从传统的人事管理向现代人力资源管理的转变

随着知识经济的发展，人力资源管理成为知识实现其经济价值的中介和依托。企业中人的管理模式在发生着急剧的变化，“人”的地位不断提高，这就要求企业要更广泛、更积极地寻找新的运作模式，并通过员工不断的学习和自身能力素质的提高，来达到企业繁荣和发展的目标。而“人本主义”的现代化人力资源管理模式，正在成为越来越多的企业所采纳的方式。     

如何理解从传统的计划经济向社会主义市场经济的转变

物质生产总是在一定的社会形式中并借助于这种社会形式进行的。从以阶级斗争为纲转向以经济建设为中心,并以科学技术为第一生产力,必然要求改变原有的经济体制,从而为生产力的发展开辟广阔的社会空间。如果说以科学技术为第一生产力是从生产力的内部构成上指明了当代中...     

传统电化教学模式向现代多媒体网络教学模式转变初探

一、传统电化教学模式回顾过去,教学实践和探索正是从两机一幕开始的,其设备包括一台幻灯机、一台录音机、一幅银幕,简称为两机一幕。后来加上录像机、电视机就简称为多机一幕。幻灯机最简单而又使用最多的是它的板书功能。幻灯     

从苏联模式向有中国特色社会主义社会的转变

改革开放以来,我国的社会经历着一场巨大而深刻的变革,即经历着从传统的社会主义向现代社会主义的转变,从苏联模式向有中国特色社会主义社会的转变。探讨转变的原因,分析转变的过程,确立转变的标准,有助于更好地建设有中国特色的社会主义社会     

试论从计划经济向社会主义市场经济的转变

计划经济与市场经济的关系和商品经济的社会属性问题是马克思主义发展史上的重大理论与实践问题，邓小平提出的社会主义市场经济理论是对马克思主义商品经济学说的极大丰富和发展。     

从传统教师向新型教师的转变

教师,是传授知识、教育学生、解答疑难问题的人。教育信息的发展,知识的更新,冲击着人们的教育思想观念,改变着教育教学的环境、过程、方式、方法,同时对教师角色的转变也带来了深刻的影响。教师不再是教育教学的主宰者,而应成为学生学习的指导者、促进者和合作者。教师要顺利完成这个角色转换,就必须从自己做起,从传统角色定位的束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的职业角色,以培养自己的创新意识和能力。那么,如何从传统教师转变为新型教师呢？下面就这个问题谈几点粗浅的认识：     

从新民主主义向社会主义转变的几个问题

新民主主义是过渡性质的社会形态,它的历史任务是为进入社会主义创造条件。马克思主义经典作家关于经济文化落后的国家能否搞社会主义的论述为中国经过社会主义改造走上社会主义道路奠定了理论基础。中国选择社会主义道路是历史合力作用的结果。改革是社会主义的自我完善和发展,社会主义改造和改革是相互关联的历史过程。     

实现从传统教育向创业教育的转变

要实现从传统教育向创业教育的转变,必须实现从教育思想、教育理论到教育实践的全方位推进,才能达到预期目的。     

论中华文化从传统向现代的转换

钱穆认为，西方文化是外倾性文化，其精神要义是“开物成务”；中国文化是内倾性文化，其精神要义是“人文化成”。他解释说，“开物成务”就是：“无此物，创此物，是为‘开物’。干此事，成此事，是为‘成务”’。因此，外倾文化“偏重在物质功利，不脱自然性”。而中国文化的“人文化成”，则是从“人文”里化出东西来，象几个化学元素融合化出新事物一样。“中国文化之内倾，主要在从理想上创造人，要使人生符合于理想，有意义，有价值，有道”；     

试论从应试教育模式向创造教育模式的转变

２１世纪是知识经济时代。在知识经济时代，中国的现行教育模式已不适应当前市场经济发展的要求，这已是定论。知识经济呼唤的是一种新式教育—创造教育。创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的劳动者为目标，以启发性教育方式为主的教育模式。该模式以系统、动态的评价方式综合评价教育效果。从应试教育模式向创造教育模式转变，是一场涉及广泛的深刻变革，教育模式的转变涉及到其他方面体制的变革，不能把教育系统独立于经济系统、社会系统之外。同时，教育模式的转变涉及到教育系统内部结构的变动。另外，它还受到一个国家的社会意识形…     

论从新民主主义，向社会主义转变的主客观条件

论从新民主主义，向社会主义转变的主客观条件贾岩松，孙茂生一、对于革命转变问题，我党有长期的思想准备和坚实的理论基础。关于从民主主义向社会主义转变的理论，是马克思和恩格斯创立的，列宁在领导俄国革命实践中加以丰富和发展，我党又把这个理论运用到中国，并且把...     

从个人启蒙到大众启蒙——图书馆功能由传统向现代的转变

在现代社会中,图书馆参与到普通大众的社会生活和日常中,这与传统社会的藏书楼相比,显示出新的功能指向.本文简要阐述了图书馆的功能由传统向现代的转化.     

从传统教育向现代教育的重大转变——谈素质教育（之二）

第五。要承认学生是有差别的。差别是正常的，老师对差的学生要宽容，因为它客观存在。我们老师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能。每个学生的潜能是不一样的，因此对学生的成长要因材施教，各展其长。像我们这一代，说老实话，我们的潜能可能有90％没有开发，因为我们所受的教育不是素质教育，     

从传统到现代教育观念的大转变

现代教育观念是指人们受现代主体价值追求的引导,在教育实践、思维活动和文化交流过程中形成的与时俱进的教育认识和教育理想.教育观念的转变包括教育本质观、教育目的观、教育内容观、教育方法观、教育功能观、教育制度观、学校观、师生观等方面的根本性转换.     

从传统教育向现代教育的重大转变——谈素质教育(之一)

谈谈对素质教育的一些认识，同大家探讨。谈三个问题：一、素质教育是怎么提出来的；二、素质教育的内涵；三、怎样才能实施好素质教育。 素质教育是怎么提出来的 　　最近看到一本书，书名是《素质教育在美国》，书中将中国的教育和美国的教育作了些比较，也介绍了一些美国人的教育观念。这本书，对我们还是有启发的。但我认为书名不够准确，因为在美国没有素质教育的提法，素质教育是中国的提法，而且过去中国也没有这个提法。 80年代中期以后，中国才提出素质教育的概念。中国素质教育这一概念现在成为了中国党和政府对教育工作的重要指…     

从传统农民向新型农民转变的机理研究

农民是建设社会主义新农村的主体,培育新型农民就是培育新农村建设的主体力量。本文引入有限理性条件下,基于学习、模拟过程的进化博弈方法,推导出从传统农民向新型农民转变的模仿动态模型,研究转变的利益机制,提出了应加强政府投入,降低农民的转变成本,并且加大宣传的力度,提高转变的速度。     

试析新民主主义向社会主义的转变

新中国建立后，中国就开始进入新民主主义向社会主义转变的时期，中国之所以由新民主主义向社会主义转变，主要由于：一、这种转变有其理论依据。二、这种转变是历史发展的必然。它是由建国之后阶级关系的变动以及主要矛盾的变化来决定的；是由当时的经济状况决定的，是中国共产党初始和最终奋斗目标－－实现共产主义的具体表现，是中国人民历史的选择；是居于当时车际情形所需。三、这种转变具备了充分而又必要的条件：建立巩固的人民民主专政的政权，牢靠的工农联盟，强大的社会主义国营经济；中国共产党政策正确。正因为如此，到1956年底，中国社会基本上转变为社会主义社会。