在不同"力场"中单摆周期公式中g的取值

随着课程改革的逐步深入．探究性教学逐渐受到大家的关注．但是从课改实验区老师的反馈发现，他们对实施探究教学中仍存在一些困惑。本文以这些困惑出发，对扣何理解科学探究.以及在探究中应注意的普遍存在的问题作了系统的讨论。     

科学探究活动的“误区”及其对策

<科学课程标准>明确提出了"科学学习要以探究为核心"的理念和要求.许多教师把科学探究这一重要的学习方式应用于课堂教学中,有些学校甚至把"课堂教学中有没有开展科学探究"作为评价和衡量一个教师教学水平的重要标志.然而,在实际教学中进行的科学探究活动却存在着一些盲目与困惑,有相当一部分教师暴露了对新理念解读的肤浅,甚至走进了误区,对教学过程中如何才能开展更加有效的探究活动还无从着手.     

高中化学新课程教学的反思

高中化学新教材已全面推广,但在新课标下的教学中还是遇到了一些困惑,反思起来,觉得很有必要对一些问题作进一步的探究.     

一个探究三角函数诱导公式的案例

新课程中如何进行探究式教学,什么课比较适合"探究"来上,是很多一线教师非常困惑的.笔者在教授三角函数的诱导公式时,针对上述问题对自己的教学过程进行反思,并进行积极的实践.     

在科学探究中培养学生质疑的能力

从事一线教学的科学教师,往往困惑于学生在课堂上的鸦雀无声;无奈于对科学探究的茫然失措;害怕于探究时遇到的困难,学生不愿意、不会提出质疑而显得不知所措.本文就小学科学教学中从质疑氛围的营造、质疑方法的指导、释疑的促进等三方面试图初步解决老师的这些困惑,帮助学生重新拾起敢于质疑的勇气,培养学生质疑的能力.     

拨开迷雾 走出困惑——“探究杠杆的平衡条件”必须明确的三个问题

针对江苏省盐城市亭湖区2019年暑期初中物理教师培训班上提出的探究杠杆平衡条件的几个问题,结合本人的教学实际,并参照相关的文献,对该探究实验涉及到的几个问题进行明确,使教师在教学过程中拨开迷雾,走出困惑,灵活地驾驭课堂教学.     

新课标化学必修教学中的困惑与思考

在新课程教学、教研中,教师难免会遇到一些困惑。《新课标化学必修教学中的困惑与思考》一文,针对教学观念的转变、教材的使用、有效备课、组织探究、课堂的新颖有效、有效教学等六个方面对新课标化学必修教学中遇到的困惑作了全面的分析与思考。值得广大教师借鉴。     

数学教学中探究活动的再思考

在数学新课程实施过程中,广大教师对"自主探究"的教学做了许多有效的尝试,这是值得充分肯定的.但通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性,走入了探究活动的误区.所以,要转变学生数学学习方式,倡导有意义的学习方式是新一轮课程改革的核心任务.而<数学课程标准>所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握,如何有效地实施课堂教学.     

在科学探究中培养学生质疑的能力

从事一线教学的科学教师,往往困惑于学生在课堂上的鸦雀无声;无奈于对科学探究的茫然失措;害怕于探究时遇到的困难,学生不愿意、不会提出质疑而显得不知所措。本文就小学科学教学中从质疑氛围的营造、质疑方法的指导、释疑的促进等三方面试图初步解决老师的这些困惑,帮助学生重新拾起敢于质疑的勇气,培养学生质疑的能力.     

浅议中职院校双语教学中同义词与近义词的教学

针对少数民族学生在学习汉语使用同义词和近义词时所遇到的困惑,本文探究在中职院校双语教学中如何对这些词语进行用法对比.通过词语对比与分析,总结了比较一对同义或近义词的一些方法.     

新课标下数学化教育思想在初中数学教学中的应用

该文结合初中数学新课程教学实践案例,尝试探究与应用弗赖登塔尔的数学化教育思想,以解决当前教学中存在的种种困惑,更好地实现新课标提出的四维课程目标.     

论有效的探究教学——基于一节历史公开课的反思

新一轮基础教育课程改革实施以来,探究教学作为新课程倡导的教学方式之一,正逐步深入人心。但是,如何有效地实现探究教学,是教师在探究教学过程中深感困惑的问题。正如有文章所指出的：“教师在实施探究教学过程中出现的有形式而无内在精神的问题倍受人们关注。     

论有效的探究教学——基于一节历史公开课的反思

新一轮基础教育课程改革实施以来,探究教学作为新课程倡导的教学方式之一,正逐步深入人心。但是,如何有效地实现探究教学,是教师在探究教学过程中深感困惑的问题。正如有文章所指出的：“教师在实施探究教学过程中出现的有形式而无内在精神的问题倍受人们关注。     

数学探究活动有效性的基本策略

在数学新课程实施过程中,广大教师对开展＂自主探究＂的教学做了许多有效的尝试,但本人通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性。我认为,要提高课堂探究活动的有效性,     

问题——探究的开始

探究教学的倡导者萨其曼博士认为,儿童具有探究问题的天性.当儿童不断处于困惑的环境时,就会本能地开始探究.由此可以看出,问题是探究的核心,是激发和维持学生探索的动力,是发展学生思维的重要前提.     

基于学生困惑 解构负数概念

学生对负数存在的必要性感到困惑,认为负数是可以被替代的.文章从知识和教学两个角度分析困惑原因,从目标、内容、教法这3个方面解读负数概念,并指出在教学时要置入整体设计,注重探究“规定”的必要性与合理性,让学生像数学家那样思考.     

研究电磁铁

在新课程教学中,很多物理老师对"如何有效地培养学生的问题意识和探究欲望"感到很困惑,下面我们通过"研究电磁铁"的有关片段对这个问题进行初步的探讨.     

研究电磁铁

在新课程教学中,很多物理老师对"如何有效地培养学生的问题意识和探究欲望"感到很困惑,下面我们通过"研究电磁铁"的有关片段对这个问题进行初步的探讨.     

基于对比实验和创新实验的化学教学 ——以"碳酸钠和碳酸氢钠"的教学为例

分析了教材中碳酸钠和碳酸氢钠相关的内容,认为应设计对比实验来探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质.分析了相关实验的设计,认为实验设计还有创新的空间.指出学生在学习中存在的困惑问题及教师在教学时遇到的困扰问题,认为教学环节的设计和相关实验的创新必须解决教与学的问题.通过对比实验教学,学生能较好地领悟物质化学反应原理、了解科学探究方法.通过学生实验探究和教师创新实验演示并进的多种实验探究活动,培养学生的创新思维能力.     

浅谈信息技术与课程整合中创设教学情境的误区与对策

随着教育信息化的深入,合理科学地利用信息技术创设有效的教学情境,已成为许多教师尝试信息技术与其他学科整合教学中的切入点之一.然而,在我们实施信息技术与课程整合教学实践中,如何正确利用现代信息技术来创设有效的教学情境存在不少的困惑和误区.本文拟从实际操作的层面,对当前利用现代信息技术来创设教学情境过程中存在的普遍性和实质性的几个问题进行初步探究.