期望理论在大学英语写作中的运用

针对当今大学生英语写作激情低下、写作水平不高的现状,本文将美国心理学家弗鲁姆的期望理论融入到大学英语写作教学中,并通过理论实践研究和个案分析,提出教师在教学中应采取的方法和策略,并得出自己的结论。     

关联理论框架下的大学英语阅读教学策略研究

英语阅读课是英语学习中最重要的一部分,是培养语言技能、掌握英语国家文化知识的重要途径,因此,提高学生阅读速度,增强阅读理解能力至关重要.结合实际教学经验,从关联阅读模式的内涵出发,以语用观念为指导,提出大学阅读教学的几点策略.     

错误分析理论在英语写作中的应用

错误的发生是写作中无法避免的现象,故分析错误及错误形成的原因对于写作教学有积极的意义。以错误分析理论为依据,探讨了学生在写作中所犯的错误、其产生的原因及相应的纠错策略,同时也阐述了错误分析理论对教学的启示。     

教学行动研究在大学英语写作过程法中的应用研究

在大学英语教学过程中,写作一直是较为薄弱的环节。传统的结果法重视写作成品及语言使用的正确性,忽视了学生在写作各个阶段的主观能动性,而过程法认为写作是一个循环的认知心理过程、思维创作过程和社会交互过程,激发了学生的创造性和合作能力。20世纪80年代以来,西方教育界倡导的“自我反思教学模式”的主要实践途径是教学行动研究,教师通过对自己授课过程中的现象和问题进行研究,进而改进教学质量。笔者用过程法的理论对写作教学进行行动研究,旨在改进教师的教学方法及学生的英文写作能力。     

大学英语阅读教学中关联理论应用与实践

阅读是我们日常生活中的重要部分,阅读教学是大学英语教学的重要内容之一。阅读教学不仅能够培养学生的英语阅读能力,而且还可以有效的提高学生的英语综合应用能力。关联理论被应用于翻译、文学,心理学等多个不同领域,同样,关联理论也可以在阅读教学中得到应用,对于阅读分析提供了非常有益的启示。本文主要探讨大学英语阅读教学中关联理论的应用与实践。     

对话理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读在我国英语教学中占有十分重要的意义。通过对我国大学英语阅读教学现状的分析,笔者在巴赫金的超语言学理论的基础上,总结该理论对英语闼读教学的启示以及尝试在启示指导下一些具体的应用。     

元认知策略在大学英语阅读教学中的应用

元认知理论对大学英语阅读教学有重要的作用和影响，在英语阅读教学中通过传授元认知知识，提高学生的元认知意识，增强元认知体验．强化元认知监控，     

PBL教学法在大学英语四级写作教学中的应用

目前大学生在四级写作中普遍得分偏低,一个重要原因是写作课上参与度较低。 PBL教学改变了学生和教师在学习中的角色,利于学生参与,并有助于学生在解决问题的同时改进语言能力和思考能力,从而提高其在四级考试中的写作能力。     

形成性评估在大学英语写作教学中的应用

形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性的评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。将其恰当地应用到大学英语写作的教学实践中,有助于调动学生对英语写作的积极性,激发学生对英语写作的兴趣,建立学生的自信心和提高学生自主学习的能力。     

浅析词块在大学英语写作教学中的应用

英语写作一直是大学生英语四、六级考试中的弱项。以词块作为英语词汇教学的单位,既符合认知的基本规律,又在英语写作教学中有着无可比拟的优势。本文论述了词块法在大学英语写作教学中应用的理论基础和具有的优势,并提出了词块法在大学英语写作教学中应用的手段。     

主位理论与大学英语写作教学

基于我国学生在大学英语写作方面存在的现状和问题,本文试图将系统功能语法中的主位理论、主位推进模式引入大学英语写作教学中,将其运用到大学英语写作的语篇层面当中。通过对主位理论的学习与运用,旨在对学生英语写作水平的提高有所指导与帮助,从而进一步深入探讨主位理论、主位结构、主位推进模式对大学英语听、说、读、译四方面的启示。     

元认知策略与大学英语写作教学

如何有效地提高大学生英语写作能力一直是困扰教师的瓶颈问题。本文根据元认知理论,提出了在大学英语写作教学中应用元认知策略的教学方法。培养学生元认知策略能力不仅能帮助学生认识写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积极、主动、有效地学习,切实提高英语写作水平。     

大学英语写作中的中式英语分析

中式英语指借用英语的词语却没有摆脱汉语表达的不规范英语,是指汉语式的逻辑形式、汉语式的语法结构、汉语式的词语搭配及汉语式的修辞比喻,即“ChineseEnglish”,也叫“Chinglish”或“Pidgin”,是大学英语写作中的致命问题.     

试析语用学理论在大学英语阅读教学中的应用

语用学是研究某一语言的使用者如何利用句子达到成功交际的一门语言学科。阅读教学是英语教学工作者为了培养学生高效快速的阅读能力而实施的一系列教学行为。每一位大学英语教师都应该按照教学大纲的规定,把培养较强的阅读能力作为第一层次的教学目标,并同时加强其他技能的培养和训练。本文试图将这二者结合起来进行研究,阐述了语用学的主要研究内容及基本理论,并分析了语用学研究对英语阅读教学的启示和影响。     

建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

以建构主义学习理论为依据对大学英语多媒体教学进行了研究和探索，针对传统教学模式，提出建构主义学习理论对课件制作及多媒体教学模式的指导意义。     

合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用

结合我国目前大学英语阅读教学中存在的问题,将合作学习法应用到大学英语阅读教学中来。提出了合作学习法在大学英语阅读教学的实施策略,并将笔者在合作学习法融入教学中的成果进行了列举。     

建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

以建构主义学习理论为依据对大学英语多媒体教学进行了研究和探索,针对传统教学模式,提出建构主义学习理论对课件制作及多媒体教学模式的指导意义。     

合作学习在大学英语写作中的功效

主要探讨合作学习对提高英语作为外语（EFL）的学生英语写作水平的功效。运用合作学习的目的在于通过学习者之间的互动为学生提供更多的语用机会,提高英语写作水平。采用定量研究中独立样本检验方法对控制组和试验组学生进行了试验研究,试验结果表明合作学习在大学英语写作中的积极功效。     

中式英语在大学英语写作中的表现及对策

结合大学英语写作教学中的实例,具体分析了中式英语在英语写作中词汇和句子层面的种种表现,同时提出了解决相应问题的对策,以提高学生的英语写作水平。     

大学英语写作中衔接方法的应用策略浅析

本文简要论述了衔接理论的发展,并针对大学英语写作教育中存在的问题进行了分析,从而提出了几种能够提高英语写作衔接能力的手段,指出连接词、高级连贯方式及篇章的整体性是提高文章连贯性的核心要素。