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课程整合是课程回归幼儿生活的一个重要途径,也是幼儿园课程发展的必然趋势。所谓整合,也称综合,是把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个有机的整体。其中的目标整合属于观念上的整合,是课程整合中最基础的整合。 相似文献
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随着我国教育事业的快速发展,幼儿教育的发展进程不断加快,整合课程成为幼儿教育的一种全新的课程形态。关注幼儿的整体发展,是整合课程的目标,重视教学活动的生成性,是整合课程的特点。在整合课程的基础上做好幼儿语言教育,是促进幼儿语言能力提高的创新思想。但课程整合过程中出现的一些问题,影响了幼儿语言教育目标的实现。探究整合课程下的幼儿语言教育策略,是幼儿教育难点突破的关键。 相似文献
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正一、幼儿园课程与游戏整合的必然性在幼儿园课程实践中,课程包括教学主要是指专门设计的集体或分组教学活动,而游戏则更多地作为课程结束后的放松与娱乐,即使游戏与课程有相互交叉与融合的倾向,但教师也仅仅是把游戏当作课程或教学的途径,游戏的内容并没有与课程的内容融为一体。然而《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿园课程整合的理念,这表明课程的整合化是幼儿园课程发展的必然趋向。因为游戏是一种符合幼儿身心快乐发展的实践活动,是幼儿 相似文献
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学前阶段是人一生成长的关键时期,学前教育也承担着培养幼儿综合素养和道德素质的职责。促进幼儿园课程资源的整合与应用,对于提升幼儿园教学水平有重要作用。然而在幼儿园课程资源整合与利用的过程中,受错误教育理念与资源整合模式的影响,幼儿园课程资源利用效率低下,很难达到培养幼儿学习兴趣与自学能力的目标。文章聚焦当前幼儿园课程资源整合模式的工作问题,分析幼儿园课程资源整合与利用的实施路径,并提出几点解决建议。 相似文献
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郁芸 《中国科教创新导刊》2014,(2):186-186
信息技术是现代社会发展的重要动力,课程整合是幼儿园课程发展的重要内容,随着教育教学的发展,信息技术逐渐走进幼儿园,给幼儿的课程整合带了新的机遇,发展,本文主要就这一问题展开分析,探讨信息技术与课程整合的相互关系。 相似文献
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<正>幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的重要载体,要实现学前教育高质量发展必须着力建设幼儿园课程。当前幼儿园园本课程建设有一些问题亟待解决。一是园本课程方案缺乏整体规划,课程理念、目标、内容等缺乏内在联系,甚至有的园所刻意追求特色,力求标新立异,背离了幼儿身心全面和谐发展的育人目标;二是园本课程方案实施缺乏儿童发展适宜性,幼儿园编制了园本课程方案,然而教师在实施过程中依葫芦画瓢,照本宣科,忽略了幼儿的兴趣与需求,没有动态调整课程方案;三是园本课程评价不够严谨, 相似文献
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随着幼儿园课程研究的深入,人们越来越认识到幼儿园课程应当突破学科的界限,走向整合。整合课程的基础是整合的教育观,整合的教育观应该建立在整合的发展观基础之上。幼儿园课程的整合不仅仅体现在课程内容组织形式的整合上,更体现在教育者在设计和组织幼儿活动时要始终树立整合的观念,一方面,用学科之间的交叉和融合的眼光来考察和处理幼儿园课程涉及的学科领域内容;另一方面,关注儿童的整体发展,儿童生活的全过程,其最高境界是实现教育目标、课程内容、教育方式等各要素、各层面、各级水平的优化组合,获得综合性教育效果。 相似文献
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家庭是参与幼儿园课程、帮助幼儿身心全面成长的一个不可或缺的因素,家园共育也是幼儿教育的基本要求。每个家庭都是幼儿园课程建设和实施的重要参与者,因此构建和开展对幼儿身心成长有利的课程,离不开家庭的支持与配合。然而,就现实情况来看,家庭对于幼儿园课程的参与度普遍不高,家庭与幼儿园课程所传达的理念存在分歧,幼儿园对家庭资源缺乏深度广泛整合与利用。依据上述情况,以A幼儿园作为家园共育模式的研究阵地,在基于儿童立场的生成活动中,积极探索整合家长资源参与幼儿园生成课程的方式,寻求幼儿园课程建设中家园共育的优化策略。 相似文献
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幼儿的成长受到来自幼儿园、家庭、社区之间关系等多方面因素的综合影响,幼儿的发展水平是其与周围环境相互作用的结果,幼儿园与家庭、社区三者合作共育是促进幼儿身心和谐发展的需要。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园要争取家长的理解、支持和主动参与,本着尊重、平等、合作的原则,为幼儿提供更多与从事不同职业、拥有不同文化背景与观点的成人进行交往的机会。幼儿园有效整合和利用家庭、幼儿园资源,并将这些资源融入幼儿一日生活中,创造性地开展各种主题活动,有利于丰富幼儿的交往经验,促进幼儿身心全面和谐发展。 相似文献
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幼儿园课程整合,能更进一步促使幼儿教育整体、和谐地发展。整合课程,是将幼儿园课程的各个部分、要素有机的组合在一起,形成一个整体的课程,它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展,有计划、有步骤地成为主动积极有效的学习者。 相似文献
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赵红霞 《四川教育学院学报》2005,21(10):19-21
本文针对目前幼儿园课程的改革发展,探讨了幼儿园课程整合的必然性。整合化是幼儿园课程发展的必然趋势,是培养完整和谐儿童的需要。同时提出幼儿园课程整合的策略:教师要树立科学的整合观念,实现教育目标的整合,利用生活实现课程的整合,通过游戏活动整合课程。 相似文献
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宗勤瑶 《湖北成人教育学院学报》2022,(1):36-39,80
整合课程是我国幼儿园课程改革的理论成果,也是幼儿园课程尊重儿童学习与发展特征的必然选择.学前教育师范生课程能力决定整合课程理念的实施效果,整合课程理念也对师范生课程能力培养提出了新要求.从整合课程的内涵与特征入手,在分析整合课程理念下师范生课程能力要素与建构关键点的基础上,提出培养路径:在五大领域活动课程中渗透课程理念... 相似文献
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游戏整合幼儿园课程的可能性与策略 总被引:2,自引:0,他引:2
游戏是幼儿生活与身心发展的需要,游戏本就是幼儿探索学习的过程,应从游戏的视角出发整合课程。为此,教师应创设良好的游戏环境,为幼儿提供丰富、充足的游戏机会与材料,并在幼儿游戏过程中给予适当的帮助与支持。 相似文献
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十年前,南京师范大学学前教育系以全国幼儿园课程改革为契机,针对当时幼儿园各领域课程发展不平衡的状况,加强了对幼儿园健康教育的研究。回顾十年中研究所取得的主要成果,进一步思考当前幼儿园健康教育有待研究的问题,无论对促进幼儿健康教育理论的发展,还是幼儿健康教育实践的深入,都具有十分重要的意义。一、厘定关键概念,明确制定幼儿健康教育的目标和内容。针对十年前幼儿园课程忽视幼儿身心保健教育,幼儿健康教育被狭义地理解为幼儿体育的状况,我们首先将“幼儿健康”及“幼儿健康教育”两个关键概念作了厘定,将幼儿健康行为的养成作… 相似文献