北京：教育对口支援有了新模式

由北京市教委开发并建设的北京教育对口支援与合作网正式开通运行。网站的开通,是北京市教育对口支援与合作的新模式,为北京市与有关地区搭建了沟通交流的平台,有助于发挥首都优质教育资源的辐射带动作用,推动北京市教育支援合作工作进一步深入开展,促进相关地区教育事业跨越式发展。     

对口支援与喀什经济跨越式发展

对口援疆是我国经济发展空间的战略选择,更是喀什经济跨越式发展的助推剂。喀什特殊经济开发区应立足于自身发展优势和现实基础条件,抓住经济开发区的建设的契机,从而实现经济跨越式发展。     

架起皖疆连心桥——安徽援疆支教队

<正>"满天的风沙扬起我们的歌,扎根边疆显露黄山松品格,手握红旗迎风招展重担挑在肩……"这首歌在安徽省援疆指挥部,在安徽支教队,无人不知,无人不晓。这首由援疆教师钮维原创的歌曲《援疆之歌》被安徽省援疆指挥部确定为安徽省援疆歌曲,在新疆、安徽两地"走红",广受好评。     

安徽规划对口支援皮山职高建设项目

【正】本刊讯教育部民族教育司编发的《教育援疆在行动简报》2011年2期,以《安徽省规划对口支援和田地区皮山县职业高中重点建设项目》为题,报道了我省对口支援新疆皮田县职业高中的做法和经验。     

构建对口支援工作新机制

开展教育对口支援工作是社会主义制度的本质要求。但对口支援工作中存在对口支援目标不明、任务不实、协调力度不够、资源投入不足、约束机制不到位等情况。为此就需要提升对口支援工作的政治站位,优化对口支援工作机制,精准对接对口支援工作任务,切中要害抓住关键对口支援环节。     

教育部对口支援办来我省调研藏区教育对口支援工作

7月19日，教育部规划司（对口支援办）陈锋副司长一行来我省调研藏区教育对口支援工作。重点调研我省藏区教育发展总体情况、希望教育对口支援的内容、方式和优先顺序及对口支援青海藏区教育的工作建议等。     

东西部高校对口支援的实践与经验

为贯彻落实西部大开发战略,教育部于2001年6月启动了“对口支援西部地区高等学校计划”。五年多来,东西部高校对口支援工作成效显著,受援高校在人才培养、学科建设、科研合作、校园文化建设等方面取得了突出进步。对口支援推动了我国高等教育的区域协调发展,提升了西部地区高校办学质量,为西部地区培养人才作出了很大贡献。本文总结和分析了五年来东西部高校对口支援工作的成效和成功经验,并提出了对口支援下推动高等教育与所在地区协调发展的理论模式。     

辽宁189名教师、教育管理人员来青支教或挂职辽宁青海加大教育对口支援工作力度

据悉，3月10日，辽宁省189名支教教师和教育管理人员来青支教或挂职。此项帮扶计划是辽宁省教育厅和青海省教育厅为了贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于开展对西部“两基”攻坚县教育对口支援工作的意见》精神，实施教育对口支援工作的一项重要内容。这批来青人员中包括135名中小学教师和54名教育管理人员。他们分别深入到我省西宁市、海东地区、海南藏族自治州、黄南藏族自治州、海西蒙古族藏族自治州、海北藏族自治州进行为期1年的支教和挂职。     

情系灾区 爱心支教 安徽首批优秀教师赴四川松潘对口支教

本刊讯根据省委、省政府对口支援四川省松潘县的统一部署,并与松潘县教育局沟通协调,省教育厅近日从合肥市、蚌埠市、安庆市、马鞍山市、铜陵市、巢湖市、滁州市选派21名中小学优秀教师,赴松潘县对口支教。这是我省向四川松潘派出的首批对口支教教师。7月14日上午,省教     

重庆加大投入力度 开展对口支援

在重庆市人民政府今天召开的全市民族教育工作会议上．市政府提出了一系列深化民族教育改革、加快民族教育发展的措施，为全市民族教育发展注入了新的活力。     

用责任谱写忠诚——安徽援川支教队

<正>2008年7月15日,距汶川大地震仅仅两个多月,作为全国各省、市、区有组织成建制派往灾区的第一批支教队——安徽支教队就踏上了松潘这片土地,开始了安徽的松潘支教之旅。四川省松潘县是安徽省对口支援的地震灾区。按照省委、省政府的统一部署,安徽省教育厅从合肥、蚌埠、安庆、马鞍山、铜陵、巢湖、滁州等市选派了首批21名中小学优秀教师,赴松     

建立教育对口支援长效机制的政策分析

教育对口支援是一项具有中国特色的政策模式,是现阶段我国促进教育公平的重要举措。经过几十年的不断探索与实践,教育对口支援已形成了鲜明的特色:政府主导、高位推动;对口协助、互惠互利;项目支援、"输血"与"造血"并重。然而,随着教育对口支援工作的深入,以政府指令为主导的资源配置方式的局限性、激励措施的弱化、法律制度的缺失以及评价监督体系的不到位等弊端日益凸显。当前,我国迫切需要通过创新工作体制、完善激励措施、优化资源配置、健全评估监督体系等举措,创设良好的政策环境,构建起对口支援工作的长效机制,推动教育对口支援向纵深发展。     

东西部高校对口支援的回顾与前瞻

经过10余年的探索实践,东西部高校对口支援走出一条适合中国国情的发展之路,有力地促进了西部高校的跨越式发展,带动了高等教育整体实力的提升.当前,在新的历史起点上,面临着新形势和新挑战,东西部高校对口支援应该实现价值取向的多样化,建立行政指令与市场竞争相结合的资源配置机制,完善科学的运行机制,建立科学有效的评估监督制度.     

努力开创江苏教育对口支援和扶贫工作新局面

<正>刚刚过去的"十二五"时期,是江苏教育史上发展环境最好、改革力度最大、综合实力提升最快、教育成果最为显著、人民群众得实惠最多的时期之一。在今年1月28日召开的江苏教育发展专家咨询会上,由全国知名专家组成的专家组一致认为,江苏教育发展水平总体超过世界中高等收入国家平均水平,在全国率先建成教育强省,探索出一套在人口众     

大力推进学校对口支援工作促进西部和贫困地区教育跨越式发展

２００３年２月１４日，教育部、中央组织部、国家计委、财政部、人事部和国务院扶贫办在北京联合召开全国学校对口支援工作暨表彰电视电话会议。会议要求大力推进学校对口支援工作。党中央、国务院十分关心支持西部和贫困地区教育事业。近３年来，在国务院的直接领导下，学校对口支援工作的“两个工程”，即“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”和“大中城市学校对口支援本省（自治区、直辖市）贫困地区学校工程”，取得了显著的成效。党的十六大提出了本世纪头２０年全面建设小康社会的奋斗目标，对西部地区和农村教育提出了更高…     

对口支援西部地区民族教育回顾与展望

对口支援西部地区民族教育的工作可分为三大阶段,即初创阶段（1949-1980年）;迅速发展阶段（1980-1999年）;新世纪的飞跃发展阶段（2000年-）。西部大开发政策颁布实施后,教育部加强了对西部民族地区高等院校的支援协作,特别是北京内蒙古高等院校对口支援工作取得了飞跃式发展。北京内蒙古高等院校对口支援工作大力推动了我区高等教育和职业教育的区域协调发展,提升了我区高校和职业院校的办学质量,为内蒙古自治区各类少数民族人才培养做出了突出贡献。今后这一工作要确保政策的统筹性,保证各项政策的协调,并构建双赢机制,同时进一步加强管理力度。     

教育对口支援法治化现状与路径选择

教育对口支援探索出一条适合中国国情的教育发展之路。但是,该项政策法治化进程滞后。在立法层面,专项立法滞后,相关法规条款不成体系、没有协调性,政策法规笼统宽泛;在执法层面,"无法可依","有法难依"和"执法不严"。必须要加快法治化进程,促进教育对口支援健康发展。在法制层面:推动专项立法,规范各方的权利和义务,构建和谐的法律体系;在实践层面:将其纳入国民经济和社会发展的整体规划,形成行政指令与市场竞争相结合的资源配置机制,完善行政指导和奖励制度相结合的激励机制,建立科学的评估监督体系。     

认真做好对口支援工作 服务贫困地区教育发展

六年多来，来自嘉定区的6批24名支教教师在雪域高原无私奉献、辛勤耕耘，为当地的教育改革与发展注入了生机与活力，得到了学生、家长和社会的一致好评。教育行政部门为做好对口支援工作，在财力、物力上给予了大力支持，同时也以一系列保障措施免除了支教教师的后顾之忧。     

浅谈对口支援的开放性与教育质量全面提升

“质量工程”实施以来,对口支援工作在国家教育政策的大力扶持下,近年来越发显现出其特有的开放性,这种开放性对受援高校的学科及课程建设、师资队伍与人才培养、高等教育管理与实践等领域产生了积极的影响。在扎实推进“质量工程”项目建设的同时,支受援高校结合自身实际制定了相关的配套措施,进一步深化了高等教育教学改革,有效地促进了教育质量的全面提升。     

对口支援西部高职教育的实践与思考

我国东西部高职教育发展存在明显差距,对口支援对于促进东、西部高职教育均衡发展有着极其重要意义。笔者以高职院校对口支援的实践为载体,分析了高职院校对口支援的特点、模式,并对对口支援西部高职教育提出思考和建议。