公式、定理教学故事会

工作室几个人坐在一起喝茶,话语自然就到了数学教学上．大家规定,每人讲一两个关于公式、定理教学方面的故事,让大家在会心一笑中开拓思路,寻找公式、定理教学中的真谛．     

数学定理、公式的过程教学

波利亚认为:贯穿在任何科学发现过程中的思维过程,主要是合情推理.教科书上展现在学生面前的定理、公式是经过千锤百炼"完美无缺"的     

定理、公式教学过程例谈

定理、公式教学过程例谈射阳县教育局教研室徐标定理、公式是数学知识的重要组成部分,是解题的主要依据。教材中给出的是定理、公式的完美结论及无懈可击的证明过程,简化了定理、公式的提出过程和证明推导的分析过程,因此在教学中,教师要认真钻研教材,精心挖掘定理、...     

中学数学课必须加强基础知识和基本技能的教学

一九七八年高考已经胜利结束,但人们的议论仍在继续。有的认为今年的数学试题太难,所以考试成绩很差;有的认为今年的试题超出了高考大纲的范围,成绩不好,理所当然;甚至有的同志表示要甩开大纲,猛攻难题,以适应明年的高考。     

谈中学数学概念、定理、公式的教学

概念、定理、公式是反映客观事物本质的一种理性认识,是人们在实践和认识过程中逐渐形成的,它对人类认识的发展十分重要,知识的理解、能力的培养、智力的发展总是离不开它们。因此如何学好概念、定理、公式一直是众多教育工作者共同深研的一个课题。一、概念、定理、公式的引入一部电影、电视剧,好的开头能一下子抓住观众,让你非看     

中学数学课教学实践探讨

在知识经济时代,数学作为一门技术学科,越来越受到各行各业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变,在这种转变     

中学数学课中的德育教学

德育教学如细雨,润物无声;数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学.     

浅谈带附加条件的概念、公式、定理的教学

数学中的许多概念、公式、定理都带有附加条件,其目的在于指明这些概念、公式的适用范围和定理使用的前提,是其必不可少的组成部分。全面准确地把握附加条件是理解和掌握它们的基础,也是应用于解题的关键。在教学时,需加强分析,透彻理解,引用反例,精选例、习题,以培养学生思维的严谨性、深刻性、批判性和敏捷性。     

浅谈中学数学课的教学创设

教育的最终目标是人的全面发展。培养学生对数学的兴趣,课堂教学中的启发诱导原则一向被认为是一个成功的教学原则,运用启发的关键往往在于教师善于创设一种问题情景。本文论述了数学问题情景创设的作用,情景创设的原则和情景创设的具体方法。     

浅谈中学数学课的教学创设

教育的最终目标是人的全面发展。培养学生对数学的兴趣，课堂教学中的启发诱导原则一向被认为是一个成功的教学原则，运用启发的关键往往在于教师善于创设一种问题情景。本文论述了数学问题情景创设的作用，情荣创设的原则和情景创设的具体方法。     

浅谈中学数学课的概念教学

数学概念教学是中学数学教学的重要组成部分。＂数学根本上是玩概念的,不是玩技巧的,技巧不足道也!＂因此,我们必须重视概念教学,特别在核心概念的教学上要做到不遗余力。然而,在当前的中学数学教学中存在着不重视概念教学的现象,如“一个概念,几项注意”的讲解模式,“轻理解,重应用”的教学理念等,这个问题必须引起我们的重视。     

浅谈中学数学课的“例题、习题”教学

中学数学课和其他课程相比,由于具有抽象性,成为中学生学习的难点。在教学中,教师和学生往往存在忽视课本例题、习题而盲目做难题的拔苗助长现象。笔者认为,在教学中,要重课本,立足于课本例题、习题,重视解题过程,从而加深对能力和思维的培养。     

谈谈中学数学课的变式教学

变式就是在教学中变换直观材料或事例呈现的形式,使教学对象的非本质属性得到变异,本质属性保持恒在,这样就把事物的本质和非本质属性区别开来,     

对中学数学课实施弹性教学的探讨

目前,全国各地正在落实科学发展观,推进自主创新.对于中学数学教学来说,必须进行教育创新,树立以人为本,弹性教学的理念,深刻领会"教育有法,教无定法"的精髓.为此,弹性教学强调"以学生为本,分层次教学,因材施教".     

浅谈中学数学课教学的结课艺术

我国传统艺术很讲究结尾处的余音韵味,所谓“余音绕梁,三日不绝”,讲的就是这样一种境界。俗话说得好:“编筐编篓,重在收口;描龙描凤,神在点睛。”教学也是这样,要注重课堂教学结尾的设计。一堂课如能做到“虎头———驼峰———凤尾”,即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机的整体,是最好不过的了。一位高明的教师,常常把最重要的、最有趣的东西放在“末场”,越是临近“终场”,学生的注意力越是被情节吸引,的确,一个恰到好处的结课能起到画龙点睛、承上启下、提炼升华、乃至发人深思的作用,它可以给学生留下难…     

浅谈中学数学课教学的结课艺术

我国传统艺术很讲究结尾处的余音韵味，所谓“余音绕梁，三日不绝”，讲的就是这样一种境界。俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”教学也是这样，要注重课堂教学结尾的设计。一堂课如能做到“虎头——驼峰——凤尾”，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机的整体，是最好不过的了。一位高明的教师，常常把最重要的、最有趣的     

加强中学修辞教学

一、现代社会对语言修辞的要求在人类日益频繁的交际中,修辞起着越来越重要的作用。现代社会的发展必然要对语言修辞提出新的要求。现代社会要求语言的高效率、快节奏。在飞速发展的现代社会中,时间就是一切,高效率、快节奏必然反映到社会生活的各个方面,这就要求交际中使用的语言也必须是高效率、快节奏的,即在数量相同的音节中能容纳更大的信息量,发挥更大的交际作用。准确、精练、高效率、快节奏,是现代社会对语言的要求。     

图形在定理 公式法则教学中的运用

图形在定理　公式法则教学中的运用刘凤琴，王正修定理、公式、法则是事物发展过程中客观因果间必然的、本质的联系与关系，是重要的数学事实的精练的记录，是把数学用于实践的基本工具。许多定理、公式、法则的内容可以转化成具体图形或由具体图形的抽象而成。因此，在定...     

优化中学数学课教学结构的几点思考

课堂教学是教学的核心，优化课堂教学结构是提高教学质量的关键．所谓课堂教学结构是指在课堂教学过程中，教师、学生与知识学习之间，借助于教学方法所形成的有机整体．合理的课堂教学结构是学生形成良好认知结构的手段和媒介．