创新能力本位教育模式对海洋资源开发技术专业教育改革的思考

创新能力本位的教育模式,强调对各种创新应用能力综合详细表述、学习和训练的教育模式,即教育的最终表现为学习者获得了预期的创新应用能力。能力本位的教育模式,强调对各种能力(知识+技能)的综合详细表述、学习和训练的教育模式,即教育的最终表现为学习者获得了预期的能力。文章系统总结了CDIO工程教育模式具备的特点和能力本位教育模式的基本内容,并进一步探析了基于创新工程教育模式和能力本位教育模式的创新能力本位教育模式对海洋资源开发技术专业教育改革的启示。     

大力推行工学结合，突出实践能力培养——改革人才培养模式的研究与实践

本文讲述了工学结合教育模式的概述,叙述了工学结合教育模式的优点,分析了工学结合教育模式存在的困难和开展工学结合教育的具体模式,以解决工学结合教育在教学管理中的矛盾。     

教师教育新模式研究

我国现有的教师教育模式存在着很大的不足,为了适应21世纪教育改革与发展,为了建设一支高素质的教师队伍,教师教育模式必须向新模式转变.本文从教师教育专业化思想的理论依托入手,分析了现有教师教育模式的弊端和新的教育模式特征,并介绍了反思型、体验型、实践型三种具体的教师教育模式.     

国内外学校心理健康教育模式研究探析

心理健康教育是实现全面素质教育的重要环节,心理健康教育模式的探索研究有助于推进心理健康教育科学化和规范化发展。本文在总结国内外学校心理健康教育模式及其演变基础上,讨论了我国学校当前心理健康教育模式的不足及未来发展趋势,并介绍了我校心理健康教育模式的探索和实践。     

对以人为本新型教育模式的理论探析

为全面适应21世纪知识经济时代的发展要求,在实现由知识型教育(应试教育)向创造性教育(素质型教育)的转轨过程中,一种建立在以人为本教育理念基础上的教育观念和教育模式应运而生。本文在概括以人为本的新型教育模式类型和基本特征的基础上,对新型教育模式和传统教育模式理论和实践上的区别、联系进行深入探讨,指出现代教育理论对教育模式的深刻影响,明确了新型教育模式的研究方向。     

工科教育模式的改革和实践

本文回顾60年来我国高等工科教育的发展历史,分析了工科教育存在的普遍问题及产生的原因;根据专业教育模式和工程教育模式(CDIO)的内在联系,提出要通过改革和完善专业教育模式,从而在专业教育模式基础上实现向工程教育模式的渐进转变,培养满足社会需要的工程技术人员.     

法学金字塔教育模式初步探讨

本文针对当前法学教育的现状和就业压力．提出一种新的教育模式，即金字塔教育模式。该模式分为4级结构：基础教育、实务教育、专才教育和精英教育。文章对四者之间的关系进行了分析，同时结合不同层面，对理论教育和职业训练、专才教育和通才教育、精英教育和大众教育之间的矛盾．进行了分析论证，以期寻找一种完善的法学教育模式。     

法学金字塔教育模式初步探讨

本文针对当前法学教育的现状和就业压力,提出一种新的教育模式,即金字塔教育模式。该模式分为4级结构:基础教育、实务教育、专才教育和精英教育。文章对四者之间的关系进行了分析,同时结合不同层面,对理论教育和职业训练、专才教育和通才教育、精英教育和大众教育之间的矛盾,进行了分析论证,以期寻找一种完善的法学教育模式。     

中等职业学校创业教育整合模式及操作程序

根据中等职业学校创业教育的特点,以学校开展创业教育的实践为依据,建构了中等职业学校开展创业教育的整合模式.创业教育整合模式包括了学科渗透模式、社会实践模式和专题教学式三个子模式,它们在实践中又有着各自的操作程序.     

建立适合目前中国国情的高等学校教育模式的探讨

高等学校是培养国家各种高级技术人才的摇篮和基地。高等学校所采用的教育模式从根本上决定了人才培养的程度。目前 ,在我国 ,高等学校采用的教育模式主要有传统教育模式和远程教育模式。本文在分析了两种模式的基本特点 ,并对两者的局限性和存在的弊病进行综合比较之后 ,根据目前我国国情 ,提出一种建立适合目前中国国情的高等学校教育模式的设想 ,即 :将传统教育模式和远程教育模式相结合     

“以学为主”教学模式初探

本文从分析传统教学模式对于学生创新能力的培养存在不足入手，提出了“以学为主”的新的教学模式的构想，并阐述了这种教学模式的主要特点以及运用“以学为主”教学模式应意的问题，从理论上证明了“以学为主”的教学模式是院校教育系统改革的一个重要环节，也是开展以“创新教育”为核心的素质教育的必要要求。     

继续教育发展模式研究综述

继续教育是高等教育体系的重要组成部分,发展继续教育是对传统教育体制和教育模式的拓展与补充;因此,不断探索继续教育的独特属性就显得尤其重要;理清继续教育发展模式这一概念有助于我们更有效地解决继续教育在组织、运行中存在的困惑。本文在详细分析国内及国外对继续教育发展模式研究的现状和基础上,提出继续教育发展模式主要由"战略定位、管理体制、运行机制、教育质量评估体系"这四个要素构成。     

对"开放教育"、"成人学历教育"学员学习态度的调查及分析

调查研究发现"电大开放教育"的学员比"成人学历教育"的学员在学习兴趣、学习能力、专业知识、思维能力、学习态度诸方面有更多的优势,因而有更好的学习效果。要防止学员把教育消费理解为商品消费。实行开放教育、学分制的办学模式,是一种更好的办学模式,势在必行。     

试论新制度主义视域中的教育与国家政治发展

教育与国家发展是当前教育改革和教育研究的本源性论题之一,教育与国家政治发展是其中的重要维度。新制度主义"斯坦佛学派"主张教育对国家政治发展的影响可以归结为个体社会化、分配和合法化三种不同层面的模式,国家政治发展的过程即政治中心的形成、国家构建以及民族构建对教育发展的影响至关重大。新制度主义的教育与国家政治发展"互动"理论对于理解教育发展、国家发展的深层次动因以及教育与国家发展的内在张力具有重要意义。     

试论法学教育目标模式转变

法学教育的目标模式关系着中国法学教育的走向,也关系着依法治国方略的最终形成,然而在我国传统的法学教育模式上却存在着和实践脱节的问题,如何转换思路,如何使法学教育走入正常的轨道,在于树立正确的目标模式,也在于在该模式下具体教学思路和方法的转变。     

远程开放教育教与学模式探微

“人才培养模式改革和开放教育试点”是远程开放教育环境下学历教育制度化的探索,其核心问题是教育与学模式的确定。教师的主导体作用和学生的主体性地位贯穿于远程开放教育的全过程。结合各地实际探索教与学的模式,是远程教育应遵循的基本原则。     

高校管理的企业化误区及改革对策

在管理模式上,高等学校有别于企业管理。当下,一些高等学校在管理实践过程中借鉴企业管理模式,走入管理企业化的误区。高等学校应避免企业模式的弊端,倡导需求管理、激励管理和柔性管理,形成具有自身特色的高校管理模式。     

高等职业技术教育的特征及课程模式新论

高等职业技术教育的课程模式是由技术教育特征所决定的。依据职业与技术教育的概念,高等职业与技术教育的基本特征需要从技术素养、技术能力、技术知识等角度进行系统概括。按照定向、定位、定格的“三定原则”,职业与技术教育课程模式的构建可分九个维度,其中环境维度、教学模式维度、管理维度和文化维度是有别于一般课程模式构建理论的新的考量。     

非学历教育收益率研究

随着学习化社会的到来和终身教育体系的逐步建立 ,非学历教育将成为人们重要的受教育形式。由于非学历教育的作用越来越大 ,单纯描述学历教育的明瑟教育收益率模型已经不能全面地反映现在和将来的教育收益率 ,我们构建了一个新的教育收益率模型。     

谈宁波社区青少年教育模式中的“四点钟学校”

社区是青少年活动的主要场所,对青少年的发展起着重要的作用。社区青少年教育是整合学校教育与社区教育、课内教育与课外教育的产物。如何开展社区青少年教育,发挥社区的有效作用是当前面临的一个问题。国内外社区青少年教育模式各有不同,宁波市"四点钟学校"是一种探索,其实践对社区青少年教育模式的发展具有一定的启示。