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幼儿园开展园本教研要取得实效,必须立足园本实际,构建园本教研管理体系,形成园本教研机制,开展多种形式的园本教研活动。 相似文献
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在幼儿园教育教学改革进一步深化的今天,为了更好地贯彻幼儿园课程标准和《幼儿园教育指导纲要》,创立与教改相适应的幼儿园园本教研机制是十分重要的。就开展园本教研的困惑和问题进行了思考,提出以班级为基点的园本教研模式,认为幼儿一日生活的多样性、全程性为园本教研提供了丰富的资源和广阔的探索空间,要建立以班级为基点的园本教研支持体系,推动班级园本教研不断深入,并对以班级为基点的园本教研的作用和存在的向题进行了阐述。 相似文献
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为促进基础教育课程改革全面协调发展,推进《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的实施, 2006年3月,教育部基础教育课程教材发展中心受教育部基础教育司委托下发了《关于开展“以园为本教研制度建设”项目的函》(课程教材中心函[2006]14号),该项目 相似文献
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本文指出应在教育家陈鹤琴老先生的“活教育”理论指引下,让园本教研“活”起来,从而有效促进园本教研模式的形成。 相似文献
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为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,推进幼儿园教育教学改革向纵深发展,提高园本教研质量和教师的教育研究技能.2005年12月29日上午.由巴南区教科所主办、鱼洞四小幼儿园承办的“城乡‘二元结构’幼儿园教研策略研究暨巴南区园本教研现场研讨会”在鱼洞四小学术报告厅顺利举行。来自全区各级各类幼儿园的团长.教研组长、教师等70人参加了会议。 相似文献
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<正>"园本教研"的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径,"园本教研"是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。"园本教研"促进了教师团结互助、以老带新、共同提高。幼儿园老师都能任劳任怨,对待幼儿园布置的任务都能不折不扣地完成,认真地做好日常教学工作和教研工作,有较强的集体荣誉感、责任心和工作热情。表现在, 相似文献
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随着我国幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展水平要求的不断提高,园本教研被认为是当前幼儿园提高保教质量、促进教师专业发展的有效途径。但是当前幼儿园开展园本教研的过程中存在诸多问题,如园本教研与促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量相脱节;园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求;教师开展园本教研的评价机制不完善;园本教研制度亟需完善和落实等。真正有效的园本教研应该以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的,应构建分层研修的园本教研共同体,完善开展园本教研的评价机制,提高领导和教师对园本教研重要性的认识,完善和落实园本教研制度。 相似文献
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“草根教研”一词近来在基础教育研究领域颇为流行,是对中小学教师们普遍、自然状态下进行的日常教研行为的形象化表述,幼儿园也不例外。我们在实践中体会到:“草根教研”扎根于幼儿园实际,扎根于教师,贴近幼儿,其成活的土壤是幼儿园的教育实践,具有“草”一般强劲的生命力。 相似文献
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小型幼儿园是指班级规模在6个班以下,同一年龄段最多2个班级的幼儿园。这样的幼儿园因其规模小,教师人数少,因此在教研工作中存在着一些共性问题。 相似文献
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开展园本教研,推动幼儿园文化建设——武汉市"以园为本教研制度建设"项目推进策略 总被引:1,自引:0,他引:1
真正影响幼儿园发展的是人的观念意识、幼儿园的内涵与文化。而以幼儿园教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象、以教师为研究主体的园本教研正是转变教师观念意识,建构幼儿园新型文化的有效途径。我们在实践中推进园本教研制度建设的具体策略有:在园本教研中形成共同的理念和价值观,培育园所精神文化;在园本教研中关注园本课程建设,构建园所课程文化;以人为本,提升积淀,创新园所制度文化。 相似文献
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“以园为本”教研制度建设是幼儿园课程改革深入发展的必然要求,在实践中,我们通过组织灵活多样的研究活动,如教学观摩、案例研究、专题对话、教研沙龙、阶段汇报、成果展示、论答辩、个人专场、读书会、专题讲座等,进行了一系列的探索。 相似文献
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近年来.随着幼儿同园本教研活动的深入开展.我们越来越深刻地意识到:教育研究活动对提高幼儿园教育教学质量和全体教师业务素质起着非常重要的作用;.凶此.我园教师始终把园本教研丁作放在各项工作的首位.扎扎实实地开展了“园本教研”理念下的各项教学研究.并取得了喜人的成绩.[第一段] 相似文献
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建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点,是全面推进基础教育理论改革的实际需要,是促进教师专业发展,进而提升幼儿园教育质量的重要和必要举措。“园本教研”制度的建设需要有一系列的环节和基点作支撑,只要有一个环节的缺失和一个基点的虚浮,园本教研工作就会落下先天不足之病根或后力不足之流弊,势必影响园本教研建设工作的成效。 相似文献
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网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。近年来,我园着力打造网络教研平台,优化幼儿园教育教学质量,促进教师专业化发展水平。"网络问题版"这一论坛式的教研形式也应运而生,它是在幼儿园局域网平台建立一个公共的教研电子版面,每位教职工都可以在上面发帖、跟贴,提出问题也行,大胆质疑也可,赞同他人观点也罢,三言两语,真知灼见。几年来,我园通过小小的网络"问题版",挖掘出了园本教研的大智慧。 相似文献
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教师是实施教育的践行者,教师教学的质量几乎取决于教师的专业素养.想让幼儿得到持久性的发展,教师需在日常教学过程中对园本教研高度重视,这决定幼儿的发展方向,同时也促使教师朝着专业方向不断成长.幼儿园教师具备较强的园本教研能力,有助于幼儿园在教育管理方面的能力得到进一步提升.园本教研是指教师以幼儿的特性为背景,研究最适合幼... 相似文献
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“十五”期间,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指引下。北京市西城区洁民幼儿园根据自身优势和园所发展特点,确立了“以关注幼儿生活为基点。开展自然化教育为特色”的研究方向,并开展了一系列的研究活动。在研究过程中。针对教师在不同阶段遇到的一些具体问题,采取把握时机、适时点拨、双向对比,以及质疑、答辩等教研方式,帮助教师解决实际工作中遇到的困难和困惑。在研究的第一个阶段,主要是了解教师在反思中遇到的具体问题和困惑,让教师能够根据自己的实践和反思中的问题来大胆地表达:第二阶段即观摩一个班的区域活动,以具体的案例进行分析和反思。3月23日。在全国“以园为本教育制度建设”项目教研员研修会议期间开放的教研活动。正是前一阶段教研活动的延续。 相似文献