“作文生活见闻交际课”之优势

“作文生活见闻交际课”摒弃传统的纯作文技巧的传授训练,从内容入手,向生活开放,增强学生的生活体验。在学生已有所见闻的基础上,创设情景,再现学生熟悉的生活,让学生从生活中提取写作素材。     

口语交际课交际氛围的创设

口语交际课教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它要培养的是学生语言表达、倾听和交流等交际能力。但现在的口语交际课堂大多忽视学生交际能力的培养,学生只是进行简单的听说训练。课堂教学的40分钟,每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际课中让学生学到更多交际的本领呢？教师的方法是非常重要的。交际课应以生为本,想方设法创设交际的氛围,让学生真正有效地进行口语交际训练。     

创设情境上好口语交际课

孩子们都爱听故事,一旦让他们自己来讲一讲、说一说,那一个个的可就金口难开了。口语交际的教学任务是:“规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养良好的听     

口语交际课的情境创设

口语交际是双向互动的过程,口语交际课就是要在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。要实施双向互动,使师与生、生与生之间真正交流起来,就要根据教材的特点,创设多种多样的交际情境让学生参与,激起学生的说话欲望,激发学生口语交际的热情,使学生有话可说、想说、敢说、乐说。如何创设多种交际情境,激发学生的交际欲望呢?下面谈几种做法。     

创设情境上好口语交际课

孩子们都爱听故事,一旦让他们自己来讲一讲、说一说,那一个个的可就金口难开了.口语交际的教学任务是:"规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯."     

口语交际课中的情境创设

口语交际离不开一定的情境。创设切合口语交际话题的情境,营造良好的交际氛围,是提高口语交际课教学效率的前提。以下是口语交际课中情境创设的几种做法。     

口语交际课情境创设的误区

误区一:虚假的情境 口语交际教学中创设的情境当然可以是模拟的或者虚拟的,但这一情境的创设须有利于学生真实地、诚恳地、负责地表达自己的观点.所谓虚假的情境就是指:在这一情境中,学生所说的话往往不是源自内心的,而是表演式的、超过其认识思维水平的.所以显得不真实.造成这种情况的原因往往是情境所设的话题过于宏大、脱离学生生活实际等.请看<我的理想>口语交际教学中的两个教学片段:     

口语交际课情境创设的误区

口语交际教学中创设的情境当然可以是模拟的或者虚拟的，但这一情境的创设须有利于学生真实地、城恳地、负责地表达自己的观点，所谓虚假的情境就是指：在这一情境中，学生所说的话往往不是源自内心的，而是表演式的、超过其认识思维水平的，所以显得不真实，造成这种情况的原因往往是情境所设的话题过于宏大、脱离学生生活实际等，请看《我的理想》口语交际教学中的两个教学片段。     

口语交际课的情境创设刍议

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘元束地进行口语交际。这是口语交际训练的一条重要途径。没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实际过程。心理学研究表明,儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。课堂教学中应依据大纲要求,针对教材实际,通过创设多种多样的具体情境让学生参与。     

口语交际课情境创设的误区

误区一:虚假的情境口语交际教学中创设的情境当然可以是模拟的或者虚拟的,但这一情境的创设须有利于学生真实地、诚恳地、负责地表达自己的观点。所谓虚假的情境就是指:在这一情境中,学生所说的话往往不是源自内心的,而是表演式的、超过其认识思维水平的。所以显得不真实。造成这种情况的原因往往是情境所设的话题过于宏大、脱离学生生活实际等。请看《我的理想》口语交际教学中的两个教学片段:[片段一]赵:您好!请问您长大想做什么?孙:我想当一名生物学家,把沙漠变成绿洲,让沙漠种出庄稼,长出果树;让我们生活的空间更大;让那些濒临灭绝的珍…     

浅议如何上好口语交际课

口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要,有助于学生书面表达能力的发展,有助于促进智力、发展思维,有助于学生良好气质的形成。重视口语交际,培养听说能力是当务之急。口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上做一番探索与革新。     

创设情境,让口语交际走进生活

该文从创设生活情境、模拟生活情境、回归生活实境三方面来阐述怎样创设贴近学生生活实际、形式多样的交际情境,再现学生的生活情景,引起学生的情感共鸣,触发学生的语言动机,激起他们的交际欲望,提升他们的交际能力。     

畅所欲言 自在交际——浅议口语交际课的教学策略

培养学生的口语交际能力,已成为语文教学的重要任务。结合教学实践,我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。     

畅所欲言 自在交际——浅议口语交际课的教学策略

培养学生的口语交际能力，已成为语文教学的重要任务。结合教学实践，我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。[第一段]     

低年级口语交际课情境创设“三法”

以人教版课标教材为例，低年段共安排有30个口语交际话题。这30个话题中除一个为续讲故事外，其余29个大致可分为两类：第一类是解决问题类，包括劝说、帮助别人想办法、谈自己的想法、提建议等；第二类是交流发现类，包括先观察再交流、先搜集资料再交流、先动手做再交流。在这30个话题中，有的话题本身就具备了明显的交际因素，而更多的是交际因素不明显的话题。     

小学英语会话课中交际活动情境创设的探究

通过对一节小学英语会话课两次不同的教学设计与反思,探究小学英语会话课交际活动情境创设有效教学策略及应注意的事项。     

创设交际氛围搭建交际平台

语文课程标准对口语交际提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”要达到这一目标,必须采用相应的教学策略。