微生物学设计性实验教学探讨

开展微生物学设计性实验"凝结芽孢杆菌TBC-169的发酵培养"的探索.教学实践表明,以基本实验技能为基础,以创新能力培养为重点的实验教学体系,是一项行之有效的教学途径,符合高等教育人才培养的需要.     

临床微生物学与检验开设设计性实验的尝试

为了培养具有动手能力、分析分解解决问题能力、创新能力、科研能力的实用型人才,我校在2008级医学检验本科专业的临床微生物学与检验实验教学中进行了设计性实验的实践与探索,取得了良好的教学效果.     

微生物学实验教学中开展设计性实验的做法与体会

本文探讨了微生物学实验教学中开展设计性实验的一些做法,分析了开展设计性实验过程中有待解决的问题。实践证明,设计性实验能提高学生的学习能动性,在培养学生动手动脑能力及科学思维等方面具有明显优势,是实验教学改革的一个方向。     

微生物学设计性实验教学改革探索

在微生物学实验教学中开展设计性实验教学的探索。结果表明,设计性实验不仅加深了学生对微生物学基本原理和基础理论的理解,而且强化了学生自主创新和团结协作的能力,锻炼了学生严谨的科研态度,符合高等教育人才培养的需要。     

南疆高校开设综合性、设计性微生物学实验的现状

基于对微生物学实验教学现状和人才培养存在的弊端的分析,以及对开设综合性、设计性微生物学实验的背景的分析,探讨了开设微生物学实验课程的必要性和可行性,并提出开设综合性、设计性微生物学实验的可能途径.     

微生物学实验教学中开展设计性实验的做法与体会

通过设计性实验提高学生实践技能、培养学生创新能力是微生物实验教学的有效手段。设计性实验讲究自主,发挥学生的主动性,激发学生的兴趣,所以在教学中我们应注重题目的选择、具体组织、实施环节以及考核评价等工作。实践证明,设计性实验教学,能培养学生分析问题和解决问题的能力,以及优化他们的创新思维和团队精神。     

搭建开放研究平台深化实验教改研究——微生物学设计性实验教学的实践探索

在原有的微生物实验教学改革的基础上,通过设计性实验教学的有益探索,搭建“开放研究”的教学平台,不仅有效践行“以人为本”的教学理念,激发了学生浓厚的求知欲望.同时,促进了学生自主探究意识、创新思维水平、团队协作能力和自身综合素质的有效提高,推动实验教学改革取得了新的成效.     

基于OBE理念的高校“微生物学实验”课教学设计与实践

基于OBE教育理念对高校“微生物学实验”课程进行教学设计,通过线上线下混合式教学模式的实践和多元化的评价体系,提高学生的综合能力和课程教学质量,解决教学过程中遇到的实际问题,提高学生的实验技能、专业素养和创新能力,达成学生培养和教学改革的双重目标。实践证明,该教学模式有助于促进高校基础教育改革,对高校生物学实验类课程有借鉴意义。     

浅谈实验针灸设计性实验的教学模式

如何提高大学生的创新能力和实践能力一直是推进实验教学改革的一项重要课题,传统的实验针灸学验证性实验教学方式已经无法满足创新人才培养的需求.所以必须积极推进实验教学方法的改革与创新,优化实验教学内容,采取实验针灸设计性实验的教学模式.这对于提高实验教学质量、培养创新型人才、培育学生的团队意识以及营造良好的实验教学环境具有深远的意义.     

一种实验教学模式的探索与实践

结合教学实践总结出一种突出学生主体地位的实验教学模式.实践证明该模式对于培养学生掌握科学实验方法和技能,提高学生科学素质、动手能力与思维能力是行之有效的.     

研究型物理化学实验教学模式的探索与实践

介绍了在研究型物理化学实验教学模式上的探索与实践,其基本模式为:基本技能训练+基础实验+研究型实验.实践证明,这种在教师启发引导下的实验教学模式能充分发挥学生的能动作用,有利于培养、提高学生的科学素质和创新能力.     

实验教学示范中心实验室运行机制与管理模式的探索与实践

围绕国家实验教学示范中心的建设,结合学校的实际,提出了理论教学、科研和实验教学相结合的实验室运行机制.介绍了实验室开放管理形式,同时结合实验教学的特点,提出了对实验课教师和教学辅助人员实行"量"和"质"相结合的考评机制.     

军校电工实验分层教学模式的探索实践

针对我校电工与电路基础课程实验教学内容、方法手段、评价方式未能很好地与教学对象的群体差异相适应的问题,在教学过程中引入了分层教学理念,探索分层教学模式的应用实践,主要围绕实施依据、实施策略、实施反馈等情况进行了详细阐述.实践结果证明,分层教学模式是针对差异性教学对象提升教学效果的有效方式,有利于提升教员教学水平和人才培...     

无线通信实验类课程创新模式探索与实践

针对当前无线通信实验教学存在的问题,从内容、方法及功能角度出发,提出了实验教学内容和形式的改革和创新方式,探索基于无线通信实验类课程创新模式的教改思路,为无线通信高等工程教育学生奠定专业基础,提高创新能力和素质,使其不仅能构思、设计与实现高附加值无线通信产品、过程和系统,且具备复合、创新和开放特色,具有获取和综合运用专业知识能力。同时,通过校企科研合作等途径,提高学生基本专业知识、个人能力、团队及系统工程等方面的水平,进而实现无线通信工程实验教育质量的提高。     

流式细胞术实验教学模式的探索与实践

根据目前的科研需要,在以往的传统教学模式基础上进行了探索与实践,面向研究生开设了流式细胞术的实验技术课程。教学目的不仅是帮助学生了解流式细胞仪的基本结构、工作原理及其应用领域,而是真正能够掌握流式细胞术这门技术,利用流式细胞仪独立完成基本的检测工作,在理论学习的基础上,更重视学生上机实习。不仅更好地帮助学生拓展科研思路,而且可以锻炼学生的实验动手能力,从整体上使学生的科研能力得到提高,使流式细胞术这一技术能够更广泛深入的应用于科研领域。     

“开放实验室”实验教学模式的实践与探索

目前,大学的实验教学模式是老师主导,学生被动接受,由此造成不理想的实验教学效果。因此,一些新的教学方法需要充实到实验教学中来,改变为学生主动去理解和完成实验,实现实验教学的目的和意义。     

突出学员个性发展的实验教学模式探索与实践

培养新型军事人才迫切需要突出个性发展,保护和张扬个性是培养创新型军事人才的必由之路,营造学员自主实验、自主探究、个性化学习的实验环境,是当前学历教育院校实验室建设与教学改革的一个重要方向。论文分析了院校在实验教学中学员个性化培养存在的问题,以军队院校基础实验室"中心化"和"标准化"建设为契机,结合学院基础实验室建设与实验教学改革实践,从搭建利于实验教学与改革的基础实验平台、构建层次模块化的实验教学内容体系、扩展基础实验室科研创新实践活动功能、推行全开放的基础实验室管理模式和建立基于能力培养的实验教学质量保证体系等5个方面,就突出学员个性发展问题谈了一些认识和做法。     

食品机械与设备虚拟仿真实验教学模式的探索与实践

针对食品机械与设备实验教学中存在大型机械设备短缺、受场地限制等问题,将虚拟仿真技术引入实验教学,充分发挥虚拟仿真实验的生动、直观、安全等优势,促进学生更好地学习这门课程,帮助理解机械设备在食品加工生产过程中的重要性。主要阐述了虚拟仿真实验教学平台的构建、典型应用和效果评价等方面。通过虚拟仿真实验教学模式的探索,激发学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,培养学生的工程实践能力和创新能力。     

电工与电子实验教学改革模式的探讨和实践

论述了高等学校进行实验教学改革的必要性和重要性，介绍了最近几年我校在电工与电子课程实验教学改革的具体做法，根据改革的实践总结出了一套行之有效的培养高素质创新人才实验教学改革的模式。