实验与制作

物理实验中经常使用的指针式验电器,不能检验出物体所带电荷的正负,且灵敏度不够高,有时明知物体带了电荷却检验不出。笔者对这指针式验电器进行改装,制成了“LED电子验电器”,不仅可以快速检验物体所带电荷的正负,而且演示可见度大,灵敏度高,很适合师范生制作与实验。 一、电路原理 LED电子验电器的电路如图所示。晶体管V1、V2、V3和V4、V5、V6分别组成两个没有偏置电压的三级复合管直接耦合式的放大电路。当验电器的验电球A处没有电荷传入时,两个放大器的输入级V1基极和V4基极都无电流,处于截止状态,故LED1和LED2都不发光,表明检验结果没有电荷。若有正电荷传给验电球A,     

声光静电验电器

在中学物理教学中,常用金属箔片验电器或指针验电器来检验物体是否带电,但在实际教学中却发现,金属箔片验电器或指针验电器很容易受环境温度和空气湿度的影响,且不能具体判断出物体所带电荷的种类,现象不明显且可见度差.     

验电器与静电计

验电器和静电计是高中电学中的重要实验器材,它们外形相似,但在原理和用途上有差别.本文就对两种装置的原理加以分析,帮助同学们认识.验电器的作用是检验物体是否带点,原理是同种电荷相互排斥,当小球带电时,验电器的金属箔片带同种电荷,相互排斥,所带电荷量越多,斥力也就越大,金属箔片之间的夹角也就越大.     

自制电子验电器改进光电效应实验

目前在中学物理实验室里使用的验电器，在做一些静电学实验时，起检验物体是否带电的作用，其优点是原理简单，直观性强，缺点是不能直接检验物体所带电荷的正负，检测不出极微量的电荷．     

自制电子验电器改进光电效应实验

目前在中学物理实验室里使用的验电器，在做静电学实验时，起着检验物体否带电的作用，其优点是原理简单，直观性强，缺点是不能直接检验物体所带电荷的正负，还有就是对极微量的电荷检测不出。     

复习《简单电现象》

一、知识结构二、基础知识要点（一）起电1．电荷物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电荷。自然界只存在两种电行。即正电行和负电荷。用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷为正电荷。用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷为负电行。正负电荷相互作用的规律是：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。检验物体是否带电的仪器叫验电器。它是根据同种电行互相排斥的性质制成。作用是用来检验物体是否带电。利用验电器不能直接判断物体带电的种类。2．摩擦起电（1）带电。物体是否带电，除了用验电器检验外，若物体能吸引轻小物体，它也带了电。但…     

验电器制作与使用的实验设计

1实验目的.(1)学会验电器的制作方法，培养学生动手操作能力和因地制宜勇于探索的精神。(2)拓宽学生视野，使其学会运用验电器检验物体是否带电、带何种电及初步判断物体绝缘性能的强弱。     

自制电子验电器

在中学物理教学中,教师经常使用金属箔片验电器来检验物体是否带电,但在实验中笔者却发现:金属箔片验电器很容易受环境温度和空气湿度的影响,并且不能具体判断出物体所带电荷的种类,因而教学效果较差,不易激发学生学习电学的兴趣.从验电器的原理可知:它是利用带电体所建立的电场,对其他导体或介质产生力的作用.如,当导体或介质处于电场中时,由于静电感应或被极化,而产生感应电荷.根据该现象,笔者自制了一个电子验电器,从而克服了金属箔片验电器使用中所存在的缺陷,电子验电器的电路图如图1所示.     

自制电子验电器

在中学物理教学中,教师经常使用金属箔片验电器来检验物体是否带电,但在实验中笔者却发现:金属箔片验电器很容易受环境温度和空气湿度的影响,并且不能具体判断出物体所带电荷的种类,因而教学效果较差,不易激发学生学习电学的兴趣。从验电器的原理可知:它是利用带电体所建立的电场,对其他导体或介质产生力的作用。如,当导体或介质处于电场中时,由于静电感应或被极化,而产生感应电荷。根据该现象,笔者自制了一个电子验电器,从而克服了金属箔片验电器使用中所存在的缺陷,电子验电器的电路图如图1所示。     

探讨“摩擦起电”——记一次课题研究活动

课题的提出 :课本上讲 ,自然界的电荷只有两种 ,即正电荷和负电荷 .用绸子摩擦过的玻璃棒所带的电荷是正电荷 ,用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷是负电荷 .于是有学生问 :用绸子摩擦橡胶棒、用毛皮摩擦玻璃棒能否带电 ?带何种电荷 ?用尼龙摩擦它们能否带电 ?带何种电荷 ?带着这个问题 ,我组织学生课后来到实验室 ,用实验来揭示答案 .实验步骤如下 :1.用绸子摩擦过的橡胶棒使验电器带电 (接触带电法 ,验电器原本不带电 ) ,再用绸子摩擦过的玻璃棒与验电器接触 ,发现张角变小 .实验次序倒过来结果也是如此 .2 .用绸子摩擦过的橡胶棒使验电器带…     

一个简易验电器的制作

摩擦起电的实验需要用验电器来检测物体是甭带了电或带了什么样的电荷，笔者指导学生制作了一个简易的验电器，其制作材料易得，制作过程简单，演示现象明显，下面就介绍一下制作的方法及演示的方法。     

一个简易验电器的制作

摩擦起电的实验需要用验电器来检测物体是否带了电或带了什么样的电荷,笔者指导学生制作了一个简易的验电器,其制作材料易得,制作过程简单,演示现象明显,下面就介绍一下制作的方法及演示的方法.     

《简单电现象》单元总复习

一、知识结构二、基础知识（一）起电1．电荷自然界中只存在两种电荷。正电荷—用丝绸摩擦过的玻璃律带的电荷。负电荷—用毛皮摩擦过的像胶棒带的电荷。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。验电器—很据同种电荷相斥的性质制成。用来检验物体是否带电，但不能判断带电的种类。2摩擦起电（1）带电物体具有吸引轻小物体的性质。物体是否带电，除了用验电器检验外，若物体能吸引其他轻小物体，它也带了电，或说带了电荷。但两个物体相互吸引，不能断定它们都带了电。物体带电的实质是电子的得、失。得到多余的电子带负电荷；失去电子带正电…     

具有声光显示的静电感应验电器

检验摩擦过的物体是否带电,通常是看它能否吸引轻小的物体,或用验电器检验。但往往由于物体潮湿等原因而使效果不明显,甚至不起作用。而且用普通验电器来检测物体带何种电荷时也比较麻     

谈电压表、验电器、静电计的教学设计

验电器、静电计、电压表是研究电学知识的重要实验仪器,但对于这3种仪器在结构、作用方面的异同,多数学生并不十分清楚,在处理这3个仪器的有关问题中经常错误百出．例如认为“只要把验电器的金属箔换成金属指针就变成了静电计”,“验电器可以用来检验和比较不同带电体所带电荷量的多少”“静电计不能用来测量直流电路中的电势差”等．对于这些似是而非的知识,很多学生的认识模棱两可,说不清楚．为了澄清上述问题,如果仅仅对这些仪器在结构和作用方面的差异作简要辨析,学生接受起来不太容易,兴趣也不是很浓厚,事后的印象也不深刻,时间稍长三者又混为一谈．     

演示实验中的有趣“战术”

1“持久战” 法义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册《电荷》一节中叙述：轻轻摩擦几下玻璃棒，然后用棒接触验电器的金属球，再用力多摩擦几下玻璃棒，用棒接触另一个相同的验电器。     

电荷在导体中移动实验的改进

在义务教育课程标准实验教科书八年级<物理>上册100页有一个演示电荷在导体中移动的实验,如下: 取两个相同的验电器A和B,使A带电,B 不带电.用金属棒把A和B连接起来,可以看到A的金属箔张开的角度减小,B的金属箔张开实验现象说明,有电荷通过金属杆从验电器A流动到B,使验电器B也带了电.也就是说金属杆上有了电荷的定向移动.     

揭开验电器与静电计之谜

在高中物理电场中,有两个形状很相似的实验仪器验电器和静电计,验电器的作用是检验带电体是否带电,而静电计的作用是测量电势差,这让许多学生产生了疑惑,这两个看似相同的实验仪器怎么会在工作时有如此大的区别,它们的工作原理又是什么？带着这样的疑问我们一起来认识它们。     

关于验证“等量异种”电荷的实验选择

如图 1所示 ,将两个不带电的枕形导体Ａ、Ｂ(形状、结构、材料相同 )靠在一起 ,再将带电体Ｅ靠近枕形导体Ａ的一端 ,支柱都为绝缘体 .这时 ,在枕形导体Ａ的左端和Ｂ的右端分别感应出了正负电荷 .保持带电体Ｅ不动 ,移开枕形导体Ｂ .这样枕形导体Ａ、Ｂ分别带上了等量异种的电荷 .图 1为了验证“等量异种”这一点 ,设计如下两个实验 :〔实验 1〕先将带了电的枕形导体中一个带正电的Ａ与验电器相接触 ,验电器张开一个角度 ,如图 2 (ａ)所示 .移开这个枕形导体 ,验电器保持张角不变 ,如图 2 (ｂ)所示 ;再将另一个带负电的枕形导体Ｂ与验电器接…     

《电荷》教学设计

一、教学对象分析本节课是电学的入门课,也是基础课。前一部分"摩擦起电现象,两种电荷及其作用规律",学生在小学时候已学过,要帮助学生把这些内容从记忆中浮现出来。"自然界只有两种电荷"是个难点,抓住这个机会培养学生的逻辑思维能力,在分析推理过程中思路一定要清晰、明了,不能使学生一开始就感觉到电学很难。验电器的作用、验电器原理是