教育管理与美学的融合

管理是一种社会现象,是社会的一种基本职能,只有通过科学、有效的管理,人类才能组织起来,实现对社会和自然的改造,实现人类社会与自然的和谐发展。教育管理是社会管理的重要组成部分,是管理者通过组织协调教育队伍,充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用,利用教育系统内部的各种有利条件,高效率地实现教育管理目标的活动过程、美学是研究人与现实审美关     

论教育管理的美学价值

“美是到处都有的”(罗丹),“美是人类生活一要素,或者还是各种要素之中最重要者,倘若在生活全内容中把美的成分抽出,恐怕便活得不自在,甚至活不成”(梁启超)。这样,美便存在于生活的各个领域,即便是教育管理,教育管理在教育美学领域内属于实用     

美学原则在教育管理中的运用

“人”是美学和教育的共同基石。美学的协调性原则、整体性原则、情感性原则和超越性原则在教育管理中的合理运用。其指向是使管理效益最大化，克服理性规范的冷面性，使教育管理体现“人本”本相，促进情感理性的发展与成长。     

论教育管理的规范与创新的融合

教育管理的规范与创新是当前教育管理体制改革所要面临的两个方面，二的有机结合是提高教育管理水平的基础。因此，在教育管理体制改革的过程中，我们必须正确理解教育管理的规范与创新的主要内容及其相互关系，并尽可能使二有机融合，从而提高教育管理水平。     

廉洁教育与高校学生日常教育管理的渗透融合研究

廉洁教育与高校学生日常教育管理工作在教育目标、教育内容、教育手段上相互交融,实现两者的渗透融合,将对廉洁教育与学生日常教育管理都产生积极的、富有建设性的影响。队伍领航、制度保证、小处夯基、榜样示范、环境熏陶是实现廉洁教育与学生日常教育管理渗透融合的实然选择。     

论教育管理中主体性与主体间性的融合

所谓主体性是指人作为活动主体的质的规定，是在与客体互相作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。在主体性的支配下，个人与其他事物的关系是唯一的“主体——客体”关系。主体性虽然能发挥人的主观能动性，推动人类与科学的发展，但却容易陷入“以自我为中心”。带来了一些负面的后果。主体间性是指两个或者两个以上主体的关系。主体间性是对主体间关系的规定，是指主体之间在语言和行动上互相平等、互相理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系。     

论教育管理中主体性与主体间性的融合

所谓主体性是指人作为活动主体的质的规定,是在与客体互相作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性[。在主1]体性的支配下,个人与其他事物的关系是唯一的“主体—客体”关系。主体性虽然能发挥人的主观能动——性,推动人类与科学的发展,但却容易陷入“以自我为中心”,带来了一些负面的后果。主体间性是指两个或者两个以上主体的关系。主体间性是对主体间关系的规定,是指主体之间在语言和行动上互相平等、互相理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系[。1]一、教育管理中的主体性和主体间性1.教育管理中的主体性及其特点传…     

经济原则与广告语美学特征的融合

运用语言经济原则理论,从经济原则与音美、词美和句美三个方面分析研究了某些中英文广告的语言特点,认为广告语应简明扼要、形象生动,既要符合语言经济原则,又要体现美学特征,二者的相互融合是广告语的重要特征之一。     

论教育管理学与教育管理学史

科学真理本身是具有历史性的。恩格斯说过:“关于思维的科学,和其他任何科学一样,是一种历史的科学,是关于人的思维的历史发展的科学。”①教育管理学作为其学科发展历史的理论累积及其逻辑展开,它与教育管理学史及其前身的教育管理研究史乃至更前身的教育管理史是密不可分的。 我们知道,管理活动是与人类社会与生俱来的一种横断性、依附性和总合性活动,它总是以社会其他活动为载体和对象,并附着在这些     

论纸质媒体与网络媒体在高校教育管理中的作用与融合

高校的教育管理工作需要以校园媒体作为平台,而能否发挥好校园媒体的作用则关系到高校治理水平的高低。为推进和完善高校教育管理工作,必须重视并合理运用纸质媒体与网络媒体的各自优势,并应积极促进纸质媒体和网络媒体的协调统一与融合发展。     

高校教育管理中“以人为本”理念的融合与渗透

我国高校作为为社会输送人才资源的主要基地,提高教育管理质量、坚持"以人为本"的教育理念十分重要。随着时代的不断发展,高校所沿用的"封建"教育模式已不能满足社会发展的需要,因此作为高校教师管理工作者,要与时俱进,转变教育观念,将"以人为本"教育理念充分地融合、渗透到教学过程中,从而促使教育管理工作不断创新与发展。     

高校教育管理中“以人为本”理念的融合与渗透

21世纪,为提高我国综合国力,实行人才强国战略。人才强国战略要求各个高校培养出更高素质、更综合性的优秀人才,源源不断地为国家输送人力资源。因此,高校教育管理就必须灌输"以人为本"的理念,将大学生作为教育管理工作的主体,作为一切工作的出发点和落脚点。"以人为本"就要求各项工作从"事"为中心,转变为以"人"为中心。文章从"以人为本"理念的重要性出发,阐述其在高校发展中的作用,接着分析现阶段我国高校"以人为本"观念落实的具体情况,最后提出高校为提高"以人为本"理念采取的具体方法和途径,为提高教育工作水平,实现高素质人才的目标做出努力。     

科学管理与人文管理应当走向融合--教育管理价值取向

教育管理的价值取向是教育管理研究中一个重要的哲学问题。不同的教育管理有不同的价值取向，不同的价值取向就会有不同的管理风格和管理模式。本在对科学主义和人本主义两种价值取向作简要分析的基础上，结合国内外教育管理的理论和实践以及发展趋势，提出了科学和人相结合的教育管理价值取向。     

教学论与美学融合发展的回顾与反思

80年代初,我国再次掀起"美学热"的研究浪潮,美学也逐渐走进教学论的发展中,与教学论相融合形成专门的研究领域,美学也由其自身的人文特性逐渐成为了教学论研究的科学基础与人文导向。教学论与美学的融合发展从最初的尝试到初步融合,在新世纪的来临之后逐步进入多元、深入融合的发展阶段。回顾教学论与美学融合发展历程,在今后逐渐深入融合的发展趋势中,要加强教学理论体系的开放性;践行"古今中外"法;加强形上之思的研究,以此来促进教学论与美学深入融合的和谐发展。     

美学与学科教学融合,学生快乐学习

怎样的课堂教学才是轻松愉快的?对这个问题,有些老师往往从字面上,或从个人积累的经验上回答它,以为课堂上搞一些与文本内容无多少联系的花里胡哨的活动,让学生在肢体运动中兴奋起来,或是故意降低知识难度,让学生学     

小海诗歌先验与经验融合的美学范式

小海作为当代著名诗人,其先验与经验融合的诗歌审美范式,为现代诗歌发展提供了一种可能。形而上生命力的创造与形而下生活经验的拥抱,体现了小海诗歌建构的主体性。小海诗歌的审美范式有三种：一是以先验为主与经验为辅的融合范式,二是先验与经验较为平衡发展的融合范式,三是以经验为主与先验为辅的融合范式。其审美范式虽有差异,但无不表明诗人的创作实践在不断地变化和突破,体现了诗人的创造精神和多元探索世界的能力。     

中国传统教育管理思想与西方教育管理思想的差异与融合

本文在以往教育管理思想研究成果基础上,总结了中国传统教育管理思想与西方教育管理思想的主要取向及其差异,阐述了两者融合的趋势。探讨两者差异,有利于我们充分认识和交融双方教育管理思想,促进教育管理理论及实践的深入发展具有重要意义。     

高校艺术教育与美学的融合——评《艺术设计美学研究》

<正>随着经济的发展,艺术教育逐渐走进人们的生活,成为高校素质教育的重要内容。由周宇编写、黑龙江美术出版社出版的《艺术设计美学研究》一书,共计五个章节,语言凝练、结构清晰,总体概述了美学在设计实践中的具体体现,重点讲述了在全球化的今天,艺术设计新的发展趋势。