浅谈教考分离

所谓教考分离,是指考试由非任课教师进行命题,学校组织同学科教师进行流水批卷,共同分析试卷和成绩,评价教学质量的一种教学手段.经过几年的摸索和实践,我们认为,教考分离是提高职业中学教学质量,强化内涵管理的行之有效的举措.     

关于改进三年级语文教学的意见

全日制《小学语文教学大纲》指出:“建设需要人才,培养人才的基础在小学。语文是小学的一门重要学科。”当前,小学语文教学的现状如何呢?一般的说,一、二年级学生人平成绩都八、九十分,升入三年级后人平成绩却落差十来分,直至高年级仍徘徊不前。对此,学生不高兴,家长不满意,学校领导抱怨,任课教师苦闷。因而许多教师争教二年级,愿教四年级,怕教三年级。影响三年级语文教学质量不高的因素是多方面     

年级组管理体制下的学科组建设

<正>目前,规模较大的中小学校普遍采用具有行政管理性质的年级组负责管理体制,即把同一年级全体任课教师和所有学生均等分为几个部,组成担负教学与管理任务的基层管理组织进行管理的运行机制。采取此种管理体制的目的是加强各部竞争,提高工作效率。一、对年级组管理体制的思考(一)年级组管理体制的优势年级组管理体制的优越性可从对教师的管理和对学生管理的角度进行说明。学校赋予年级组较大的管理权限。年级主任由学校聘任,任课教师在学校整体聘任的前提下,各年级各部任课教师由年级组选     

"一题一课一报告"联片教研的实践与启示

劳技学科作为一门新生学科,在实施校本教研的过程中面临诸多的现实困难.以南翔劳技中心周边的几所中学为例,由于这些学校部分年级的劳技课是由我们劳技中心承担的,各校只剩下一、两个年级的劳技教育课,任课教师也仅有一至两名.     

如何将集体备课落到实处

2008年秋季,我校便开始实行集体备课。由于学校生源较少没有平行班,因此我们将所有任课教师分成四个组:一至三年级班主任为低年组;四至六年级班主任为高年组;体育、音乐、美术三个学科为体艺组;品     

加强村小联片教研

近年来,我区大部分村小办学规模越来越小,大部分学校都是一个年级一个班.同学科只有一名任课教师或两门学科只有一名任课教师,教师之间缺乏同伴互助,校本教研活动难于开展,我们秋溪镇也不例外.     

应建立年段交接班和验收制度

近几年来，笔发现不少规模较大的小学，某某学科教学任课教师多年不变．特别是语学科。小学阶段，语教师一般都兼任率班的班主任，学生从一年级刚跨进校门．一直到六年级毕业．任课教师“六年一贯制”。这种做法绝非良策，学校的上述操作方法是少了矛盾。     

教考分离的负面效应及对策

当前，我国高等学校教学改革的热点之一就是实行教考分离。其目的是欲通过教考分离这种考试方法的改革，督促教师认真教，激励学生努力学，提高教学质量。对此，无疑应当给予肯定。但是，唯物辩证法的理论告诉我们，任何事物都不是绝对的，在实行教考分离时，要注意到可能出现的负面效应，并从实际出发，采取解决的对策。实施教考分离可能产生以下几个方面的负面问题：第一，以考试成绩衡量教师的教、学生的学，容易助长“应试”倾向。实施教考分离的方法主要有：①任课教师不命题，而由其他教师组成命题小组对考试进行统一命题；②任课教师…     

作业“减肥”：分层递进 个性选择——初中物理学科作业设计现状调研报告

初中物理学科作业文本分析的样本共30个,涉及上海市六个区30所学校,物理学科调研组（以下简称调研组）对每个样本进行了编号,每个编号代表1所学校。每个样本合两份资料：一是每所学校的一位八年级学生在2013年9月23日至30日期间的家庭作业的复印件;一是该生任课教师填写的一份学科作业文本登记表。     

也谈‘过渡’年级的语文教学

一小学三年级,是一个承上启下的重要阶段,搞好三年级的语文教学,是提高语文教学质量的重要一环。但据反映,三年级难教,学生一到三年级,语文成绩就下降。对此,学生不高兴,家长不满意,学校领导抱怨,任课教师苦闷。在教学大纲和教材不断改进和完善的情况下,教学质量的提高主要靠任课教师恰到好处地掌握教学大纲的精神,钻研教材,改进教法。从三年级这个年级的特殊性来看,又赖于抓住教材和年龄这两方面的“过渡性”。     

耒阳市就调整城区教育布局举行听证会

近日,蓝山县教育局出台了《蓝山县义务教育阶段学校教学质量监测方案》。 从2008年下学期起,蓝山县教育局以学年度为周期,每学年对义务教育阶段内三至九年级相关学科组织至少一次的质量监测（市教育局组织监测的年级除外）,监测科目为课程方案中所有能进行纸笔考试的科目,将全县义务教育阶段学校分成三大组,即城区组、农村组和山区组,按照质量监测结果先后对任课教师进行奖惩。     

让我们尝试在反思合作中共同发展——以《世界市场的形成与发展》为例

一、问题的提出传统的学校教研组内教研活动往往是由某一个主讲教师开一堂公开课,组织同学科任课教师听课,然后进行评课,评课时往往是挑些成功的方面讲,另指出个别不足的方面及建议。评课结束后     

浅谈接新班工作

农村学校在一年一度的教师工作安排中 ,大约有三分之一的教师要接任新班工作。接新班大致有三种情况 :一是毕业班的任课教师需要接任新班工作 ;二是在调整村小布局过程中产生的新班级 ;三是有部分教师由于受个人知识或某方面因素的制约不能从一年级教到六年级 ,需要在中途调换任课班级。接任新班的班主任和任课教师能否适应新班的工作 ,直接影响到教育教学质量的提高。因而 ,搞好接新班工作是应该引起重视和值得研究的问题。我认为 ,接新班的工作 ,应该抓好以下几个方面 :一、摸清基本情况 ,是搞好接新班工作的前提。抓好新接班级的工作 ,首…     

解读"集体备课"制

目前,随着高中各学校办学规模的不断扩大,任课教师的工作量逐年增大,教师队伍中年轻教师的比例也越来越大。如何提高教学研究水平,提高教师备课的质量,并做到提前一周备课,各校进行过多种尝试,然而大多数学校都未能找到理想的解决办法。近几年,我校尝试打破原先以学科教研组为单位的教学研究形式,采用以年级学科组为单位的学科集体备课形     

浅谈成人高校试题库建设的必要性

浅谈成人高校试题库建设的必要性宋立平在成人高等教育中，考试是教学过程的一个重要环节，是对教与学效果的检查和评定。目前，各学校普遍采用传统的考试方法，由任课教师进行命题。事实证明，这种命题方法对客观地测评学生的学习水平和科学地反映教学质量都有一定的影响...     

师专俄语专业测试工作探讨

师专俄语专业测试工作探讨黑河师范专科学校刘继芳一、成绩测试在师专俄语专业教学中，对学生的学习成绩测定，无论平时、期末乃至毕业考试，都习惯于传统的成绩测试方法，即由任课教师就所授的教材命题，基本上是教什么考什么。我们认为，检测学生掌握外语知识的熟巧和技...     

常规评教的数据挖掘框架、方法与启示 ——以某普通高中为例

以某中学的学生常规评教数据为研究个案,运用IBM-SPSS软件对评教结果进行处理,采用相关分析、聚类分析、回归分析、统计检验等数据挖掘方法进行模型构建,以理性的定量思维,得到了评教数据与教师学科、性别、年龄、学科组等深层关联启示,为学校常规评教提供了新的框架和方法.     

新课程背景下的教学组织形式探索

以走班制为主要形式的分层次教学实验在我校已经开展一年多了，所谓走班制即把同一年级某一学科按学生的学习水平设定不同层次，教师根据不同的学习层次提供相应的教学策略，由学生根据自己的学习基础自主选择学习层次和任课教师，并到相应的层次班上课的一种教学组织形式。这种教学组织形式从     

爱

我曾自告奋勇去一所不像学校的学校援教,任二年级(1)班的班主任兼语、数等5门学科的任课教师。办公室兼宿舍就在厕所左对面一间又黑又暗又潮湿的教室里侧。一进教室,四十多个表情不一的孩子,都不约而同地瞪着我,那目光里,有打量、好奇、疑惑,甚至还有冷漠,很沉闷。所有的一切,比我想像的要糟。     

农村初中学生“分级管理、分层教育”初探

学校的学生管理一般分为三种对象层次,一是以学校全体学生为对象的管理,主要由学校进行;二是以班为对象的管理,主要由班主任进行;三是以学生（个体）为对象的管理,主要由班主任和任课教师进行。目前学校的学生管理主要是由这三个方面的工作构成的,农村初中也不例外。这样做有其合理性,但是已不能适应当前学生管理的需要,对农村初中来说,尤其是这样。一是因为初中学生身心发展迅速,不同年级学生有很大的不同,年级特点明显;二是因为农村初中由于在社会环境、文化意识、家庭知识背景等诸多方面存在不利因素,后进学生比例相对较大…