基于自主学习的研究性大学英语学习

在知识飞速发展更新的时代,教师不仅要教授学生英语知识,使其掌握这些知识,更重要的是培养学生自主学习知识的能力。为了在大学英语教学中能更好地调动学生学习的积极性和自主性,使其对学习产生兴趣,主动参与课程以及知识的学习,本文在分析自主学习及研究性学习各自内涵及特点的基础上,设计出以自主学习为基础的研究性学习模式。此模式倡导自主学习与研究性学习相结合,使学生在英语学习中主动参与、独立思考、全面成长。     

研究性学习中的教师

本文论述了在研究性学习中教师如何在教学目标、教育角色、基本素质等方面进行改变,以适应研究性学习的要求。     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

基于网络的研究性学习探讨

作为一种旨在培养创新精神和实践能力的学习方式,研究性学习应重视计算机及网络技术这一重要因素对它的影响.从计算机网络技术与研究性学习整合角度出发,对基于网络的研究性学习的含义和特征进行分析,并对这种学习方式的组织、实施和管理进行探索,可以有效促进研究性学习的实践与推广.     

研究性学习初探

研究性学习是新课程改革的一个亮点,在教学实践中很难操作,更重要的是许多中学教师还不明确研究性学习的内涵,更谈不上在课堂教学中去自觉地实践。本文主要讨论研究性学习的内涵,研究性学习与接受式学习的特点及研究性学习与活动课的横向比较,以此来揭示研究性学习的内涵,为中学教师教学实践服务。     

基于网络的研究性学习

随着网络技术的发展 ,网络为教育带来了新的生机与活力。研究性学习作为知识经济时代一种新的学习方式 ,一种新的课程模式 ,已经成为当前研究的一大热点。本文从研究性学习的理论、内涵特点 ,网络教育对有效开展研究性学习的支持 ,以及问题与对策等方面对基于网络的研究性学习进行了论述     

研究性学习教学策略

研究性学习呼唤研究性教学。研究性教学需要依托于开放性的条件，采用新的教学策略。根据学术界对研究性学习三个阶段的划分：进入问题情境阶段，实践体验阶段和表达交流阶段，教师可以采用新的教学策略进行研究性教学。     

论基于研究性学习理念的"研究性教学"

研究性学习课程并没有特别的赖以存在的学科领域,它必须以学科教学为基础。只有将研究性学习理念渗透于学科教学中,以课堂教学为主渠道,实施“研究性的教”,研究性学习才能实现其功能目标。本文阐述了基于研究性学习理念的“研究性教学”的构建意义,提出了实施研究性教学的基本环节,即以问题情景为先导,以小组合作讨论为主要活动形式,以展示探究过程为重点,并重视对研究结果的反思概括。     

研究性学习方式与研究性学习课程的不同内涵

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

浅谈基于Blog的研究性学习

目前研究性学习已经成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,本文首先介绍Blog的概念,叙述Blog的特征,最后重点论述了合理利用blog这一软件,有利于研究性学习活动的有效开展。     

基于博客的研究性学习

博客是近些年发展起来的比较成熟的一种网络技术,因其实用、操作简单、实时追踪等特性而被逐渐引入到教育中来。研究性学习是一种适应于信息社会的学习方式,它强调学生在学习中发现问题和自主探究的过程。丰富的网络资源为研究性学习提供了强大的支持。本文探讨基于博客的研究性学习的特点,并设计了一种基于博客的研究性学习的模式。     

基于网络的研究性学习

基于网络的研究性学习是通过网络进行的研究性学习的过程,是传统研究性学习的有力补充。基于网络的研究性学习具有资源的丰富性、教学的交互性、教学的跨时空性、教学的愉悦性等显著特征。专题学习网站的开发与应用是目前利用网络进行研究性学习的一种方式。     

基于moodle的公共计算机课程PBL构建与研究

目前高职公共计算机课程教学存在若干问题。针对这些问题,提出了利用Moodle技术,构建公共计算机课程PBL教学的网络学习环境。     

研究性学习

在知识飞速增长的时代,要把前人积累的知识以压缩饼干的形式喂给学生,学生既吃不下也消化不了。所以,用什么样的方式才能最有效地把最有价值的知识传授给学生的问题,引起了越来越多专家学者的重视。国家新近大力提倡研究性学习,在广大高中增设研究性学习课程,但不少人对研究性学习的认识还模棱两可。那么,什么是研究性学习呢?它的内涵和外延如何界定呢?     

研究性学习教学策略

研究性学习呼唤研究性教学。研究性教学需要依托于开放性的条件,采用新的教学策略。根据学术界对研究性学习三个阶段的划分:进入问题情境阶段,实践体验阶段和表达交流阶段,教师可以采用新的教学策略进行研究性教学。     

基于网络开展研究性学习

本文从研究性学习的定义、利用网络开展研究性学习的优势着手,探讨网络研究性学习的组织与实施,以及相关的教学策略。     

研究性学习教学策略

研究性学习呼唤研究性教学.研究性教学需要依托于开放性的条件,采用新的教学策略.根据学术界对研究性学习三个阶段的划分:进入问题情境阶段,实践体验阶段和表达交流阶段,教师可以采用新的教学策略进行研究性教学.     

基于moodle网络教学平台系统设计与实现

本文在高校校园网的基础上分析了基于moodle网络教学平台所需系统用户及各系统用户在网络教学平台上需要实现的功能,搭建了基于moodle网络教学平台所需系统环境,最后通过对moodle进行了二次开发,旨在设计网络教学平台的系统结构。     

基于网络的研究性学习

随着网络技术的发展，网络为_教育带来了新的生机与活力．研究性学习作为知识经济时代一种新的学习方式，一种新的课程模式，已经成为当前研究的一大热点。本从研究性学习的理论、内涵特点，网络教育对有效开展研究性学习的支持，以及问题与对策等方面对基于网络的研究性学习进行了论述．     

基于项目的研究性学习例谈

“基于项目的学习”是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式。项目学习作为一种以活动为主的教学模式,与中小学研究性学习的教学理念高度一致。本文拟从基于项目的研究性学习视角,通过案例例证,详细介绍项目学习的具体操作流程与方法,以期对当前我国中小学研究性学习的开展有所借鉴。