基于原型范畴理论的艺术类高校英语词汇教学研究

词汇是英语学习的基础,大学英语中的词汇教学也成为教学中的重要环节。原型范畴理论作为认知语言学的一个重要理论,将其引入英语词汇教学中会提升教学效果。本文讨论如何将原型范畴理论引入英语词汇教学中,从而指导学生的词汇学习,激发学生学习英语词汇的兴趣。     

范畴理论与大学生英语词汇能力提升的探究

新时期对大学英语教学提出了新的要求和挑战。随着学生英语基础的深厚,如何在大学阶段使学生的能力得到进一步提高,成了大学英语教学工作者主要关注的问题。本文将认知语言学领域中的范畴理论和原型范畴理论应用于大学英语词汇教学中,旨在为大学英语词汇教学提出新思路,提高大学英语教学质量,提高大学生英语词汇习得能力。     

浅析认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

词汇学习是语言学习中的关键部分,是听、说、读、写、译各方面能力发展的关键因素。随着认知语言学研究的不断深化,其在中国的应用逐渐拓展到英语词汇教学领域,并得到了广泛的应用。文章旨在以认知语言学的概念隐喻和原型范畴理论为出发点,探讨如何将认知语言学理论应用于英语词汇教学,以增强英语词汇的教学效果,并提高学生的英语交际应用能力。     

原型理论对大学英语词汇习得的启示

原型理论是认知语言学的主要内容之一,符合人类的认知规律。通过对原型理论进行阐述,该文认为原型理论在大学英语词汇习得中一方面可以指导教师词汇教学,另一方面可以有效地帮助学生领会和记忆大学英语词汇,提高词汇习得的效率。     

英语词汇学习中原型认知模式的运用

原型认知模式是认知语言学中一种重要的理论,它的产生与发展深受哲学、人类学和认知心理学的影响。原型认知理论认为,每个个体对事物原型的认知受到个体生活地区、所受教育、语言文化以及传统习俗的影响,因而具有一定的动态变化性。在大学英语学习中,由于学生的个体差异,学生所犯的错误也因此呈现出多样性。本文拟通过认知语言学中的原型认知模式来分析大学英语词汇学习中常见的错误及其形成原因,以期在今后的大学英语教学中能更好地指导学生的学习。     

原型范畴理论与大学英语词汇学习

以原型范畴理论为指导,阐述基本层次范畴的特点,探讨如何应用基本层次范畴、高层次范畴、低层次范畴及隐喻等理论来增强对词汇的认知能力,提高大学英语词汇学习的效率。     

大学英语词汇教学中认知语言学的应用策略

词汇是英语教学中的重点,对提升学生英语水平具有重要作用。认知语言学优势显著,对大学英语词汇教学有着重要的意义。文章分别从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论探讨了认知语言学在大学英语词汇教学中的应用问题。     

认知隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

本文从介绍认知语言学中的隐喻理论入手,基于大学英语词汇教学的现状,探讨了隐喻理论在英语教学中的指导作用及应用,倡导通过培养学生的认知意识来提高学生的词汇学习能力及效果。     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的启示

英语词汇教学是英语教学中的一个重点,也是一个难点。该文借助认知语言学的范畴化理论、原型理论和隐喻理论来探讨大学英语词汇教学的新理念。     

原型范畴理论用于大学英语词汇教学的研究

通过对原型范畴理论用于大学英语词汇教学的具体研究,可以看出,原型范畴理论指导下的词汇教学方法确实比其它传统的词汇教学方法更有效。一方面,它能增强学生在学习过程中对语言的认知能力,另一方面,它能帮助学生记住更多的英语单词,最重要的是,还能激发出学生学习英语的兴趣和自信心。     

认知语言学的原型范畴理论对高职高专英语词汇教学的启发

词汇是语言的基本单位。在高职高专英语教学中,学生词汇储备量不足是英语学习的最大障碍。针对传统的词汇教学策略存在诸多不足,本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,探讨了高职高专英语词汇教学的新理念,提出在词汇教学中,要重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解等方法,从而提高学生学习兴趣以及教学质量。     

原型范畴理论对英语词汇教学的启示新探

原型范畴理论是认知语言学的核心理论之一,对英语词汇教学有较强的解释力。从认知角度重点探讨原型范畴理论及其对英语词汇教学的启示:英语词汇有范畴等级之分;基本范畴词是构词的基础;基本范畴词的原型意义是理解多义词的关键;基本范畴词的隐喻用法多,使用频率高。重视基本范畴词汇教学符合词汇认知规律。掌握基本范畴词汇对语言学习具有举足轻重的作用。     

泛读教学中运用原型范畴理论引导学生积累词汇

本文从认知语言学的原型范畴理论角度出发,试图用原型范畴理论来尝试性地探讨在泛读教学中如何引导学生加强词汇的积累,以期能够提高学习者对词义的识记和对词汇的积累,进而提高学生英语阅读理解效率。     

范畴理论观照下的英语词汇认知研究

范畴理论是认知语言学的核心理论之一,对英语词汇的认知研究有重要指导意义。基于范畴理论,主要探讨英语基本范畴词汇的构词和语义原型效应并讨论上、下位范畴词汇的演绎、归纳作用以及它们的语篇功能。文章认为,范畴理论观照下的基本范畴词汇是扩大词汇量的有效途径,具有构词和语义原型效应。范畴理论对一词多义有较强的解释力,同时,对上下位范畴词汇的语篇功能提供了重要的理论依据。     

浅谈英语单词的记忆方法

阐述了如何记忆英语单词及如何扩大词汇量的方法,并通过实例加以说明,旨在提高英语学习者对记忆英语单词的兴趣和信心,逐渐扩大词汇量。     

典型理论在网上新闻英语词汇研究中的应用

通过对典型理论的分析和解释及典型理论对网上新闻英语研究的应用,可以看出,网上新闻英语在词汇方面,以基本层次词汇作为典型意义,兼顾上、下位词汇,由典型意义映射到边缘意义,重视词汇的隐喻和转喻。     

对英语专业基础阶段词汇习得策略的探讨

对英语专业的学生来说，词汇是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础。词汇学习始终贯穿整个英语学习的过程，而且大多数词汇主要是通过直接词汇习得之外的途径习得的。因此，在英语专业基础阶段对学生进行词汇习得策略的讲解是十分必要的。教师应教会学生如何自己处理遇到的生词，即如何采用不同的习得策略来掌握这些生词，从而对学生词汇量的增长起到事半功倍的效果。本试对词汇习得策略进行探讨，从而使学生的词汇习得更加科学、有效。     

中国非英语专业研究生词汇量不同词频等级分布状况研究

本文探讨了中国非英语专业研究生的接受性和产出性词汇量在高频、中频、低频以及学术类词汇四个词频等级的分布情况。上海市两所重点高校的360名研究生参加了两种分别测量学习者接受性和产出性词汇的词汇测试。研究结果表明,我国非英语专业研究生能够掌握大多数高频词和学术类词汇的基本含义,但由于他们对中低频词,尤其是低频词的认知率较低,在今后的学习中仍有可能面临词汇上的困难;研究生的产出性词汇量要远低于其接受性词汇量,且大部分产出性词汇仍属于高频词;尽管学生对学术类词汇的认知率较高,但他们在该词频上的产出性词汇量仍有待进一步提高。针对上述结果,研究建议在研究生英语教学过程中教师应注意对学生词汇学习策略的培养,并通过数据驱动学习、转变写作任务模式等途径扩大学生的产出性词汇量。     

试论隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

本文从介绍认知语言学中隐喻理论入手,着重讨论隐喻理论对英语词汇教学的指导作用。最后归纳出如何运用其来指导词汇教学。掌握基本范畴词汇的隐喻意义,重视隐喻性习语、谚语文化背景的教学,利用隐喻思维方式,掌握新兴词汇。     

基于语义学的大学英语词汇教学探究

词汇教学一直是大学英语教学的主要内容,学生对词汇知识掌握的程度是影响他们能否快速提高听、说、读、写、译等语言应用能力的关键因素。探索如何有效地记忆和准确地运用词汇,如何让学生正确而又快速地掌握词汇,是每个大学英语教师专注的重点。因此,运用语义学的相关理论对指导英语词汇教学具有一定的实用价值。