广州市弱智教育的调查研究

一、广州市弱智教育的现状1985年,广州市开始在市区4所小学试办弱智儿童辅读班;之后,逐年增设,至今已在13所小学开设这类辅读班,共招收弱智学生202名。其中荔湾区的致爱学校是弱智专门学校,各区都将有个别学校逐步过渡为弱智专门学校。     

智弱志强——江苏省第三届弱智教育研讨会在南京召开

六月十一日至十四日,江苏省第三届弱智教育研讨会,在南京市召开。会议期间,来自本省(?)弱智教育工作者代表及省、市有关领导近百人,交流了十八篇论文;深入到南京市信府河小学弱智儿童辅读班,特师附小听了数学、音乐、生活指导课;观看了南京市弱智教育成果展览和弱智教育课外活动汇报会。同志们看了南京市六城区八个弱智儿童辅读班、一所辅读学校一百三十一名弱智儿童的498件展品和367份资料深受启示:教育可以治疗精神发育迟滞的孩     

加强随班就读教学研究 全面提高特殊教育质量

弱智教育是特殊教育中的一个重要组成部分。为了满足有特殊需要的儿童接受特殊教育,我县从1990年秋开始探索多种办学模式,努力规范就读管理。目前,我县已形成了以辅读学校为骨干、中心校附设辅读班和随班就读为主体的办学模式。这种校、班、点的3类教学模式,满足了所有弱智儿     

三种不同教育安置模式中的轻度智力落后儿童人格特征比较研究

采用《缺陷儿童人格诊断量表》 ,比较了上海市 5 6 3名分别在普通班随班就读与在辅读学校、普通学校辅读班学习的三类轻度智力落后儿童的人格特征。研究发现 ,三类儿童的人格特征有显著差异 ,在普通班随班就读的轻度智力落后儿童的人格发展落后于其他两类轻度智力落后儿童。此结果启示 ,应该关注随班就读的轻度智力落后儿童所受教育的质量。     

弱智儿童自然课教学初探

我校从1985年开始办起第一期弱智儿童辅读班(这期辅读班共有学生15名,智力中度和轻度落后的各半),我担任辅读班的自然课教学。由于没有现成的教材,又是初次教弱智儿     

弱智儿童认知领域的心理特征及教育对策

广州市从1985年开始在普通小学试办弱智儿童辅读班,近年来,弱智儿童教育发展较快,如今,老城区已有12间小学开设辅读班,还有2间弱智儿童专门学校(均属教育部门),在校学习的弱智儿童共有268名(其中绝大多数为轻度,少数为中度)。笔者近来对这268名在学的弱智儿童作了多方面的调查和观察,包括每个学生的病史、家庭背景、行为表现、智力发     

我市低常儿童教育之我见

现状我市自1982年11月南头窑小学辅读班成立以来,至今已发展有培智、启智两所低常儿童的专门学校和七所小学附设的辅读班,共18个班,242名学生,56名专职教师.各校暂定学制为8年,课程有思想品德、语文、数学、体、音、美、手工和自然常识等;两所专门学校还试开了观察、智能训练、职业技能等课.一般课程使用“普小”教材,进度放慢为原来的一半.多数学校陆续购置了录音机、电子琴等教学设备;有的还为学生备有午休折叠床.截止到一九八五年底,市内六个区和汉沽区都建有辅读班校. 实践证明,轻、中度低常儿童经过教育,能遵守校规,正常上课;能团结互助,用礼貌的语言与人交往,养成卫生习惯;能掌握规定的知识技能.以1984年12月建立的南门东小学辅读班为例,语文课汉语拼音已经学完,     

智力落后儿童的心理特点及形成原因

自1979年上海创办智力落后儿童辅读班以来，许多省市相继办起了这类辅读班，使大批智力落后儿童有条件接受特殊教育，身心得到进一步发展。这一崭新事物，向教育工作者提出了一系列问题，如，什么是智力落后儿童？智力落后儿童的心理有什么特点？这些特点是怎样形成的等等。了解这些问题，不仅有助于智力落后儿童教育工作的顺利开展，而且有助于普通学校教育教学工作的顺利进行。我们在这里，将向同志们介绍这方面的研究成果。什么是智力落后儿童智力落后儿童，也叫智力迟钝儿童，是指那些个体智力发展远远落后于一般水平的儿童。大家都知道…     

弱智儿童低年级辅读班体育教材教法的初步研究

鉴于弱智儿童的学校教育在我国为期不长,有关辅读班体育教材、教法的研究极为罕见,本文拟结合江西省教委组织试编的低年级辅读班的体育课本大纲内容,对低年级辅读班体育教学中若干问题作一初步阐述。一、低年级辅读班(下称低辅班)体育教材的选编原则及主要内容     

农村智残学生“三段九年一贯制”教育的研究

将智残儿童安置在何种机构接受教育，是一个目前正在探索和迫切需要解决的问题，我们从1986年就开始办智残学生的辅读班，进而尝试将智残学生放在普通班中随班就读。经过十几年的摸索、研究和不断实践，逐步形成了“三段九年一贯制”这一智残学和教育的基本学制以及与之相配套的“随班就读与单独编班相结合”的教学组织形式。     

行为是塑造的还是模仿的？

有一位教师发来邮件,描述自己所带的一名来自福利院的特殊儿童难以通过训练塑造良好的行为,甚至采用了各种尝试与努力,结果这名特殊儿童反而通过解释自己的行为来改变教师的训练理念。从信中既可看出她作为一名新教师采用行为训练无效的无奈,也看出了特殊儿童的特殊并不是我原来想象仅有的缺陷特殊,更有思路的特殊。该特殊儿童告诉老师：＂根据您训练出的良好行为我难以在福刑院生存．旱就饿死了!”因为在福利院很多孩子是不排队抢饭吃。根据老师训练的按秩序排队等饭吃,该名特殊儿童就没有吃的或吃得少,会经常挨饿。     

北京市特殊儿童学前家庭教育状况调查报告

特殊儿童的学前教育对于个人成长和社会发展都具有十分重要的意义。但事实上 ,只有极少数的特殊儿童学前有机会在特殊教育机构中受到教育 ,绝大多数的学前特殊儿童只能呆在家中。本研究对北京市 6 8名特殊儿童的学前家庭教育状况进行调查 ,并对其中 2 2名儿童的家长做了深入的访谈。研究发现特殊儿童学前家庭教育的一些基本特点 :特殊儿童的问题发现较晚 ;特殊儿童接受学前专业机构教育人数少 ;获得社会的支持较少 ;特殊儿童家长对早期教育的重要性认识不够 ;缺乏专业人士的指导。最后 ,我们从家庭和社会两方面作了分析 ,并提出了相应的建议     

一个也不放弃，让生命更精彩——从“靖江模式”到“新靖江模式”

浙江省杭州市萧山区靖江镇第一小学是一所乡镇普通小学。1986年,这所小学开办了浙江省农村第一个特殊教育辅读班,由此开始了对特殊学生教育安置模式的探索,至上世纪末、本世纪初,逐步形成了以“三段九年一贯制”基本教学学制和“单独编班与随班就读相结合”教学组织形式为核心的特殊教育模式,被称为“靖江模式”,并在全省和全国推广。     

小学德育工作经验点滴——以那曲地区申扎县第二完小为例

我校开班开学不久,建校不到一周年。我校的开班开学结束了我县从根本意义上没有集中办学的历史,标志着诞生了第二个羌塘教育集中办学点。学校坐落于申扎县东北方向5公里处,目前学校在校生460余名,教职员工共计45人,其中专任教师27人。是一所招收各乡镇初小毕业的学生为主、招收学校附近低     

我们是怎样办好弱智儿童辅读班的

去年五月,区委、区政府把办好一个弱智儿童辅读班的任务交给我们。所谓弱智儿童,也就是我们通常说的轻度痴呆低能的儿童。这类儿童在社会上所占的比例不算少,而这些孩子又都属于我们教育的对象。如果让他们分散在许多家庭里,给家长带来很大的后顾之忧,以后还会成为社会的负担;反之,如通过适当的教育,则可以培养他们成为自食其力的独立劳动者。一年多的实践,使我们认识到,经过教育,这些在心理、生理、身体上存在严重缺陷的儿童是可以慢慢地恢复智力和体力,并获     

弱智儿童辅读教學中几个实际问题之我见

自今年4月原教育部在上海召开全国弱智教育经验交流会以后,到秋季全国各省市已经普遍开始试办弱智儿童辅读班。这是新中国弱智儿童教育史上继1979年上海开始试办弱智儿童辅读班以后的又一里程碑。现根据各处辅读班教学中提出的几个实际而亟待解决的问题谈谈个人一些意见,以就于教同仁。     

社会各方面欢迎和支持创办弱智儿童辅读班

为全面贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》,发展弱智儿童的特殊教育,苏州市于一九八五年下半年在市区小学先后办起了四个弱智儿童辅读班,入学儿童占市区弱智儿童总数的三分之一,受到社会各方面的欢迎.     

大丰实小弱智儿童辅读班开学

大丰县第一个弱智儿童辅读班于一九八六年三月五日在大丰实小举行开学典礼.这个辅读班有八名学生,五女三男,最小的七周岁,最大的十周岁.     

甘肃省普通幼儿园招收特殊儿童开展融合教育的行动研究

文章通过对天水市9所幼儿园的教学活动进行观察,进而在征得特殊幼儿家长和幼儿教师同意的情况下,对18名特殊儿童进行了幼儿园环境、幼儿课程、同伴关系等方面的探索研究,并对18名特殊儿童进行了幼儿园环境的调整、开设亲社会课程、采取各种措施改善同伴关系和提高师幼互动质量等方面的教育尝试。     

江苏培训中小学心理健康教育教师

日前,2012年江苏省中小学心理健康教育教师暑期培训班在南京开班,来自全省各地200多名专兼职心理健康教育教师将接受为期5天的专业培训。据了解,参加此次培训的教师大多数来自留守儿童和外来工子女相对较多的学校。此次培训