张颖清与全息生物学

张颖清现为山东大学教授,国际全息生物学会终身主席。他于一九八四年创立了全自成物学,成为全息生物学之父。全息生物学是研究全息胚生命现象的科学。而全息胚则是生物体上处于向上着新整体发育的某个阶段上的机能单位。它既是整体控制下的结构单位,又是相对独立的自主单位,具有整体的全部信息。大到整个生物体,小到单个细胞,都是全息胚。人的第二掌骨是一个全     

全息互动,综合发展--全息阅读教学的实践探索

现代全息理论已普遍地运用于科学研究。所谓全息,就是指整体上的任何一部分,都包含着整体的全部信息。在特定条件下使生物体的任何一部分成长为一个新的整体的克隆技术,就是生物体的一个细胞包含了该生物体的全部信息的明证。阅读的对象——文本同样具有全息性,它所涉及的内容极其丰富:自然、历史、人文、科技……上下五千年,纵横几万里,它们是社会的缩影,可以折射出整个世界。我们把握文本的全息性,可望寻求一条能全面提高学生语文素养的阅读教学新路。所谓全息阅读教学,是指用全息思维方式观照阅读教学全过程的一种教学模式。其显著的特征…     

小资料

全息胚学说和全息生物学是一门新的前沿学科,它是一门专门研究全息胚生命现象的科学。它是由山东大学全息研究生物研究所所长张颖清教授经过将近二十年的研究而创立的。全息胚是生物体上处于某个发育阶段的特化的胚胎,它与生物的现在整体各个部位和未来整体各个部位的器官一一对应,因此每个全息胚都包含着机体各部位的全部信息,所以它既是构成整体的结构单位,又是相对自主的向着新的个体发育的发育单位,从而打破了细胞是生命现象     

体积比纵横谈

生物遗传学的研究成果表明,生物体中的任何一个细胞都携有该生物体的全部遗传信息,这就是被称为“全息细胞学”所研究的内容,“全息细胞学”对数学教学的启迪是意义重大的。如果将中学数学看成一个有机体,那么其中的一个知识单元也可以视为一个细胞.通过努力我们在每一个细胞中都尽可能多地包容有机体的遗传信息,也就是通过一个知识单元的学习、复习,让     

全息理论在中学语文阅读教学中的运用

全息是指整体上的任何一部分或母系统中的任何一个子系统,都包含着整体或母系统的全部信息.它以"高速重演"、"整体缩影"等观点整体地、发展地看待事物.这种理论无论是与语文阅读教学本身,还是与语文阅读文本、字、词等都有紧密的联系.运用该理论应从以下几个方面做起:使学生能够在过程体验中,完成对文本生成过程的高速重演;提炼资源,寻找全息元;通过对创作主题进行追溯,从"整体"理解"缩影"与从"缩影"理解"整体";在合作与探究中完成对文本的全息建构,同时帮助学生积极尝试,多角度辐射探究文本.     

解析“翻译有机体”

把整个翻译系统看作一个“生生不息”的“有机体”是把握翻译本质的一种整体思维方式。广义翻译有机体可以看作社会有机体,翻译主体就是社会主体人;狭义翻译有机体是由五大翻译主体构成的复杂关系系统,各大主体都是“符号世界”里的“主体”,其相互之间的“阴阳互化”化生出翻译有机体的各种形态,演化出翻译有机体的全部历史。     

社科文阅读题

“信息高速公路”是一种电子信息网络。它能把某个区域乃至整个世界连成一体，使“公路”上的任何一个人都能享用信息资源。     

由激光全息照相引发的对全息论的思考

全息论是研究事物间所具的全息关系的特性和规律的学说.它具有部分是整体的缩影规律;反映事物之间的全息关系的全息等式.它本质上是事物之间的相互联系性,本文从自然现象,古代著作,计算机科学以及生物学等狭义信息方面对这个问题进行探讨,引出全息论的认识方法,从而丰富科学哲学的认识论.     

“全息元”阅读教学法

所谓“全息”,就是反映物体在空间存在时的整个情况的全部信息。采用全息方法认识事物的基本要求是获取“全息元”。一篇文章中,某个词、句反映了整篇文章的特征,我们抓住这个词、句组织教学,就是抓“全息元”的阅读教学法。“全息元”阅读教学法要求教师深入钻研教材,找准全息元,同时还要紧扣要点辐射状地设计教学思路。例如《心愿》一文,全息元既可为课题,也可抓结尾处作者的一段议论:“修一座友谊的长桥,这是我们共同的心愿。”这句话精辟地揭示了全文的中心,是全文     

建筑式结构教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下建立的比较典型的和比较稳定的教学程序.它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学质量的重要因素.建筑式结构(全息)小学数学教学是一种能融教学论、教学法、教材为一体的教学实验.因为结构形式如同建筑物的构造一样,所以形象地称之为"建筑式结构".它的理论基础是全息论.全息论认为,在教学过程中,构成整体的任何部分都包含着整体的全部信息,是整体信息的成比例缩小,整体上任何部分的发展都简便     

中小学生拜“官”现象透视

近年来.时有报刊报道中小学生热衷于在校做“官”,甚至个别家长也有意无意地卷入了谋“官”的热潮中。纯洁的校园里所发生的拜“官”现象,已引起社会有识之士的关注与担忧。中小学生拜“官”现象是整个社会权力至上风气的缩影,是成人世界扭曲的人生观、价值观在青少年身上的折射。它的存在将对学生身心发展,乃至整个社会良好风气的形成构成一定的危害,而且这些危害还具有不易为人察觉的特征。因此对其进行正本清源,对于再造我们的教育思想以及管理行为都是大有裨益的。     

课堂教学全息整合评价研究

任何一个系统中只有各子系统和要素实现有机的组合,才能发挥各子系统、各要素及整个系统的最大效能。从全息理论和整合理论出发,我们认为课堂教学所有的活动都归结于三个元,即“教师提问”、“教师点评”、“学生活动”。三个信息元的整合可以反映出整个全息体的全部信息,而对三个信息元的有效性评价研究则可以推演出对教师的教和学生的学的评价,从而帮助每一位上课教师一起努力寻找教学中的最佳状态。     

从全息理论观点看学习型组织及其全息元建设

继英国物理学家伽伯于20世纪中叶发现光学全息现象之后，全息学开始为世人所研究。20世纪80年代，经典物理学中的“全息（holography）”概念被引入人体科学，宇宙全息统一论等新兴的交叉学科相继诞生。“按照王存臻、严春友在《宇宙全息统一论》中的说法，‘全息’的含义是：部分（即子系统）与部分、部分与整体之间，包含着相同的信息，或部分包含着整体的全部信息。包含着整体全部信息的部分，     

社科文阅读题

“信息高速公路”是一种电子信息网络。它能把某个区域乃至整个世界连成一体，使“公路”上的任何一个人都能享用信息资源。     

关于腐败及反腐败几个理论问题的思考

一、社会公共权力:腐败存在的条件腐败是大自然及人类社会一种较为常见的现象。自然界,生物有机体被腐蚀的过程或状态是腐败(即腐烂变质)。人类社会,对社会有机体(即“健康”的社会关系)     

“全息式阅读”在中学语文阅读教学中的有效运用简

全息理论源于生物学的分支学科“全息生物学”,围绕“全息”概念应运而生.“全息式阅读”以“高速重演”“整体缩影”等视角全面地、整体地看待阅读文本,对阅读文本进行整体思考,并将这些思考准确地反馈到语文阅读教学中.语文阅读教学迫切需要用这种全息式的思维来改变现实的语文阅读教学中急功近利、重应试轻素质的现象,从而为转变中学语文阅读教学方式提供一种思路.     

核心素养背景下全息课堂教学原理与策略研究

全息原理是基于全息现象抽象提炼的基本原理.全息现象是指整体上的任何一部分或母体系统中的任何一个子系统,都包含着整体或母体系统全部信息的现象.全息理论在社会学和教育学中也得到经验性的迁移和应用.核心素养的提出对课堂教学提出了新的挑战.从全息认识论来看,核心素养就是人的全面素养的基本全息单元,这也意味着这种素养的全息单元可以结构性复制到教育的任何一个环节或结构中.课堂教学是核心素养落实的最后环节,因此,基于核心素养全息认识论特点,构建全息课堂是落实核心素养的有效策略.全息课堂依据结构、发展、重演三大原理和思维为本、知识为体、迁移为法、实践为基、素养为核、智慧为重、整体建构、全息发展八大策略构建.依据全息课堂原理和策略构建全息课堂评价方案,以评价全息课堂实施效果.     

植物的全息现象

“全息”是1948年物理学家弋柏和罗杰斯发明了光学全息术后提出的一个概念。在物理学上，全息的概念是明白易懂的。例如，一根磁棒将它折成几段，每个棒段的南北极特性依然不变，每个小段与它原来的整根棒全息。所谓“生物全息”，就是生物体每个相对独立的部分，在化学组成模式上与整体相同，是整体的成比例的缩小。     

竞争与主体能力的发挥

<正> 如果我们将社会比作一个有机体,那么它的产生,构成、变化等全部内容的有机性,仅仅在于人的有机性,在于人以自己的全部能动性自我构成它的有机性,即社会系统。人不仅创造并构成着社会,而且也推动着社会向前发展。人的劳动创造活动不仅是形成和发展生产力的直接动力,而且是整个人类历史发展的动力。因此,任何一个国家     

探索高中生物课的复习方法

复习课教学内容不是个别新知识,它所包含的内容多,头绪纷繁,又是学生掌握程度不同的旧知识,这些就给如何上好复习课提出艰巨的任务。一、复习课的目的任务要明确复习课的首要的也是最基本的目的,是帮助学生把学过的知识系统化和突出重点。生物学知识具有严密的系统性。整个有机界从其发生发展的关系上和现存的关系上,都是一个统一的整体;生物有机体的结构和功能也是一个统一的整体。平时教学中,为讲