引“水”为乐 玩转科学区——以中班科学区玩水游戏的开展为例

为了更好的支持幼儿自发、自主的科学探索和学习,结合《指南》所指出的:幼儿的科学活动应密切联系实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。为此,教师引"水"为乐,以水为主延伸于科学区域中,让幼儿对之进行游戏、探索,从水游戏的雏形、后续、深入、发展几点出发,玩转科学区。     

基于“六位一体”的园区创新机制——以青岛“蓝色硅谷”为例

本文从产学研合作与协同创新的的角度,分析了产学研合作的集聚局限性和资源链接不足,通过引入系统创新的理论观点,以青岛蓝色硅谷为例,寻求蓝色硅谷的比较优势和问题,提出了六位一体的园区创新机制。     

基于“零利润区”的“山寨”模式研究——以“山寨”手机发展为例

基于技术创新理论中出现的“零利润区”的内涵及其应用中显现的普遍特征,以我国“山寨”手机的发展历程为背景,对其产生的动因、发展的阶段与条件以及目前的困境与出路进行了阐释,总结出“山寨”模式的概念以及产生、发展及演变的一般性规律,并结合新兴市场的诸多特点,指出这种模式极易在这样的市场出现,值得从多角度、多层次对其展开深入研究.     

基于土地利用冲突识别与协调的“三线”划定方法研究——以常州市金坛区为例

在经济发展新常态和建设"美丽中国"的要求下,科学合理地划定基本农田保护红线、城市开发边界和生态保护红线("三线")对统筹协调"生产-生活-生态"空间、高效配置土地资源、优化城市景观格局等具有积极意义。本文在对"三线"内涵解析的基础上,提出了"三线"协同划定的分析框架和协调策略,选取江苏省常州市金坛区为案例区,通过构建"生态-耕作-建设"三种利益导向的土地适宜性评价体系,分析了不同目标导向下各类土地利用适宜性程度,综合各适宜性评价结果识别土地利用冲突区,基于生态优先、集中紧凑、邻域和谐和空间识别的原则,对各类冲突区进行耦合协调,以期为"三线"划定提供新思路。研究结果表明:金坛区的生态保护红线范围主要包括西部的茅山片区、北部的天荒湖湿地以及钱资湖、长荡湖等区域,总面积260.63km~2;基本农田主要分布在茅山片区及低山丘陵的东侧,中部冲积湖积圩田平原和东部的高亢平原,总面积303.57km~2;城市开发边界圈定了中心城区可扩张的最大范围,总面积69.43km~2。     

创建区域性“民间公益中心区”可行性刍议——以辽宁为例

区域性"民间公益中心区"是基于我国民间公益组织发展现状提出的概念,其内涵可以界定为在政府和民间公益组织双重力量推动下区域内民间公益组织的数量、规模及其所开展的各类公益活动产生较大影响力和品牌知名度,使地方公益生态和社会治理呈现良好的区域性示范引导效应。本文以东三省为模拟区域,以沈阳和大连两市为辽宁创建区域性"民间公益中心区"模拟城市样本,对比上海、杭州、深圳等国内城市范例,探讨辽宁创建区域性"民间公益中心区"的可行性,并提出建议和对策。     

思维导图在大学教学中的应用——以“普通昆虫学”为例

思维导图是一种认知工具和思维技术,通过放射状思维架构模式引导思维过程,扩展思维内容,并将思维过程可视化。大学教学过程中,许多课程内容多、涵盖面广、知识点多且散。传统教学方式效果不理想,在"普通昆虫学"课程教学过程中,通过思维导图激发学生主动思考的意识、培养学生的创造性思维,使学生自主构建出系统的知识体系。该文探索了思维导图在大学教学中应用的可行性与有效性。     

石油企业采油厂内部审计监督工作的思考——以长庆油田采油一厂为例

结合安塞油田生产经营管理工作实际,准确把握管理+效益的定位,充分发挥了内部监督和服务职能。本文通过对安塞油田内部审计的综合梳理,分析了该油田内部审计监督存在薄弱环节,并根据油田公司对审计监督的有关规定和基本要求,提出了加强审计监督的基本思路,对搞好采油一厂内部审计监督具有积极的借鉴意义。     

黄土的工程地质特征——以黄土高原区为例

黄土具湿陷性、中等压缩性、较高抗剪强度等工程地质特征。文章结合相关文献,以黄土高原区为例,阐述了黄土的湿陷性、基本工程地质特征及其工程地质分区原则;最后以水库等具体工程为例进行了简单分析。     

基于辩证思维的“两主导六结合”教学法——以贵州大学“毛概”思政课为例

“两主导六结合”教学法源于具体教学实践。一方面,它主张通过减少教师课堂“满堂灌”授课频次,提高学生听课的投入度和教师授课的受欢迎度,调动教师课堂授课积极性;另一方面,它坚持通过改变学生课堂全程被动的“填鸭式”授课现象,加强课堂特定时段学生对教学活动的主导性,满足学生对课堂教学的参与意愿,给予学生在课堂上自我展示机会,调动学生上思政课的积极性。最后,它通过调动教师与学生双方的积极性,形成教学双驱合力,提升“毛概”课堂教学的质量与实效。     

基于辩证思维的“两主导六结合”教学法——以贵州大学“毛概”思政课为例

“两主导六结合”教学法源于具体教学实践。一方面,它主张通过减少教师课堂“满堂灌”授课频次,提高学生听课的投入度和教师授课的受欢迎度,调动教师课堂授课积极性;另一方面,它坚持通过改变学生课堂全程被动的“填鸭式”授课现象,加强课堂特定时段学生对教学活动的主导性,满足学生对课堂教学的参与意愿,给予学生在课堂上自我展示机会,调动学生上思政课的积极性。最后,它通过调动教师与学生双方的积极性,形成教学双驱合力,提升“毛概”课堂教学的质量与实效。     

“忠君”观浅析——以日本为例

"忠君"观在武士的名誉信条中居于至高无上的地位,是武士家族成员的核心价值观念。丛平安时代武士集团形成开始,"忠君"观便被武士接受,并被视为最高的道德核心精神。"忠君"观起初仅适用于武士对世俗领主,后扩展为全民对天皇;二战后,又进一步转向职工对公司的忠诚。"忠君"对象的转变对日本历史发展曾有过重大而深远的作用。它不仅仅蕴含了进步的因素,同时也附带破坏性的糟粕。     

应用型地方高校材料力学的教学方法探讨——以“扭转图”的绘制及其特征分析为例

材料力学是土木工程类专业学生必修的一门专业基础课,也是后续专业课程学习的基础,但是由于其理论的抽象性使得学生在学习过程中存在较大的困难,导致很多学生在学习之初就存在厌学情绪。为此,如何将该门课程的主要内容传授给学生,又要讲解得通俗易懂让学生接受起来容易,就成为地方高校讲授材料力学课程的老师必须解决的问题。笔者通过对材料力学课程的多年讲授,总结了一套简单易懂的教学方法,本文以扭矩图的绘制为例,通过例题讲述及结论分析,教学效果反思发现能够让学生很容易的理解该部分内容。     

“双区”建设背景下学科发展路径探析——以土木工程学科为例

在“双区”建设大背景下,深圳市高等教育面临机遇与挑战并存。作为与特区共同成长的地方高校,学科发展顶层设计既要结合区域社会经济发展需求,还须契合有中国特色的社会主义高等教育内在发展逻辑。土木工程学科立足“双区”,紧密围绕新工科、新基建,结合绿色低碳、智能建造行业新趋势,开展滨海韧性大型城市基础设施建设,推动新工艺、新技术落地到现实生产,促进产教融合,为粤港澳大湾区社会、经济发展筑建人才蓄水池,探索具有创新性、可推广性的土木工程学科发展路径。     

幼儿园“小学化”问题的原因分析及策略研究——以H区为例

做好幼小衔接工作,不仅能让孩子更好地实现学习阶段的过渡,为其终身教育奠定基础,并且能提高基础教育起点。由于幼儿园教育理念出现偏差,家园合作中对家长的指导成效不佳,地方政府监督管理体制不合理,导致"小学化"问题屡禁不止。幼儿园要重视自身教育价值,树立科学教育理念,加强对家长的宣传指导工作,相关部门健全监督管理体制,彻底排查整治"小学化"问题。     

县水资源图编制的初步探讨——以吴县为例

一、为什么要编制县水资源图 农业自然资源调查和研究,是发展农业生产的一项重要基础工作。县是基层行政单位,直接领导和组织农业生产。进行县级农业自然资源调查(包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源),是为充分合理地开发利用自然资源,因地制宜地规划和指导农业生产提供科学依据,对     

浅谈提高高职实训课教学质量的措施——以“数字测图综合实训”为例

实训课程的开设在高职人才培养中占有重要地位,实训课程教学质量的高低关系到学生专业技能的掌握及毕业后能否胜任岗位的需求。如何提高实训课教学质量是高职教育的重点和难点,深受广大教师关注。本文从实训课程在高职教育中的重要性、实训课教学现状、提高实训课教学质量的措施等几方面进行了探究。     

高校内部控制现状与优化——以K高校为例

文章以K高校为例,分析了高校内部控制现状,指出存在问题,并针对存在的共性问题提出优化对策。     

华夏孝治的作用——以汉代“以孝治天下”为例

“德治”是中国古代治国的优良传统,汉代是“德治”的重要时期,主要是“孝治”,两汉都号称“以孝治天下”。汉武帝确立“孝治”政策,是由当时的政治、经济、思想、文化和对汉初成功经验的总结决定的。经过统治者的强化,“孝治”不但成为辅助治国思想,而且有了立法。对汉代“孝治”的研究对我们提倡尊老敬老,提高全民道德水平和“以德治国”建设有重要作用。     

“绿色财政”与“绿色经济”——以辽宁省为例

我国自2007年出台了《中国应对气候变化的国家方案》后,一直在大力推进新能源、新材料、新产品、新经济模式和节能减排等“绿色经济”建设.通过深入研究“绿色经济”与“绿色财政政策”的相关内容,结合辽宁省在发展绿色经济实践中的成果和遇到的问题,并且借鉴国内外成功运用“绿色财政政策”发展绿色经济的案例,运用归纳对比和总结分析相结合的方法,对辽宁省在发展绿色经济、运用“绿色财政政策”中急需解决的问题提出对策和建议.