从课内向课外延伸——“阅读教学的‘研究性学习’”课题案例

一、研究背景《义务教育语文课程标准》对于阅读教学提出了“读整本的书”的教学要求,对于初中学生明确要求“课外阅读每学年不少于80万字(其中文学名著2—3部)”,而三年则不少于240万字,文学名著则是6—9部。但是,在现实的初中语文教学中,课外阅读整本的书并未走进语文教育的圣殿。大体情况,一是不读,怕课外读长篇巨著会影响课业;二是读了,因不得法,没有多大效果等。可见随着语文学科教育的发展,更新阅读观念,培养学生阅读整本书的兴趣,掌握科学的阅读方法,理所当然地成了“初中语文阅读教学的‘研究性学习’”的新课题。二、问题的提出“…     

初中生语文阅读能力的培养

<正>阅读是学生获取知识和信息、汲取精神养料、提高生存与发展能力的主要途径之一。阅读教学一直是初中语文教学的重要组成部分,初中生阅读能力的培养决定着初中阅读教学的成败。一、初中生语文阅读能力的构成《全日制义务教育语文课程标准》在阅读教学内容和要求上对初中语文阅读培养有明确的规定,教师在培养学生能力的过     

研究性学习在语文教学中的实践意义

《语文课程标准》首次提出了“探究性学习”的要求,提出要考查学生“探究内容”的能力。“探究性学习”表现学生对阅读材料、学习材料、学习问题等进行探索研究,从而培养出学生的语文能力和创造精神。语文阅读教学是一种研究性学习活动,也是一种有效的学习方法。作者从语文学科的性质特点,从自身的教学实际出发,在阅读教学中分别从“质疑问难”的探究式阅读和勤于表达的“写读”等方面进行了有益的尝试。     

初中语文的研究性阅读教学

我国面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识．这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中,“要重视学生思维能力的发展”,“尤其要重视培养学生的创造性思维”。美国在2001年提出的《不让一个孩子落伍》计划中写道：“我们有一个真正的国家危机,我们越来越分化为两种国民：一种会阅读,另一种不会;一一种充满了梦想．另一种则胸无大志。”这充分说明了阅读在培养人的成长过程中的匿要性。因此,笔者尝试着把“研究性阅读”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到了良好效果。     

提升初中语文整本书阅读教学有效性的策略探究

“整本书阅读”是新《课标》教学“任务群”的内容之一,它作为一种基本的初中语文阅读教学形式,明确体现了语文教育的特点,通过整本书阅读教学,可以引导学生摒弃“功利性”的阅读模式,培养学生的全局意识,帮学生获得完整的阅读体验。在初中语文阅读教学中,教师应该从学生的发展需求出发,借助整本书阅读帮助学生更好地把握语文知识。基于此,本文从当前初中语文整本书阅读教学现状出发,分析其存在问题及缘由,并针对问题提出相应教学策略,以期提升初中语文阅读教学质量。     

拓展性阅读教学要素的自定义

语文教师历来重视阅读教学,此方面的论述也颇多。示范课、研讨课上不少教师为了增加课时容量,拓宽学生知识面,检测当堂教学效果,提高公开课的成功率,会在新课程授完时进行拓展性阅读的教学训练,以此凸现教学艺术高度。《语文新课程标准》突出强调了语文学科主动探究学习、体验性学习的重要性,作为集中体现语文教学艺术的阅读教学,如何科学有序地进行拓展性阅读教学,本人结合自己承担的中语会实验课题《初中语文“同题阅读,个体感知”教学实验》的做法,谈谈拓展性阅读教学中几个要素的自定义策略。一、自定义宽度———界定阅读材料的范围进…     

初中英语研究性学习在阅读教学中的应用

阅读教学是初中英语教学的重要内容,将研究性学习渗透进英语阅读教学丰富了阅读教学形式,不仅能够提升阅读教学质量,还能培养学生的研究性思维,为学生形成创新能力、实践能力奠定重要基础。文章通过对研究性学习理论的梳理,结合初中英语教学实践,详细阐述了研究性阅读学习实施的基本思路,对影响研究性英语学习的因素也进行了简要分析,并提出了相关建议。     

阅读教学：培养自主的阅读者

全日制义务教育《语文课程标准》特别强调要把学生视为学习和发展的主体，在语文教学中倡导一种自主、合作、探究的学习方式，落实到阅读教学中就是要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”①。我认为，在阅读教学中重视培养学生研究性阅读、创造性阅读甚至批判性阅读的能力，抓住了当前中小学阅读教学亟待改进的关键。反思以往的阅读教学，我们将过多的精力放在了阅读技术训练上，相对忽视了对阅读主体的培育，这恐怕是中小学阅读教学最大的失误。根据我对新课程标准的理解，结合着我对中小学语文阅读教学现状的思考，我认为，在这次…     

初中语文“研究性学习”模式初探

近年来．我们对“初中语文阅读教学研究性学习”这一课题作了初步的探索。这一课题的设计理念和指导思想虽然源于高中课程的研究性学习．但它在操作模式上有很大的区别，这是由初、高中学生的知识结构、身心特点、生活阅历以及教材等差异所决定的。我们从初中学生和初中语文教材的实际出发，在实验过程中尝试了以下两种模式：一种是课内教学性探究型阅读模式（简称“课内探究阅读模式”），一种是课外专题性研究型阅读模式（简称“课外研究阅读模式”）。     

初中语文教学中的研究性学习

《初中语文课程标准》明确指出：在教学过程中,要“注重培养创新精神”,“要重视学生思维能力的发展”,“尤其要重视培养学生的创造性思维”,初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习,学会创造？教学中,我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到了良好的效果。     

怎样上好一堂阅读课

“孔子圣人 ,其学必始于观书。”(苏轼《李氏山房藏书记》)这表明一个人的学习是从阅读开始的。因此 ,在初中语文教学中 ,如何进行阅读教学是一个重要的课题。笔者以为上好一堂阅读课可从以下几个方面着手。一、确定切实的阅读目标阅读的目的究竟是什么 ?培根在《随笔录·谈读书》中写道 :“谈史使人明智 ,读诗使人灵秀 ,数学使人缜密 ,自然哲学使人精邃 ,伦理学使人庄重 ,逻辑修辞使人善辩。”但就语文阅读教学而言 ,其目标是培养学生阅读的习惯 ,学会阅读的方法 ,从而形成阅读的技能 ,从阅读中获取信息 ,发展智力。它是一项多层次、多角度…     

初中语文阅读教学优化策略探讨

阅读教学是初中语文教学的基本环节,培养初中生的语文阅读能力是初中语文教学的重要部分。但是在阅读教学中却出现了不少的问题,最突出的表现是阅读教学的效果不明显。因此提高阅读教学的效率是提高初中语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。"一、初中语文阅读教学存在的问题1.阅读教学观念陈旧落后初中语文教学一直沿承传统的教学理念,忽视语文教学改革的重要性,同样,阅读教学也深受传统观念的影响,     

一课一问 为“研读”开拓主体的活动空间——《白杨》的“研究性阅读”教学设计

研究性阅读作为一种全新的阅读教学理念和方法 ,是针对传统阅读教学以情节分析为中心的讲问型模式提出的 ,旨在摆脱高耗低效的旧模式对阅读教学的羁绊和束缚 ,这完全符合《语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。要保证学生在课堂上的自主、合作、探究 ,就必须把课堂教学的时空还给学生 ,从烦琐提问和多余的情节分析中解脱出来。“研究性阅读”提倡在初读课文、粗知大意、整体感知的基础上 ,以“一课一问”的策略引导学生自主探究 ,不仅为“研究性阅读”的展开创设了重要的物质条件 ,也保证了研究问题情境和阅…     

浅谈初中语文阅读创新教学

阅读教学是初中语文教学的基本课型,在初中语文教学中占有至关重要的位置。阅读教学是兴趣激发、学法指导、学习习惯培养、提高阅读能力的重要环节。阅读中实施创新教育,就是要改变传统阅读教学的思维与方法,变教师的“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导、稍微点拨,把阅读的主动权还给学生,实现学生的自主阅读。     

探究 趣味 实效——《骆驼和羊》教学设想

一、设计理念及反思：如何优化低年级阅读教学过程。1．引入“研究性阅读”，增强阅读教学的探究性。《骆驼和羊》是一篇富有哲理的童话故事。全篇紧扣“争论”这一焦点，从争论的缘由写起，到双方用事实来说服对方，最后争论不清只好找老牛评理。线索清晰，天生就是“探究”的好材料。基于对教材的分析，我在设计学习流程时大胆引入“研究性阅读”来组织教学。“研究性阅读”是特级教师周一贯于新课程改革实践中提出的阅读教学新概念。     

浅论英语阅读教学中"研究性学习"思维品质的培养

研究性学习正成为人们关注的热点，在英语阅读教学中蕴藏着组织学生进行研究性学习的丰富素材，通过有效的阅读训练，特别是通过为学生努力创设问题情境、鼓励学生自己提出研究的问题和培养学生的元认知学习策略等多种手段，可以培养学生的“研究性学习”思维品质,形成终身学习英语的观念和习惯。     

浅谈新课改理念下的初中语文个性化阅读教学

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为此,语文教师要在阅读教学中不断探索实施个性化阅读教学指导。本文作者有幸参加了济南市“初中语文个性化阅读与文学教育”的课题实验,结合自己近两年的学习体会和一线实践经验,从内涵、理论依据、教学过程和实施策略四个方面谈一下对个性化阅读的拙见。     

阅读教学中自学能力的培养

阅读教学在整个语文教学中占据着至关重要的位置,初中语文阅读教学自然也不例外。《语文课程标准》当中提出:"阅读教学应当着重于培养学生的自学能力,将学生独立思考能力的锻炼放在关键的位置,使得广大学生能够在阅读实践的过程中去掌握读书的方法,从而学会读书。"基于此,笔者总结了自身多年的初中语文教学经验,提出了几点在阅读教学中培养学生自学能力的措施与建议,仅供参考与借鉴。     

把“研究”带进课堂——谈中学语文研究性阅读教学

研究性阅读教学,是以研究性学习为教学理念,以合作探究为主要方法,以提高学生的阅读能力和人文修养为主要目的的教学活动。这种新型的阅读教学模式以“研读”代替“讲读”、以“课题”统领“问题”、以“拓展阅读”取代“封闭阅读”。研究性阅读充分激发了学生的想象力和创造力,提高了学生分析问题和解决问题的能力,使学生在阅读过程中作为一个心灵自由的阅读主体,充分享受到阅读的乐趣。     

关于初中语文阅读教学的若干思考

语文是一个基础学科,也是其他学科的学习基础。语文的阅读不是为了了解阅读对象,而是为了使阅读者有丰富的知识以及情感表达方法。作为一名教育工作者,如何有效地开展阅读教学是目前亟待解决的一个问题。所以,本文从初中语文阅读教学现状入手,分析了初中语文阅读的重要性,对中学语文阅读教学提出建议,以期为初中语文阅读教学工作提供一定的参考。