虚拟演播室及其在教育电视节目制作中的应用

虚拟演播室已逐渐普及,有条件的教育电视制作部门也应用了这一新技术。本文介绍了虚拟演播室的原理及核心技术,强调教育电视制作部门在建立虚拟演播室过程中应注意的关键问题,并分析了虚拟演播室在教育电视节目制作中的应用优势和特点。     

虚拟演播室应用于教育电视制作的前景

创意无限的虚拟演播室是一项崭新的技术，它在电视节目制作中具有传统演播室无法达到的功能和优势，应用在教育电视节目制作中将会有广阔的前景。     

虚拟演播室—电视制作的新境界

本介绍了演播室系统的组成及基本技术，阐述了它的优越性，并对其发展提出了一些自己的看法。     

虚拟演播室技术及其在电视教材制作中的应用

虚拟演播室技术应用于电视教材制作领域以后 ,既提高了教材制作的质量 ,又降低了教材制作的成本 ,对电视教材的制作产生了很大的影响。本文拟从虚拟演播室的基本原理、主要技术以及在电视教材制作领域的应用等几个方面对这项技术作一简要论述。     

谈虚拟演播室教育电视节目制作中的虚拟场景调试

目前，应用虚拟演播室技术制作的教育电视节目并不少见，而且有些节目对该技术的应用已达较高的层次。但从整体上看，这些节目普遍存在着对虚拟演播室技术使用不充分的问题，大多数仅以虚拟场景替代传统的演播室布景，不注重虚拟场景调试。而虚拟场景经过设计、修改，符合教育节目制作要求后，一般要在虚拟演播室系统中进行调试，才可进行节目制作。     

电视节目制作中的虚拟演播室技术

虚拟演播室技术是利用计算机虚拟生成演播室内的道具和布景并将其与摄像机输出的前景信号合成。由于其具有有效利用演播室资源、布景搭建便捷、表现方式丰富等优点,近几年在电视节目制作中得到迅速推广。本文对虚拟演播室的原理及其包含的摄像机跟踪和传感、图像合成与定位、虚拟场景实时生成等核心技术作一介绍。     

虚拟演播室及在电视节目的制作

虚拟演播室是将传统演播室中的色键抠像技术与计算机虚拟现实相结合的电视制作技术，虚拟演播室系统按照生成背景图像的维度分类可分为：二维系统、三维系统以及二维半系统；根据所采用的同步跟踪技术来分类可以分为：传感器跟踪技术和实时图形识别技术的虚拟演播室系统。虚拟演播室在电视节目制作方面具有一定的优势，但是在电视节目的具体制作中应该注意虚拟的真实性、延时、灯光、景深等问题。     

电视节目制作中的虚拟演播室系统

介绍了世界上和国内最新的虚拟演播室系统。论述了虚拟演播室的组成和作用及在电视、电教节目制作中的需求。     

虚拟演播室技术在电视气象节目中的创新应用

为了满足公众越来越高的要求,电视气象节目融入了越来越丰富的内容,而这些内容需要借助一定的技术手段来展示。虚拟演播室灵活多变的多功能制作技术,为内容的展示提供了强大的技术支撑,可以满足气象节目改版频繁、制作周期短的要求,对于展现天气形势演变和极端天气过程具有极大的优势。虚拟演播室的创新应用,将进一步扩大电视气象节目的发展空间,尤其是在专业气象服务节目中可以更好地展现细节。     

虚拟演播室技术在教育教学中的应用

随着计算机硬件技术、图像处理和视觉理论的发展以及数字电视技术的推广和普及,虚拟演播室技术也更加成熟、完善,这一切为教育电视节目制作提供了无限的创造空间。本文主要介绍了虚拟演播室技术的基本原理,阐述了虚拟演播室技术在教育应用中的优势、方式及问题。     

虚拟体育演播室在高等体育院校中的应用探究

虚拟体育是体育现实与模拟交互的产物,以电子环绕投影幕布、摄像机同步跟踪、计算机合成渲染为基础的虚拟体育演播室在高等体育院校高新技术科研成果转化和数字体育媒体创新中发挥着重要作用。本文分析了虚拟体育的特点以及虚拟体育演播室的应用现状,结合高等体育院校实验室建设实际情况,从硬件配置、流程安排和软件设计3个方面阐述了虚拟体育演播室的应用方案,提出了高等体育院校体育实验室创新和发展的新思路。     

虚拟机软件在网络安全教学中的应用

网络的发展使其安全性变得越来越重要,但在网络安全教学中遇到了很多问题.引入了虚拟机软件,并对其进行了简单的介绍.在此基础上,设计并实现了灰鸽子木马实验.该研究对于完成复杂网络安全实验具有一定的参考价值.     

Implications of instructional psychology for the design of educational television

This article examines the implications of a cognitive model of learning for the design of educational broadcast television. Specifically examined are research studies with instructional implications for such functions as pacing, cueing, modeling, and transformation of the television presentation. Robert B. Kozma is Associate Professor at School of Education, Associate Research Scientist at the Center for Research on Learning and Teaching, and Project Director, National Center for Research to Improve Post Secondary Teaching and Learning, The University of Michigan, Ann Arbor, MI, 48109. An earlier version of this paper was presented at the American Educational Research Association Annual Conference, New Orleans, LA, 1984. Appreciation is expressed to Barbara Beath, Edward Saunders, anonymous reviewers, and students in the author’s seminar on educational television for their helpful comments.