基于职业素养培育的高职人才培养模式的构建

在简要阐述职业素养内涵的基础上,探讨了传统职业素养培育中偏重外显职业规范和标准的弊端,提出了构建以提升高职院校学生职业内涵为导向的人才培养模式。高职学生职业素养的提升应体现高职院校的培养目标,构建符合市场需求的职业素养培育课程体系,开发校企合作、工学结合的实践教育内容,扩充职业素养培育的载体,构建个性化的职业素养评价体系。     

高职生职业素养与就业竞争力提升的探析

高职院校在培养学生职业素养及就业与创业能力方面还存在不足,学生职业素养及就业竞争力不高。在以学生发展为核心的视角下,高职院校应将校企合作作为重要途径,创新人才培养模式和毕业设计指导模式,构建学生职业素养提升与就业竞争力培育体系。     

职业核心素养融入课堂教学的实施路径研究——以高职汽车营销与服务专业为例

发展学生职业核心素养是高等职业教育适应信息化时代对人才培养新要求的迫切需要和必然选择。首先调研了国内高职汽车营销与服务专业职业核心素养培育的现状,结合毕业生、用人单位对岗位需求的反馈,构建了高职汽车营销与服务专业核心素养框架体系。在明确了基于学科职业核心素养框架体系的人才培养目标的基础上,提出将核心素养融入课堂教学的具体实施路径,包括重构专业课程体系,改革课堂教学模式,营造课堂内外紧密衔接的浓厚职业氛围等。     

基于职业核心素养的高职课程教学实践研究

职业核心素养培育至关重要,高职教育不能以单独开设几门课程的形式将职业核心素养培养强行"塞进"课程体系,而应该寻求职业核心素养培养有机"融入"课程体系的新思路、新方法.文章以湖南铁路科技职业技术学院为例,对基于职业核心素养的高职课程体系构建及课程教学组织进行实践研究,以期为促进高职学生职业核心素养的提升及高职课程构建的合...     

基于职业素养培育的高职“国际贸易实务”课程实践教学改革与创新研究

高职“国际贸易实务”课程实践教学普遍存在诸多问题,不利于学生职业素养的培育。广东理工职业学院将职业素养教育融入“国际贸易实务”课程的实践教学中,制订符合职业素养培育目标的课程标准,构建不同层次、不同侧面联合组成的实践教学内容体系,综合运用一系列有利于培育学生职业素养的教学方法,构建科学合理的全方位实践教学考核评价体系,建设“双师”结构教学团队,取得了较好的效果。     

教育三要素视角下的中职生职业核心素养培育

教师作为教育者、学生作为受教育者、学校作为主要教育环境,构成了教育三要素,这三要素在中职生职业核心素养的培育中应实现各自作用的最大化。学校层面的五维融入、整体推进,教师层面的理念先行、能力保障,学生层面的树立自信、激发动机、优化方式,为全方位构建中职生职业核心素养培育体系做出了有益的尝试。     

基于学生职业素养的高职院校人文课程体系研究

高职教育是为培养和塑造全面发展的应用型人才服务的,不仅要培养学生的职业技能,还要培养学生的职业素养.高职教育培养学生的职业素养,关键在教学,研究在人文课程教学训练中渗透职业素养教育十分重要.文章对高职院校符合高职实际的职业素养培育课程体系构建、人文课程培育学生职业素养的课程实施进行了探讨.     

“立德树人”背景下的高职学生职业素养培育体系

培育"德技双馨"的高素质高技能人才是我国高职院校人才培养的终极目标,是经济社会发展和深化教育教学改革和学生全面发展的需要。然而,当前我国高职学生职业素养培育存在短板,以"立德树人"为背景,从优化课程体系,加强师资培养,整合教育资源,强化自我教育,实现多元评价等方面构建高职学生职业素养培育体系,能有效提高职业素养的培育水平,更好地回应国家战略要求。     

工学结合背景下高职院校职业素质培育——以思想政治教育为例

高等职业教育自身的办学特点决定了高职院校的思想政治教育存在着有别于其他普通高校的特殊性。在职业教育发展新形势下,高职院校应根据高等职业教育的人才培养目标、发展道路、办学模式、社会需求和学生特点,通过校企深度融合,共同构建以社会主义核心价值观教育为核心,以职业素养培育为重点,以立德树人为根本任务,更具高等职业教育针对性的思想政治教育体系,以提升高等职业教育的人才培养质量。     

校企合作背景下高职学生核心素养培育路径研究

核心素养是我国重要的人才认定标准之一,也是信息化时代高职教育人才培养的基本要求之一.高职学生的核心素养具有社会性、发展性和多样性三个重要特征.在校企合作背景下,应该从提升核心素养培育意识、优化理实一体化课程和搭建新型校企合作平台三条路径着手,构建高职学生的核心素养培育体系,提升高职教育的人才培养质量,实现职业教育的内涵...     

高职语文课程培养学生职业素养的方法与途径

语文是高职教育中的重要课程之一,在培育学生职业素养中具有很强的优势。然而,受到传统教育弊端的影响,使语文课程与专业课程教学衔接存在问题,影响到学生职业素养的培育。因此,为了培育学生职业素养,本文着重分析高职语文课程教学现状,论述高职语文课程培育学生职业素养的内涵与意义,明晰高职语文课程培育学生职业素养的方法,提出高职语文课程培育学生职业素养的路径。     

以核心价值观引领高职学生职业素养培育

本文从两个方面探究社会主义核心价值观对高职学生职业素养培育的引领作用:第一,以社会主义核心价值体系的内容为理论依托指导高职学生职业素养培育;第二,探索社会主义核心价值观引领高职学生职业素养培育的实践路径。     

高职学生职业素养培育的实践与探索

文章将高职学生作为准职业人,厘清素养的内涵与组成,依照职业素养培育主线,搭建多样课堂平台,凝聚教学与教育合力,探索并构建高职学生职业素养培育模式,培养学生的社会适应能力、提升就业创业能力。     

高职院校大学生职业素养培育探讨——基于江西现代职业技术学院的教育实践

全面推进素质教育,使广大学生成为具有高尚的职业道德、优秀的职业能力的高素质技能人才是高职院校的人才培养目标。本文围绕高职院校大学生职业素养培育,探讨构建全学程实施、全方位展开、全员参与的立体职业素养教育的实践体系。     

基于校企合作的高职学生职业素养评价指标体系的构建*--以物流管理专业为例

高职学生的职业素养教育受到了社会各界的广泛关注,职业素养标准和评价体系是职业素养教育的核心内容。在分析当前职业素养评价体系现状和意义的基础上,通过大量的走访调研,构建了基于校企合作的高职学生职业素养评价指标体系。     

基于高职院校软实力提升的职业文化培育体系的构建

构建高职院校职业文化培育体系是高职教育可持续发展的战略选择.高职院校职业文化具有二元性、双重性、开放性和区域性等基本特征.建立高职院校职业文化培育体系的目标是实现两大群体职业素养同步提升,并坚持三项基本原则.高职院校职业文化培育包括吸收企业文化、贴近企业职业素质标准、吸纳传统职业文化中的优质因素、强化教师的职业素养、推行文化管理等主要途径.     

核心素养培育视域下高职榜样教育的时代价值与优化路径

高职榜样人物的精神品质与高职学生核心素养培育的要求,在内核要素上高度耦合,在价值导向和部分内容上具有一致性。目前的高职榜样教育仍存在一些现实误区。据此提出核心素养培育视域下高职院校榜样教育的优化路径：做好榜样教育顶层设计,营造榜样育人的校园文化氛围;讲好思政课榜样故事,将职业素养培育融入思政课教学;探索专业课榜样教育,以技术技能榜样引领学生成长;运用好朋辈榜样教育,引导学生学习效仿身边的榜样;构建融媒体传播矩阵,拓展榜样教育的宽度和效度;探索数智化网络实践,巧用榜样教育网络数智资源。     

基于“双创”教育的高职学生职业素养培育研究:内涵、特征及融合路径

"众创"时代的到来,进一步丰富了职业素养的内涵,并产生了基于"双创"教育培育学生职业素养的需求。高职院校基于"双创"教育培育学生职业素养的模式具有"以完整项目为载体,强调项目的创新性""以学生自学为主导,强调学习的主动性""以教师指导为辅助,强调指导的差异性"的特征。在未来基于"双创"教育的高职学生职业素养培育中,应改革"双创"课程体系、开展校企"双创"合作、优化"双创"师资队伍,以及打造"双创"校园文化方面提升高职学生职业素养的培育效果。     

高职学生核心素养的培养体系

为培育适应时代需要的高素质高技能专门人才,高职院校必须建构着眼于学生个体长远发展的核心素养培养体系。结合我国高职教育人才培养的目标演变,高职院校应培养学生健全的人格和健康的心理素养、自我管理能力和终身学习的能力、人际关系处理与团队合作能力、问题解决和实践创新能力等核心素养。从人才培养目标、课程体系设置、教学模式改革、教师素养提升、学生学习能力养成等方面综合入手,全面推动高职学生核心素养体系的建立。     

加强高职学生职业素养培育工作的思考

高职教育培养的学生应该是具备较高的专业技能和职业素养,能很快适应工作岗位要求的职业人才.目前,我国高职教育在职业素养培育方面比较欠缺,高职学生入职后的表现往往不能令用人单位满意.分析高职学生职业素养培育现状,提出加强高职学生职业素养培育的措施和建议.