趣产生的源头。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(10):80-84
为解决目前工程结构教学试验现状及存在问题,提出将计算机数值仿真分析技术运用到混凝土结构教学中。以钢筋混凝土双向板单调均布载荷下受力全过程非线性模拟分析为教学案例,再现钢筋混凝土双向板完整破坏过程、力学特征;不仅一定程度上弥补了理论教学与实验教学的不足,而且激发了学生自主学习的兴趣,培养了学生"研究性学习、探究性学习"能力。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(9)
针对传统教学方法不能有效激发学生学习兴趣导致"单片机"课程教学效果不理想的问题,本研究提出应用工程实践案例驱动教学的新方法,结合Protues单片机虚拟仿真激发学生的学习积极性,并以"数控直流稳压电源"为例设计Protues单片机虚拟仿真环境下电压源电路和单片机控制系统,教学结果显示,学生不仅牢牢掌握大部分知识点,而且锻炼了应用开发能力,提高了教学效果。 相似文献
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案例教学法是一种具有启发性、实践性,有利于全面提高学生创新意识和综合能力的互动式教学方法.课堂上,师生共同研讨教学内容,使学生积极参与,充分激发兴趣,发挥特长,消除了传统的说教给学生带来的厌倦感,便于培养学生的个性、能力.那么,如何将案例教学法应用于会计专业教学呢?下面笔者以讲解"会计综合稽核方法"为例,进行案例教学法的展示. 相似文献
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以研究学会阅读、学会思考的学法指导,来探索初一社会学科学习方法的指导.培养学生学会阅读能力,是从"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"和"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"两个层面来形成.通过兴趣产生机制分析,"双主作用"对兴趣培养作用的理解,并结合日本的国土教学案例的实践来研究"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"的观点.通过互动教学对培养学生认读、解读能力的意义分析,以及结合日本的经济对外依赖性强教学案例的实践来初探"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"的观点.从而说明了培养学生学会阅读的观点.培养学生思考能力,是以"创设情景,推崇批判思维,让学生学会质疑"和"营造安全性的教学环境、多采用质疑教学法和问题教学法,培养学生的解惑能力"两个层面来形成.通过对学习过程的认识,提出"创设情景,推崇批判思维"对学会质疑的作用,并运用<显著的季风气候>中的降水的空间和时间变化的教学案例实践说明它的合理性.结合安全保证的教学环境理论对培养学生解惑能力情感的作用分析,以及用省级行政区的轮廓特征教学案例来进一步证明;接着,通过对质疑教学法和问题教学法理解及它们对培养学生解惑能力的影响分析,再结合我国土地资源的基本特点教学案例来佐证.从而由培养质疑能力、培养解惑能力等两个层面说明了培养学生思考能力的观点. 相似文献