何谓“信口雌黄”?

“信口”,是随口的意思。“雌黄”,又名鸡冠石,是一种矿石,呈柠檬黄色,可制作颜料。古时候写字多用黄柏汁染成的“黄卷”纸,写错了字的时候,就用雌黄涂抹了再重写;因为雌黄的颜色和“黄卷”的颜色差不多,而且经雌黄涂抹后颜色许久不褪。因此,涂改错误的字句,也叫做“雌黄”。那为何要把“信口”和“雌黄”合起来说呢? 原来,“信口雌黄”这条成语还有个典故。晋朝时,盛行一种清谈之风,达官贵人以及名流雅士都喜欢谈论老子和庄子的那些虚无玄妙的道理,常常闲聊个没完没了。当时有个宰相叫王衍,是清谈家的领袖之一。此人很有风度,谈论时,手执玉柄     

周祖谟先生致本刊的一封信

编辑同志: 顷阅贵刊1988年12期《词源与语文教学》一文,该文中说“雌黄就是(?)化砷矿石”,这样说是错误的。“雌黄”的化学成分应当是三硫化二砷,而不是硫化砷,这在一般辞书中“雌黄”条下都已说得很明白了。从事语文教学的同志     

“雌黄”是什么东西

成语“信口雌黄”是指有些人不顾事实地随意批评或者乱说。“信口”二字容易理解,就是随口的意思,但是“雌黄”又是什么呢？ 雌黄是一种橙黄色的矿物,多为细粒状、片状或柱块状,多有珍珠光泽,可用作颜料。古时写字用的纸,多是用黄檗染成的,据说用黄檗染纸可以防虫蛀,因此古时的纸往往略带黄色,所谓“青灯黄卷,面壁苦读”就是指此。     

橡皮的由来

字写错了怎么办?没关系,拿橡皮擦呗!可你知道吗?我国古代并没有橡皮,那时人们写错了字,常用一种叫“雌黄”的矿物来涂抹改写,这就是成语“信口雌黄”的出处。西方人则不同,他们不用雌黄这类物质来改正错字,如果用钢笔写错了字,那就画上一个墨团将这个字去掉;如果用铅笔写错了,那也很容易——用面包来加以揉擦,去除字迹。     

成语中的化学知识

一、信口雌黄比喻不顾事实,随便说话。雌黄,又称鸡冠石,主要成分是三硫化二砷(As2S3),是柠檬黄色晶体,难溶于水,可制颜料。古代人写字用的纸是黄色的,写错了字,就用雌黄碾成粉末,加水调成糊状物,涂在错字上,干了再重新写。因此,称乱改文字、乱发议论为“妄下雌黄”;称不顾事实、随便乱说为“信口雌黄”。     

词语探源五则

<正>"雌黄"原是"修正液"成语"信口雌黄"和"口中雌黄"中的"雌黄",就是我们如今所说的"修正液",在古时用以修改书写中的错别字。"雌黄"与"修正液"所含成分虽然不同,它们的作用却是完全一样的。雌黄,又叫鸡冠石,化学成分为三硫化二砷,是一种橙黄色微透明的矿物质,多为细粒状、片状或柱块状,有珍珠光泽,可用作绘画颜料或者褪色剂。雌黄的颜色和褪色作用,让古人很自然地把它用到了     

雌黄

西晋时期,太尉王衍喜欢谈论老庄,他所论的义理随时更改,被人称为"口中雌黄"(《晋书·王衍传》),后人便用成语"信口雌黄"来形容不顾事实,随口乱说的行为。这则小故事其实也说明了雌黄的一种功用;雌黄的颜色呈柠檬黄色,古时写字用的纸多是用黄染染成     

只眼须凭自主张——曹雪芹文艺观管窥

只眼须凭自主张,纷纷艺苑说雌黄。矮人看戏何曾见,都是随人说短长。——清·赵翼:《论诗》曹雪芹能写出《红楼梦》这部光耀千秋的巨著,原因之一是他在艺术上不“随人说短长”,而是独具“只眼”,有进步的文学“主张”。曹雪芹虽然没有留下谈创作、论文学的片言只语,但作品是作家的精神产儿,每位作家无不以其创造出来的完整的艺术形象显示出自己的文艺观,所以我们从《红楼梦》也可以约略窥见曹雪芹文艺观的端     

“雌黄”“雄黄”为何物?

正"信口雌黄"是指有些人不顾事实地随意批评或者乱说。"信口"二字容易理解,就是随口的意思,那么"雌黄"是什么呢?雌黄是一种橙黄色的矿物,多为细粒状、片状或柱块状,也有为肾状者,多有珍珠光泽,可用作颜料。古时写字用的纸多是用黄檗染成的(据说用黄檗染纸可以防虫蛀),因此古时的纸往往略带黄色,所谓"青灯黄卷,面壁苦读"是也。现代人写错字可以用涂改液修改,与此相似,古人写错字时就用雌黄把写错的字涂掉后再写。宋人所作的《遁斋闲览》记载:"……有误字,以雌黄灭之,为其与纸色相类。"     

把作文批改的主动权交给学生

目前,作文批改中主要存在着两种严重倾向。其一,部分教师狭隘地认为详批细改,就是“大包大揽”,学生作文几乎全部被教师的红笔批文所淹没;其二,有些教师不批不改,只在篇末潦潦草草写个“阅”字,或者随随便便打个分数,还美其名曰“尊重学生创作”。其结果是前者以教师的无情之笔大杀大砍,抹煞了学生辛辛苦苦的劳动成果,使学生失掉了作文的兴趣和信心,视作文为“畏途”,望而却步;后者使学生觉得作文好坏无尺度,视作文为“儿戏”,信“笔”雌黄。二者都不利于学生作文素质的提高。 作文批改是提高学生写作素质的重要环节,教师…     

心灵的寄语——致《文苑·经典美文》

人生离不开阅读,但贵在把阅读变成“悦读”,让阅读的习惯成为“悦读”的嗜好。阅读,作为一种习惯,“要读书”固然重要;悦读,作为一种嗜好,“会读书”更加重要。读什么好,或者说读什么更有益？我以为,当然是美文,而且是“经典美文”。     

小学生数学教学的“放”与“收”

《数学课程标准》明确指出：“学生是教学活动的主体。”要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习,让学生发表“不同想法”,必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。“放”是一种全新的理念,“放”是一条必要的途径,“放”是一种大胆的手段。“放”就要让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新;“放”就要让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。但会“放”就要会收,而且还要收好。     

“多此一举”与“少此一着”

在同学们的作业中,常有“多此一举”与“少此一着”两种差错.“多此一举”虽不会影响结论的正确性,但不够简洁;“少此一着”就会影响结论的正确性.     

浅谈作文教学中对“差异”的合理利用

在作文教学中,谈及“差异”,我们常常消极对待:整班学生的作文不能“齐步走”,我们会怨叹;“小作家”写出了一篇不尽人意的习作,我们会惋惜;“后进生”竭尽全力写出的习作,我们往往还会不屑一顾。其实,“差异”是客观存在的,是永恒的。如果我们坚持唯物主义认识论,多一点辩证思维,用具体问题具体处理的办法来对待“差异”,我们就会发现,令人头痛的“差异”原本是一种资源,一种动力,也是我们开展作文指导的一种依据,一条门径。     

小心!你可能会爱上写日记

<正>寒假才刚刚开始,就有一位“红粉”来向“红红”求助了。原来,他正因为写日记而头疼呢!他告诉“红红”,每次碰到写日记这种作业,他的脑子里就会出现两种截然不同的声音。有时候,这种声音是快乐的,他就能顺顺利利地写完日记;但大多数时候,这种声音是苦恼的,会让他坐在书桌前,迟迟无法下笔。     

关联词语“只要……就”和“只有……才”的辨析

“只要……就”和“只有……才”是两组表示条件关系的关联词语,但它们所表示的意思却不尽相同。一、表示的条件意义不同“只要……就”表示足够条件(在形式逻辑中称充分条件),即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果,但并不排除在别的条件下也会产生这样的结果。如:“只要你不着慌,谁还不会趴在那里放枪啊!”(孙梨《荷花淀》)但不着慌,人也未必会放枪;枪法准也有可能不会放枪。所以“只要……就”强调的是一种充分条件,但不是达到结果的唯一条件。“只有……才”表示必备条件(在形式逻辑中称必要条件),即缺少了这个条件就不能产生后面分…     

论学校管理的功能与规划

学校是教育教学的专业机构,教师是教育教学的专业人员。从以上的定义中,并没有寻找到学校管理人员的“领地”。但学校管理相对于一所学校的重要性,却是不言而喻的;姑且不论“一个好校长就是一所好学校”是否妥当,但“一个坏校长会坏了一所好学校”似乎是一种必然。笔者无意于认     

培养学生倾听与交流习惯的点滴思考

《语文课程标准》在“学会倾听”这一目标中提出,“认真、耐心、专注地听”是听人说话的基本态度;“学会耐心倾听别人把话说完”是对说话人尊重的表现;“能把握说话的主要内容并能复述或转述”是通过听话所要达到的目的。王尚文教授也曾经说过：“听,是语文学习的精髓。”倾听是一种能力,更是一种素质。但仅仅会听是不够的,每个学生都必须学会表达。倾听是前提,表达是结果。     

不惧“拖延症”

<正>“拖延症”虽然是发生在孩子身上的问题,但解决的根本还在于家长应先端正教育观念。家长改变了,孩子才会跟着改变。什么是“拖延症”“拖延症”是指明知拖延会带来负面后果,但依然主动且不必要地推迟某事的行为。专家认为,“拖延症”是一种习惯性的人类行为。在常见的人类活动经历中,小到日常琐事的拖延,大到重要工作任务的久拖不办,“拖延症”更是司空见惯。小张没有如约出席会议、小李没有按时提交工作报告、小王没有如期上交寒假作业,凡此种种。“拖延症”因其阻碍个体生产力的发挥,通常被认为是一种消极的行为特质。从心理学和认知行为学角度看,重度“拖延症”通常与抑郁、自卑、     

让“被研究”拉动教师成长

提起“科研”,许多一线教师感觉不是很亲切,总想敬而远之,但迫于种种要求又不得已而为之。这样的科研不再是教师主动的需求,而成了一种被动的硬性指标。这种被动的科研我们先简称为“被研究”。“被研究”之下的教师,一方面会成为自背包袱前行的人--“作茧自缚”;另一种是能为自己的成长给力的人--“破茧成蝶”。也就是说“被研究”也一样可以促进教师的成长。