高校教师教学质量评价行为的学科偏差研究

高校教师教学质量是评价课程建设效果的关键指标之一。研究不同学科类别的教学质量评价行为偏差类型和影响因素,是纠正教师教学质量评价行为偏差的可行做法。本研究基于问卷调研数据,通过验证性的定量研究方法,挖掘教学质量评价行为的偏差类别,从多维度视角探索教学质量评价行为在不同学科类中的偏差差异。研究结论显示,教师在教学质量评价行为偏差中表现出四种基本类型,不同学科教师教学质量评价行为偏差表现出明显差异,理工类教师群体的评价行为偏差较为严重,且不同评价行为偏差类型受学科类别影响的程度也存在显著差异。     

高职实训教学质量评价指标体系的探索

实训教学质量是实现高职人才培养目标的重要环节,随着高职教育教学改革的不断深入,实训教学模式在不断创新,实训教学质量评价指标体系应随之不断修订与完善。从评价指标的含义和作用、评价指标体系构建的原则、评价指标的确定、评价方式4个方面对高职实训教学质量评价指标体系进行研究与探索。     

高校教师实验实训教学质量评价标准研究

教师实验实训教学质量实施综合评价是学校教学管理的一个重要的组成部分.传统的教师教学质量评价方法一般以定性分析为主,现代教育评价强调定性与定量评价相结合.对高校实验实训教学质量评价标准进行了设计,采用AHP法和模糊综合评价法对评价体系进行了应用和验证,为从定量的角度解决受多因素影响的教学质量的评价问题提供了一种思路.     

以提高实践教学质量为导向的优化评价指标体系构建及方法研究

通过对教学质量评价研究的综述,运用层次分析法与灰色综合评价法建立科学的、可量化的实践教学质量评价模型,以利于实践教学质量的提高。     

对高职教育教学质量评价研究的思考

近年来,职业教育在数量和规模不断壮大的同时,质量问题已突显出来了。尤其是高校扩招等诸多情况的变化,使职业教育教学质量问题更加突出,已经成为影响甚至制约我国职业教育发展的重要因素。有人把质量问题归因于“升学热”、“高中热”,其实,影响职业教育教学质量的因素很多,生源素质仅是其中之一。要保证、提高职业教育教学质量,还是应从职业教育自身入手,从学校内部教育管理机制和教学体系的完善出发,努力探索,大胆创新学校管理与教学机制,借鉴、引进企业质量控制模式。如何建立职业教育教学质量的评价体系,探求教育教学质量评价的方式、方法和有效形式,使职业教育质与量并进?本期刊发两篇探讨职业教育教学质量评价的文章,希望引起大家的关注,更欢迎积极参与讨论。     

对课程教学质量评价的再认识

教学质量评价对搞好学校教学活动有着重要的作用，是教学过程中不可缺少的重要一环，它既能对教学目标的合理与正确作出判断，又可用反馈的信息去控制教学活动。文章对我校目前课程教学质量评价的现状进行分析，并阐述了提高评价水平的几点建议。     

加强中小学生偏差行为预防的综合素质评价研究

中小学生综合素质评价工作在预防中小学生违法、减少偏差行为发生的教育方面担负着极其重要的责任.在结合"枫桥经验"社会治理理论、布朗芬布伦纳发展生态学理论、责任分散效应、临界教育分级处遇制度理论基础上,加强中小学生偏差行为预防的综合素质评价应着重从以下四方面深入工作.一是完善评价体系中关于偏差行为预防的测评内容,从制度上明确将偏差行为测评列入中小学生综合素质测评的具体操作方式和相关评价标准.二是完善评价体系,成立由学校、社会、家庭、学生共同开展评价的全方位、多角度评价.三是完善后续应对措施,筛选出偏差行为 高风险的学生参与综合素养提升活动,充分引入家庭课堂、社会心理服务资源等,针对性开展后续应对.四是建立跟踪制度,通过社会服务、亲职教育、相关团体辅导、成长小组、个案咨询等多种形式分析记录,建立中小学生的综合素质评价长效跟踪机制.     

高职实训教学质量评价指标体系研究与实践

高职院校实训教学质量评价指标体系的构建应遵循人本性、科学性、发展及前瞻性、系统性、可比性、综合性及过程性等原则,根据高职教育规律确定实训教师教学态度、实训教师水平、实训教材、实训设备等10个评价指标,并采用权值因子判断表法确定各指标的权重,各类指标两两配对比较,确定其重要程度.在评估工作中,要认真做好评估的组织工作,充分认识实训教学的特点,精炼评价内涵及评价标准,简化评价项目和过程环节.     

高职教育教学质量评价若干问题探析

高职教育教学质量评价，是对高职教学工作达到教学目标的程度做出价值判断。搞好教学质量评价的关键是确定科学合理的评价指标体系，而指标是构成指标体系的基本要素。本在深入分析高职教育培养目标、质量观、教学质量评价特点和意义的基础上，对高职教育教学质量评价的若干问题进行了探讨和分析，旨在为构建高职教育教学质量评价体系提供理论依据。     

高职电力类专业仿真实训教学质量评价指标体系的构建

构建高职电力类专业仿真实训教学质量评价指标体系应坚持教学准备、教学实施与教学效果评价相结合,科学性和可行性相结合,静态与动态相结合的原则,并从教学准备、教学实施、教学效果三个方面进行监控与评价。     

中国高等学校教学质量评估机制的改革路径研究

高等学校教学质量越来越受到政府、高校以及社会公众的普遍关注。本文对现有的高等学校教学质量评估机制进行了分析,指出当前中国的高等学校教学质量评估机制在提升教学的基础地位、明确办学理念和办学特色、提升师资队伍上取得了显著成绩。然而,现有教学质量评估机制也存在有显著的缺陷,针对这些不足提出了具体对策建议。     

基于应用型人才培养目标下独立学院预防医学实验教学改革模式研究

预防医学实验教学是培养应用型公共卫生人才的重要环节。根据独立学院实际,针对预防医学专业特点,研究了预防医学专业实验课教学改革模式,在教学方法上利用现代科技手段,采用多种教学方式,注重培养学生的综合素质,为将来开展创新性研究工作奠定理论知识和实践操作技术基础。     

改革动物实验教学,注重培养学生素质

动物学实验是动物学教学中最重要的环节之一,通过实验课前的预教,教师课前、课上和课后的精心准备与指导,学生的预习及主动性观察,实验考试的成绩比例重新分配等措施,不但培养了学生动手、观察、分析、综合等各种能力,而且能真正调动学生上好动物学实验的积极性和主动性。     

高职院校人文素质课程教学改革研究

专业教育与人文教育之争一直是高职教育课程设置的焦点。从人文素质教育的历史轨迹来审视高职课程设置的回归,深入研究高职人文素质课程教学的现状,并提出从职业教育观念、人文素质课程体系、课程实施载体以及立体化人文校园等维度出发,为高职人文素质课程教学改革提供借鉴。     

高校教育培训质量评价体系研究

教育评价是教育教学工作的指挥棒,是现代教育治理的重要环节.我国高校非学历继续教育培训市场已进入发展期,以培训质量评价问题为切入点,研究培训市场的健康发育和培训质量的全面提升的任务尤为紧迫.分析和研究建立高校培训质量评价体系的主要原则、难点及解决途径,提出高校培训质量评价体系结构模型及特点,是落实深化新时代教育评价改革、建立健全教育评价制度和机制的当务之急.     

应用型本科院校分析化学实验教学改革

为适应应用型本科教育的标准和要求,以应用型人才培养为宗旨,在实验教学中加强培养学生社会实践能力.对分析化学实验教学进行研究和改革,提高学生的学习主动性和动手能力.实验教学改革适应实践性应用型人才培养的发展需要,同时也为学生创造更好的科研与就业机会.     

师范院校实验教学改革初探

就多方位、深层次实验教学，突出师范性以及为普通教育服务等方面提出了一些看法。     

基于人才培养的独立院校会计学教学改革研究

会计学课程是我国高等院校会计类专业学生必修的专业基础课程。文章根据企业调研、学生就业和课程反馈等,分析现阶段独立院校会计学课程在教学设计、实验项目开展及考核制度等方面存在的问题,并提出实施情景模拟实验和“混合式”教学等改革措施,发挥独立院校培养应用型人才的特色与优势。     

基于人才培养质量的高职院校教改教研探索与实践

高职院校的核心要务是要培养适应市场需求的高技能人才,人才培养质量是其办学成效的重要检验标准.江苏农牧科技职业学院在提升人才培养质量的导向下,进行了高职院校教改教研的探索与实践.     

浅谈体育院校运动生物化学实验教学改革

运动生物化学实验课作为体育院校的一门重要性专业基础课程,在高等体育人才的培育方面有举足轻重的意义。为顺应21世纪社会发展的需求,针对传统的运动生物化学实验课存在教学模式单调、学生缺乏积极性、过于侧重验证性实验及考核方式不足等问题,提出了工作坊模式教学及分类教学两种模式的改革。结合体育院校学生的特点和发展趋势,运动生物化学实验的设计需具备多学科的综合性及实用性,在实验中把学科知识与体育运动实践相融合,进而全面掌握了相关知识,以求在实验教学中培养出学生的综合能力及创新能力。