培养学生思维能力的实践与思考

<正>在课堂教学中,教师要让学生自觉地参与到学习中,开发学生学习的潜力,从学生接触的生活实际和社会实际出发,引导他们主动地、有序地进行思维活动,增强解决问题的能力。教师要积极开展小组合作学习,探索行之有效的激励机制,有利于启发学生的多向思维,激发创新意识和创造能力,培养学生的思维能力、综合能力和创新能力。新课程理念下,教师要重视学生的生活经验,充分利用图形语言,将一些抽象而难于理解的数学概念和内容,直观     

小组合作学习在物理教学中的实践与思考

一、导情趣,营造宽松愉快的合作氛围心理学研究表明:在心情舒畅的状态下学习、工作,才能思路开阔,思维活跃;而在情绪低落时,思维迟钝。同样,学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过:"有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。"要使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立平等、和谐、民主、友好的师生关系,为学生营造一个宽松愉快的学习环境,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。因此,教学时教师在引导学生合作学习过程中就要通过巧妙的诱导,用多种方式     

科学复习课优化设计的思考与实践

复习课是一门艺术,怎样处理好一节复习课,需要教师去精心设计,不能简单地应付了事,而应该像完成一件艺术品一样去优化复习课。优化复习课是指对教学过程的优化,包括对教学内容、方法、结构程序进行优化,这实质上是优化教师“教”的过程,也是优化学生“学”的过程。     

初一思品课小组合作教学的反思

自从新课程标准提出"提倡自主、合作、探究"的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学.它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养.但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现.     

微课的教学设计与呈现

微课是近几年来新兴的一种教学理念的设计技术,是一种教学资源。现将微课的概念、产生的背景,微课的功能、设计,微课制作中的注意事项,微课制作常用软件作简略介绍。     

微课的教学设计与呈现

微课是近几年来新兴的一种教学理念的设计技术,是一种教学资源.现将微课的概念、产生的背景,微课的功能、设计,微课制作中的注意事项,微课制作常用软件作简略介绍.     

有效实施小组合作学习的思考与实践

合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式之一,已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。但是,课改以来的研究和实践都表明,当合作小组尚未形成良好的合作机制,教师对小组合作学习的时机把握不好,以及缺乏教师的有效指导时,小组合作学习的效果就无法达到预期     

“研究性学习”在高校思政课教学中的实践与反思

“研究性学习”是近年来国际社会普遍认同和实施的“一种新的课程形态”。将其引入高校思想政治理论课教学中。是对传统教育思想和育人模式的一次突破．对培养学生的创新意识和实践能力具有十分重要的意义。     

围绕技术与工程领域开展科学拓展课的教学实践——以《水力小车》为例

科学教育的目的是提高学生的科学素养。基础性课程是重要的科学教学途径,但不是全部。拓展性课程也是科学教学的重要途径,能通过提高学生的学习积极性、自主探究学习的能力以及学以致用的能力,有效地发展学生的科学素养。另外,“技术与工程”领域的学习可以培养学生通过动手操作来解决问题的科学习惯,从而提升科学素养。然而,在小学科学教学过程中,拓展课设计存在质量不高等问题,不能很好地发展学生的科学素养。文章以《水力小车》为例,围绕“技术与工程”领域,按照制作—调试—分析改进—探究的模式,对教学内容进行了设计,将《运动和力》这一单元的知识与实际结合,学以致用,让学生体会“做”的成功和乐趣,从而提升学生的科学素养,并为小学科学拓展课教学设计提供参考。     

电工课理论与实践相结合的做法与体会

在学习电工理论课的同时，引导学生把所学知识地融入到实践工作中去，使理论与实践相结合，让学生活学活用，实现由理论到实践，再到创造价值，这对于培养学生综合工作能力是非常重要的。     

小学综合实践课教学策略探讨

<正>一、综合实践课教学的内涵综合实践课对于许多教师来讲是一个新鲜的事物,他们对于这门课的理解不太深,而且这是一门全新的课程,也没有可以借鉴的教育经验,因此这门课在实施的过程中有很多困难。这门课是21世纪新兴的开放式的课程,它在开发的过     

小组合作学习在《Flash动画设计与制作》课的实践与探索——以呼市商贸旅游职业学校为例

职业学校的计算机课堂急需一种全新的教学形式调动学生的学习积极性,对于《Flash动画设计与制作》课来说,小组合作学习不但可以培养学生的合作能力,而且可以更大限度地调动学生的参与性。     

农村小学数学微课的设计与制作实践

文章首先论述了微课的制作与应用的必要性,然后阐述了微课的设计与制作过程,最后提出了农村小学数学微课的应用,包括注重微课资源与小学数学教学活动的契合性;注重微课的使用不能与其他教学资源和方法脱节。     

在机械制图课中培养学生自我效能感的实践探索

一、自我效能感理论简介 美国心理学家班杜拉(Bandura)于1977年首次提出自我效能(Self-Effica-cy)概念。自我效能感,是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受(Bandura,1986)。也有人把它界定为,是个体在面临某一任务时的胜任感,及其自信、自珍、自尊等方面的感受(Schultz,1990)。     

中职数学微课设计与制作的探微

DAI Xue-fu(Tianjin First Light Industry School, Tianjin, 300131)     

合作建模学习课的实践与反思

引导学生自主建构模型,即让学生主动构建自己的知识经验,将原有知识经验进行深入思考,再根据学习、理解的需要,或者将知识抽象提炼,或者将知识直观展现,再巩固、充实和改造自己的知识经验,形成学科知识模型。模型的建构对学生的思维提出了更高的要求,在具体应用时,     

从传统课堂走向生态课堂——长兴职教中心小组合作学习教学模式实践与思考

生态课堂就是学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体;以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。生态课堂是愉悦的课堂、生本的课堂、体验的课堂、发展的课堂。我校通过小组合作学习模式的构建与实践,实施现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一。     

小组合作学习在综合实践活动课中的运用

随着素质教育的全面实施，学生创新能力的培养成为教育发展的需要，也是广大教师进行教学改革的重要任务。我经过近几年的反复试验、比较，发现小组合作学习适合综合实践活动课教学，尤其是在培养学生的创新能力方面，效果比较明显。     

小组合作学习之我见

新的《数学课程标准》中指出数学教学是数学活动的教学。强调数学与生活经验的联系和发展,以及综合运用知识解决问题的策略。新课程理念就像一阵新鲜的海风,不断冲击着我们的课堂教学;也像一名年轻的开拓者,不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有活力的,那我们的课堂更应该有活力。新的数学教学体现学生的个性发展,让学生的心灵自由放飞。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,被逐渐应用于课堂之中。那怎样才能更有效的实施小组合作呢?我根据自己的