自制一款可视化的楞次定律演示装置

为了解决中学生学习楞次定律理解"磁通量的变化"这一抽象的概念。结合电子技术,设计了一款自制楞次定律演示的装置。本装置能清楚地演示出楞次定律的原理,具有易操作、便捷、直观等特点。     

浅析楞次定律

楞次定律是高中物理中的重点内容。由于此定律牵涉的物理量和物理规律较多,只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向,以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用,才能得到正确的感应电流的方向。因此,这部分也是电学部分的一个难点。     

浅议惯性与惯性定律

本文提出了新的惯性定义和惯性定律,进一步揭示出惯性、惯性定律的区别.     

浅议惯性与惯性定律

本文提出了新的惯性定义和惯性定律,进一步揭示出惯性、惯性定律的区别。     

浅谈惯性与惯性定律

本文提出了新的惯性定义和惯性定律，进一步揭示出惯性、惯性定律的区别。     

惯性简述

在经典力学范围内探讨惯性的基本概念,讨论了人们对惯性的认识的误区,并解释了惯性定律与牛顿第二定律的关系.加深了对惯性和惯性定律的理解.     

磁通量及安培力演示仪

<正>电磁感应现象是高中物理教学中的重要内容,而磁通量是研究电磁感应现象极其重要的物理量之一,是一个较抽象、难理解的概念。深刻理解磁通量的物理含义对掌握电磁感应这一概念意义重大,因此我制作了"磁通量及安培力演示仪"。演示仪主要由模拟磁场部分、模拟闭合线圈、模拟直线电流三大部分组成(如图1),可分别用来计算磁通量和安培力。     

浅析感应电流产生的条件

从楞次定律两种表述的等价性及电磁感应定律的讨论中,举例论述了只有磁通量发生变化,闭合回路中才能产生感应电流。     

电磁感应定律的教学设计

电磁感应教学的重点是法拉第电磁感应定律和楞次定律,其中楞次定律是难点。本文从该章节的教学内容分析入手,结合教学的目标和重点,详细分析了教学过程中的流程和方法,有针对性地讲述了楞次定律的整个教学流程,充分体现了教学的"双主体性";学生主体表现在主动动脑、动手、动口,教师主体体现为积极启发学生思维,引导学生自己发现得出结论;逐步教会学生探索规律的方法,培养学生分析、解决问题和观察实验的能力。     

惯性定律的新表述

世间不存在纯粹的惯性运动；也不存在完全的非惯性运动。可以说，大到天体小到电子之类，以及形形色色的其他物体，它们的运动都是惯性运动与非惯性运动的复合，或者说二者的合一、统一。一般物理书上对惯性定律所做的表述大同小异，基本为：“物体不受外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动状态，直到外力变它的运动状态为止”。显然与牛当初的表述没有实质上的差别。本文提出的新表述为：物体自保持其所获得的运动速率不变，和运动方向不变的性质称为惯性种惯性是一切物体都具有的运动性。故这一表述可称为（物体）惯性律。新表述与原表…     

浅谈大学物理课堂对牛顿第一定律的拓展讲述

在大学物理课堂里,对牛顿第一定律做些相关的拓展性讲述是有必要的。本教学论文主要基于力与物体运动状态的关系、惯性定律、惯性参考系、绝对空间及相对论等脉络来进行一些探讨性的拓展讲述。根据本人的课堂经验,该拓展性讲述的效果是比较良好的。它不仅可展示牛顿第一定律背后丰富的哲学、人文历史、逻辑等内涵,也可展示其背后丰富的物理内涵,从而可激发学生对学习物理及探索自然界运动规律的兴趣。     

问题与解答

可否在宇宙中运用惯性定律把探测器“飞”向黑洞中进行探测?——吴文浩广东省中山市火炬开发区张家边二村牛顿的惯性定律必须在平直的空间内才能成立。因为只有在平直空间里,物体在不受外力的作用下,才可以一直沿着直线作匀速运动维持到无穷远处。但我们可以看到,在存在着万有引力的宇宙空间里,空间不再是欧几里德(古希腊的数学家)的平直空间,而是弯曲的空间。探测器在宇宙中运动时,沿途会受到星体引力的干扰,不可能永远作匀速直线运动。所以运用惯性让探测器“飞”向黑洞中进行探测,是不可能实现的。——编者自然界中有红外线、紫外线,这名…     

相对论的浅薄与科学信仰主义——《读〈科学不是教条,不是宗教〉有感》读后

拙文《相对论马失前蹄在惯性原理》(下称《马失前蹄》)，揭示了爱因斯坦对经典力学尤其是惯性原理的曲解和偏见。这位科学泰斗妄断“力学方程(比如，惯性定律就是这样)只有对…‘惯性系’才是有效的”(引自《爱因斯坦文集》卷一)，他的名著《狭义与广义相对论浅说》中有这样一段话：     

线性回归模型在磁通量指标转换上的应用

永磁体在机电产品上有着广泛的应用,磁通量是衡量永磁体性能的重要指标之一.近些年,随着电子技术的迅速发展,磁通测试仪表也逐渐由数字磁通表代替磁电系指针式磁通表.磁通测试仪表更新换代过程中,磁通测试结果出现整体偏差的现象,测试指标公差需进行转换,通过对测试数据的统计分析,利用一元线性回归模型可以方便地实现磁通量测试指标的转换.     

组织惯性的形成及其对我国民营企业转型的影响

惯性问题在企业组织运行过程中是切实存在的,惯性的存在严重束缚了企业的创新和变革。从"生态演化"和"认知惯性"两个方面分析组织惯性的形成原因,并进一步分析我国特殊情境因素——传统文化以及企业成长历史对惯性形成的影响;基于惯性因素探讨我国民营企业在转型期出现的两个突出问题——权力交接中的"接班问题"和管理创新中新管理方法及技术的"不匹配",探寻现象背后的原因,力求解决问题的钥匙。通过惯性分析为民营企业提高创新能力指明方向。最后,对克服组织惯性提出相关对策。     

关于楞次定律的教学探讨

楞次定律是物理教学中的一大重点内容,但是由于该定律包含了较多抽象的理论,繁复的物理概念联系,从而给同学们带来了一定的学习难度。如何提升楞次定律教学的效率,对于提升学生的整体成绩影响重大。本文探讨了楞次定律的教学问题,文章从阐述楞次定律概念入手,进一步介绍了楞次定律教学现状,从而分析了对教学流程的重新设计问题,最后进行了楞次定律后续教学的思考。     

对减少和减小地震发生的看法

自然界中有许多规律都存在共性,例如电磁学的楞次定律、化学中的勒夏特列原理,这些理论和《易经》一样,都暗含了一种阴阳互生、制约发展的特点。基于这点,我大胆地提出自己的宇宙起源     

“电磁感应”教学的几点尝试

电磁感应是学习交流电、变压器和电动机的基础,在教学中以实验为先导,讲好电磁感应现象;找出"症结",突破楞次定律;利于演示和分析,讲解法拉第电磁感应定律,结合多媒体教学,讲好直导体的电磁感应。     

“舟行不觉“和暗宇宙惯性运动、相对性原理及其宇宙起源

在牛顿力学和狭义相对论中,惯性原理是定义物理量、引进物理规律的基准;然而,惯性运动和惯性系的起源没有解决,在如何确定惯性系的问题上,存在爱因斯坦所指出的“循环论证”。爱因斯坦试图引进任意运动之间的“广义相对性”摆脱惯性原理的“循环论证”,并进而描述引力。广义相对论取得了成功,但并没有实现运动的“广义相对性”。而且,在如何定义物理量、引进物理规律,与狭义相对论在对称性的意义上也并不相同。宇宙是暗的,在加速膨胀,并不渐近于闵氏空时,很可能渐近于常曲率的德西特空间。这对广义相对论及其宇宙学等提出尖锐挑战。陆启铿提出把相对性原理推广到常曲率空时。基于这个原理和不变普适常数原理,可以建立德西特不变的相对论。德西特对称性保证在德西特空时中既存在惯性原理,也存在宇宙学原理;二者通过两种彼此联系的同时性相互关联。这样,加速膨胀的3维球面的德西特宇宙背景就表现为德西特惯性运动和惯性系的起源。如果宇宙渐近于德西特宇宙,其3维宇宙空间应该渐近于这个3维球面,但对于平坦的偏离仅仅为宇宙常数的量级。同时,宇宙的时间演化方向,可以确定德西特宇宙模型的时间方向,进而可以确定德西特空时中惯性系的时间和空间坐标的方向。在这个意义上,演化的宇宙就成为德西特空时中惯性运动的起源,惯性系的确定不再存在“循环论证”。进而,作为这类惯性系退化情形闵氏惯性系和伽利略惯性系的确定,也不再存在“循环论证”。对于存在引力的情形,空时应该处处时时存在局域化的德西特惯性原理和具有局域德西特不变性的局域惯性系。这样,定义物理量和引进物理规律的局域化的基准,就与德西特相对论一致。演化的宇宙同样可以确定局域德西特惯性系。这是一条从伽利略惯性原理,经过庞加莱惯性原理,发展到常曲率空时惯性原理;并进而考虑惯性原理局域化的途径。与爱因斯坦发展到广义相对论的途径不相同,值得深入探讨。     

网络环境下的思想政治教育主体"异化"现象探析

互联网在改变教育传播活动的生存环境,拓展教育传播的空间和渠道的同时,也改变了传统恩想政治教育活动中的主客体关系,甚至出现了教育主体"异化"的现象.正确认识和把握这种"异化"现象,对于研究思想政治教育理念、方法及具体途径的创新具有重要的指导意义.