教育硕士专业学位体系中增设职业技术教育专业的思考

论述了增设职业技术教育专业教育硕士学位的必要性和可行性,认为随着我国职业教育的快速发展,对职业导向的应用性研究生层次的专业师资需求日益迫切,在教育硕士专业学位体系中增设职业技术教育专业十分必要也是可行的.同时提出了设置职业技术教育专业的建议.     

教育硕士专业学位设置的政策分析

指出从公共政策执行理论的角度看,目前我国教育硕士专业学位设置政策本身还存在诸多缺陷,如政策目标不准确、政策措施不配套、政策资源不足等.认为教育硕士专业学位教育的健康发展有赖于教育硕士制度的持续创新与完善.     

论辅导员硕士专业学位设置的必要性和可行性

论述设置辅导员硕士专业学位的必要性和可行性,提出设置辅导员硕士专业学位的基本构想。文章认为,实施辅导员硕士专业学位研究生教育不仅可破解辅导员专业化不强的难题,而且能从源头上解决辅导员专业化的实现途径问题。     

论辅导员硕士专业学位设置的必要性和可行性CSSCI

论述设置辅导员硕士专业学位的必要性和可行性,提出设置辅导员硕士专业学位的基本构想。文章认为,实施辅导员硕士专业学位研究生教育不仅可破解辅导员专业化不强的难题,而且能从源头上解决辅导员专业化的实现途径问题。     

全日制专业学位硕士研究生探析

全日制专业学位硕士是一种针对应届本科毕业生的新的硕士学位制度,是我国硕士研究生教育顺应科学技术发展及完善硕士生培养制度的重要举措。为了保证全日制专业硕士生制度的完善性和学习质量,本文从多方面、多角度对全日制专业学位硕士在实施中可能遇到的问题进行了探讨,并提出了相关的对应措施,以改进我国研究生教育转型培养的质量。     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一,1997年开始招收教育硕士专业学位研究生．已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平,     

对我国开展教育硕士专业学位试点工作的认识与思考

教育硕士专业学位是我国于１９９７ 年开始设置和试办的一种专业学位,其培养目标为面向基础教育需要的应用型高层次人才。本文根据国家有关文件精神和各试点单位的试点情况,较为全面地分析了我国教育硕士专业学位的基本特征、设置和试办教育硕士专业学位的意义,并探讨了试点过程中存在的问题及其完善的办法     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学校教育试点单位之一。1997年开始招收在职攻读教育硕士专业学位研究生,已招收和培养教育硕士2773名,已有1635名毕业生获得教育硕士专业学位,     

对全日制专业学位硕士研究生教育机制的思考

本文从课程设置、实践教育、学位论文三个方面分别阐述了全日制专业学位研究生教育机制存在的问题以及应对措施,有利于改善专业学位研究生教育的现状,提高其培养质量。     

全日制专业学位硕士研究生培养探讨

随着经济的快速发展,高层次应用型专业人才日益受到市场青睐,培养全日制专业学位硕士研究生已成为输送高层次应用型人才的主要渠道。我国全日制专业学位硕士研究生教育还存在专业学位认同度低、高校相关教育资源匮乏等问题。积极借鉴国外发达国家专业学位研究生教育经验,从提高专业学位认可度、创新授课方式和培养机制、加强师资队伍建设等方面着手,可有效提升我国专业学位硕士研究生的人才培养质量。     

日本硕士专业学位研究生教育的现状及启示

始自2003年的日本硕士专业学位研究生教育以专门培养实践能力强的高层次应用型专业人才为目标,机构独立设置,招生选拔方式灵活,师资队伍结构均衡,课程教法多样,管理体系完备,具有专业、灵活、实践性强的鲜明特色。我国硕士专业学位研究生教育应明确目标定位,凸显实践特色,服务市场需求,健全双师队伍,重视专业理论体系,深化国内外交流。     

专业硕士学位项目与职业伦理教育二题

讨论了在专业学位研究生教育项目中开展职业伦理教育的必要性和可行性,对于专业学位研究生教育中进行职业伦理教育的目标也加以说明。     

软件工程硕士研究生专业学位教育——东北大学专业学位研究生教育的回顾与思考

虽然教育部对硕士研究生教育结构做出调整,提出要加大专业学位研究生培养力度,但受传统文化价值观念等因素及现实条件的影响,有关高校在具体落实时,无论从认识层面还是实践层面看都还存在一些差距,深入开展专业学位研究生教育改革势在必行。本文对东北大学软件工程硕士专业学位研究生教育进行经验总结,并提出今后的改革发展思路。     

新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考

国家“双一流”建设新形势下,教育资源分配重新洗牌,研究生教育改革仍需持续深入推进。扩大设置专业学位,积极发展专业学位研究生教育,有助于丰富高层次人才类型,增强学位结构的社会适应性及提高研究生教育主动服务经济社会发展需求的内生动力。     

针对职业领域的专业学位研究生教育：内在逻辑与知识

在探索专业学位针对职业领域方面,提出了三个相关的主题:针对职业领域的专业学位研究生教育在一定程度上与职业教育具有同质性,具有共同的内在逻辑,是一种更高层次的职业教育;针对职业领域的专业学位研究生教育在知识生产模式2的应用情境下,更加凸显了它的职业属性与知识生产的效用;结合英美国家工程博士培养案例,分析专业学位的职业性与知识性对我国研究生教育发展的启示与借鉴。     

教育硕士专业学位十年的思考与建议

在我国教育硕士专业学位建立十周年之际,回顾解答了当初建立该专业学位的主要问题,并就未来发展的质量保证提出了几点建议。     

浅谈全日制专业学位硕士研究生教育质量的保障研究

全日制专业学位研究生不同于普通的工程硕士,是以应届毕业生为招生来源的、不同于学术型研究生的一种新型研究生。大多高校具有培养学术型研究生的经验,而缺乏培养全日制专业学位研究生的经验。本文分析了现有全日制专业学位研究生培养的现状,指出了存在的问题,探讨了质量保证体系的构建方法。     

对高职教育专业设置的思考

本文就目前我国高职教育专业设置的现状,分析离职院校的专业设置与市场需求人才的培养不相适应的问题所在,提出专业合理设置的对策和建议.     

全日制专业学位研究生教育与职业资格认证衔接的模式、影响因素及改革路径

通过归纳已有的全方位衔接、职业资格作为专业学位研究生报考条件、免考职业资格考试部分科目、缩短实践时间等四种衔接模式,分析影响专业学位研究生教育与职业资格认证衔接的因素：专业学位对应职业的专业化程度与人才培养质量、行业职业资格准入制度的完备性、高校对专业学位研究生教育的认识、实践基地对专业学位研究生培养的积极性、行政管理部门间的协调沟通机制、人才培养的经费投入等。提出了建立部门间沟通协调机制,选择适宜的衔接模式,发挥高校培养主体的作用,强化实践基地作用,完善投入和经费保障机制等建议。     

全日制专业学位硕士研究生教育切合社会所需吗？ ——基于利益相关者的视角

认为当前我国全日制专业学位硕士研究生教育未能切合社会所需,全日制专业学位硕士研究生教育发展瓶颈的根本成因是缺乏外部关键利益相关者的实质性参与,而破解这一困境的关键在于将外部关键利益相关者引入全日制专业学位硕士研究生教育的系统流程之中。从招生、课程设置、实践基地建设、学位论文指导、毕业生追踪等角度提出了外部关键利益相关者参与全日制专业学位硕士研究生教育的策略。