积极探索城镇教师支教新模式

在教育发展中,农村师资力量相对薄弱的状况一直制约着农村教育质量的提高和城乡教育的均衡发展。2004年,运城市把城镇教师支援农村教育作为加强农村师资力量、加快农村教育发展、促进社会主义新农村建设的一项战略举措,坚持因地制宜,注重政策引导,推进制度创新,优化了城乡教师资源配置,扩大了优质教育资源,加快了城乡教育一体化进程,使运城市农村教育工作实现了历史性飞跃。两年来,全市2000余名城镇教师志愿支援农村教育,1万余名农村教师得到了培训提高,10万余名农村学生享受到了优质教育,200余所偏远山区学校摘掉了落后的帽子,城乡教育基本…     

基于支教培训的教师教育实践与探索

本文以河源职业技术学院为例,探讨了师范生实习支教、置换教师培训的目的和做法、教师教育改革的主要成效,提出了责任协调、经费分担和管理督导等相结合的长效机制的构建.     

通化市二道江区鼓励城镇教师到农村支教

通化市二道江区教育局从建设社会主义新农村的大局出发，结合本区农村学校教师短缺、城镇学校和局直单位超编的实际情况，制定了城镇学校和局直单位教师到农村支教的制度，努力提高农村学校的教育质量。现已选派思想进步、年富力强、有一定专业特长的32名城镇教师到农村学校任教。     

由西部支教实践引发的对小学信息技术教育的思考

通过在西部边远地区的支教实践,针对小学信息技术教育中的存在问题,提出教育工作者进行小学信息技术教育应当端正信息技术教育的态度,要将信息素养的培养作为重点,要结合学生实际,紧跟时代发展。     

让城镇教师支教工作提高效率

教育部《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》（以下简称《意见》）下发后，各地纷纷响应，转发文件、建章立制、落实人员等，忙活了好一阵子。大半年过去了，笔者就此事深入周边地区进行了一番调查，总感到《意见》的出发点是好的，目的是十分明确的，但其效果并不十分明显。     

我省对城镇教师支教工作是如何规定的

城镇教师支援农村教育工作是当前我省加强农村教师队伍建设,促进城乡教育均衡发展的一项重要举措。     

创新教师实践教学形式,推动教师教育改革——基于对鞍山师范学院农村支教项目的总结与反思

2008年9月,鞍山师范学院正式启动了学院在岫岩农村的支教活动.通过对该师范学院66名学生的深度访谈,我们时教育实习在教师教育中的地位和作用有了进一步的认识,发现实习支教促进了实习支教学生实践性知识的获得,发现严格的遴选程序是培养新教师的重要环节,也发现了模块化的课程模式可为创新教师教育模式提供借鉴.     

实习支教与教师培养培训一体化实践模式比较

实习支教是教师教育改革的重要方面,将实习支教与师资培训有机地结合起来,以实习支教为基础构建一体化的人才培养模式是教师教育改革的主要课题.在明确实习支教与教师培养培训一体化的指导思想和基本构想的基础上,比较与分析国内各师范院校在实习支教与教师培养培训一体化的实践模式的共同点和存在的不足,得出一系列的启示,并提出深化师范生培养模式改革是一体化的基础,创新教师培训新机制是一体化的关键,形成制度化管理是一体化的保障等建议与思考.     

教师专业化发展背景下对教育实习的思考——有感于“顶岗支教实习”

顶岗支教实习是中国特色的教育创新,既是对贫困地区教育师资有效的支援模式,也是高师教师教育实习制度的重要改革。深刻认识教师职业的独特性和教师的核心知识,理性认识教育实习中遇到的问题,将有效改进教师教育中存在的不足,发展和完善顶岗支教实践模式。     

四川省成都市全面推进城镇教师支教工作

<正>四川省成都市认真贯彻《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》,结合实际,制订《城乡学校(幼儿园)互动发展联盟工作方案》,要求中心城区学校与远郊区(市)县的农村学校组建互动发展联盟。2006年以来,该市青羊区和蒲江县全面开展"青蒲对流"教育互动发展工作。     

我国教师支教研究综述

教育均衡化,教师是关键,社会发展,教师流动是必然,而教育部提出大力推进城镇教师支援农村教育工作的号召,是加强农村教师队伍建设的一项重要举措。本文通过文献分析法从政策研究、现状分析、实践探索、所存在问题以及对策建议这几方面对国内教师支教问题进行了梳理,以及对国外教师流动的文献做了简单的整理,希望能对健全城乡教师流动机制,乃至进一步促进城乡教育均衡提供参考。     

湖北城镇教师必须下乡支教一年

湖北省教育厅新闻发言人日前向社会公布，湖北省今年将制订《湖北省中小学教师定期交流的规定》，其中将明确要求：城镇教师必须在乡镇中小学服务一年。     

教育扶贫背景下学前教育支教活动质量的调查研究——基于支教方教师知觉的视角

在全面实施脱贫攻坚战略的背景下,我国的支教扶贫也得以进一步推进.宁波市结合对口支援工作,积极开展支教项目.问卷调查和访谈数据信息显示,接受调查的支教方教师经验丰富而且专业素养高,支教前的调研、沟通与培训开展得较为充分,支教方教师个人收获大,受教方和支教方教师均感满意,从整体上反映出被调研地区学前教育支教活动的质量高.针对目前我国支教项目在处理保证质量与加强师资队伍建设的关系,如何使得支教活动符合受教方的实际需要,如何延续支教项目的 反思与改进等方面存在的问题,建议政府加大对支教项目尤其是民间组织的支教项目的 支持;支教组织者开展支教活动应加大前期的调研和培训工作,做到精准扶贫送教;实现支教活动与师资培养结合,要给更多的年轻教师提供成长与发展的机会;积极推动支教方和受教方保持长期稳定的互助合作与互动交流;注重做好支教活动结束后的跟踪与调研工作.     

谈“支教”与教师资源的开发

"支教"即支持教育,支援教育.它与"支农""支边"一样,都是我国社会发展特定时期的产物."支教"的产生,是我国经济发展不平衡,教育发展不平衡,教师资源不平衡,以及教育的迅猛发展,教育经费严重不足的矛盾等原因造成的.     

实习支教：培养师范生教育教学实践能力的新途径——以河池学院师范生实习支教工作为例

培养实施素质教育的高水平教师,服务基础教育,是高等师范院校的根本任务.而高师院校师范生毕业前的教育教学实习期仅4-5周,难以真正起到培养师范生教育教学实践能力的作用.基于师范生教育教学实践能力薄弱的现状与反思,旨在通过推进师范生实习支教工作,强化师范生培养实践环节,全面提高师范生综合素质,使其能适应新课程改革发展的需要.     

成都招聘退休名优教师支教农村

成都市教育局启动了“常青树——名优退休教师下乡兴教计划”，面向全市招募部分名优退休教师，到基层义务教育学校发挥“传帮带”作用。该计划是成都促进城乡义务教育均衡发展的又一重大举措。     

顶岗支教实习:教师教育一体化的有效路径

我国中小学教师职前教育的主要问题在于师范生的教育教学经验匮乏,理论性有余而实践性不足;职后教育的困境则在于教师没有足够的时间和精力进一步学习教育理论知识以指导教育教学,实践性有余而理论性不足。顶岗支教实习有利于强化师范生教育教学实践,提高教师职前教育质量;有利于为教师学习教育理论提供机会,摆脱教师职后教育困境;有利于教育理论紧密联系实践,促进教师教育整体发展,是打通教师职前教育和职后教育、实现教师教育一体化的有效途径。     

职前教师实习支教中的认知冲突分析

再好的教育课程,也无法准确地代表真实的教学。加强职前教师教育实践课程的教学,为职前教师提供足够的了解中小教育实际、中学生现状以及实践训练的机会,乃是避免职前教师实习支教认知冲突的根本途径。     

宁夏城镇教师没支教经历将不能晋升高级职称

为进一步推进城镇教师援助农村教育工作，宁夏将推行城镇教师职称评聘、职务晋升必须有农村学校任教经历制度。没有农村学校任教经历的城镇教师，均须到农村支教。从2008年起，没有支教经历的城镇中小学教师，均不得参加骨干教师和特级教师等评选，不能晋升高级教师职称。新聘教师及新招录的大中专毕业生，见习期均先到农村支教一年以上。     

争当魅力教师的思考与实践

教师是一个神圣的职业,每个平凡岗位都为教师搭建了展示自身魅力的炫丽舞台,教师需要通过在长期实践过程中不断学习、思考、摸索,用真心、爱心去呵护每一个孩子,从而提升自身的综合魅力。