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为了迎接新世纪全球的竞争,新加坡迈出重要的一步,教育部制订了《理想的教育成果》教育纲领,勾勒出21世纪的教育理念与前景,给教育制度立下评估的框架。这些理想结出的教育成果,将包括学校课程与教学评估系统改革。从2000年起,新加坡绝大多数的中小学及初级学院课程,将削减10—30％的内容,以改变目前教育制度存在的“课程太过冗繁,练习作业太多,老师教得太多,学生学得太多,太过重视学术成绩,结果学生无法享受学习的乐趣”的现 相似文献
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美国国家教育质量奖在美国得到了广泛的关注与应用。作为学校进行质量管理和评估的较为完善的标准,《绩效优异教育标准》的核心理念、价值以及绩效模型,提供了一套评估和改进学校绩效的质量管理框架。这一标准的综合性、系统化发展反映了美国学校质量管理观的变化趋势。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(9)
一、《当代优秀教研成果总览》是一部全面反映当代教育教学研究成果的大型教育论著。二、《当代优秀教研成果总览》主要刊登一线教师教育教学论文,由国家正规出版社出版,有全国统一书刊号并列入图书在版编目(CIP)。《当代优秀教研成果总览》第一辑出版后,以优秀的论文、丰富的案例受到 相似文献
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《广播电视大学学报》2000,(1)
李光先在《广东广播电视大学学报》1999年第3期《开放教育的哲学思考》中指出,开放教育就其本质和属性来说是属于现代教育的范畴,开放教育是现代教育的重要特征,现代教育是从传统教育嬗变和发展而来的。开放教育与传统教育有着本质的区别:一是在教育观念上,传统教育的概念比较狭隘,通常专指学校的正规教育,衡量一个人是否受过教育及受教育程度的高低的标准通常是指是否接受过学校的正规教育以及正规学校时间的长短。而开放教育则是大教育观,教育的概念从狭义走向广义,教育的领域、对象、时间、方式、形式等内涵和外延得到了拓宽,包容了正规… 相似文献
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《中华人民共和国教育法》第二十四条指出:“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度.”督导评估制度的落实,是对学校教育工作进行监督、检查、评估、指导,保证国家方针政策、法律法规的贯彻执行和教育目标的实现.对学校办学水平和教育质量进行评估,为学校改进工作,全面实施素质教育,改善宏观管理提供可靠的依据.我们学校就是在督导评估机制的促进下,各项工作得到不断的提高. 相似文献
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窦桂梅 《北京教育(高教版)》2011,(12):8-10
清华附小以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为统领,抓住国家“十二五”规划贯彻落实的契机,起草了《清华附小“十二五”办学行动纲领》（以下简称《纲领》）,将“转变教育方式”纳入学校工作的核心领域。特别是我校刚刚承担的北京市新一轮“基础教育课程教材改革实验”项目的课题,有利于积极推进和改革课堂学习方式,落实减负增效,促进教育从班级集体授课、重视群体向关注个体、重视学生学习的兴趣与需求的真正转变,实现“育人为本”。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2013,(6):64
我们将遴选优秀稿件推荐到国家正规期刊《新课程》杂志中发表。如您有意,望来函告知并注明"新课程"中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开发行,应广大教育工作者的要求,中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文苑》面向全国征稿。一、征稿范围及内容:全国各地、各级各类学校教师及行政管理人员,各行业教育工作 相似文献
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《山西教育(综合版)》2013,(4):64
我们将遴选优秀稿件推荐到国家正规期刊《新课程》杂志中发表。如您有意,望来函告知并注明"新课程"中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开发行,应广大教育工作者的要求,中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文苑》面向全国征稿。一、征稿范围及内容:全国各地、各级各类学校教师及行政管理人员,各行业教育工作者均可投稿。作者选材 相似文献
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自学考试能否划归正规教育,当今学界对此的认识并不一致。自学考试符合正规教育在国家颁布的学制系统中所具备的各种条件或要素,且《高等教育法》已把自学考试列入我国高等教育的基本制度,纳入国家教育体系。因此,自学考试应划归于正规教育之列。 相似文献
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非正规教育早在正规的学校教育产生之前就已经存在，并作为教育的主要形式。学校教育的产生一度削弱了非正规教育的作用，然而，作为一种教育形式，它仍继续存在，并逐步显示出正规教育所不具备的独特价值。对非正规教育的研究起源于1968年菲利浦。库姆斯发表的《世界教育危机：系统的分析》。该书指出，从50年代早期开始，几乎所有的国家都采取了错误的发展战略，即 相似文献
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一般认为,学校教育属于正规教育,是“教育者按照一定的社会要求,向受教育的身心施加有目的、有计划、有组织的影响,以便受教育者发生预期变化的活动。”从这一界说看来：学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性的特征。然而在实践中,学校教育除了有明确的目的性、计划性、组织性这些特征外,也还存在非计划性、非组织性的教育,我们把这类教育称为“不正规教育”。 顾明远主编的《教育大辞典》写到,“不正规教育”（ｉｎｆｏｒｍａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）,是“指环境对人的潜移默化的影响,是一个无组织的教育过程。没有专门的教… 相似文献