对影响高校辅导员职业幸福感因素的研究

高校辅导员是我国高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,同时也是大学生成长过程中的引路人,因此,高校辅导员的职业幸福感直接关系到高校学生的学习、生活质量以及高校文化建设和育人目标的实现。本文从辅导员职业幸福感的内涵出发,从个人因素的职业认同感、专业归属感、事业成就感和外部因素的学校、学生和社会认知等两个方面较为系统的分析了其影响因素,为进一步提出提高辅导员幸福感的对策奠定了基础。     

在平凡中享有幸福——浅谈辅导员的职业幸福感

辅导员工作是一项再平凡不过的职业,但却肩负了培养祖国栋梁不平凡的责任。在这平凡的岗位中,辅导员用自己的青春坚守见证工作信念,用至诚热情诠释岗位责任。面对工作的责任、使命、压力,深入分析了辅导员职业幸福感的现状和获得的路径。     

基于文献计量分析高校辅导员幸福感研究综述

高校辅导员的幸福感直接影响当代大学生身心健康的发展和高校工作效能的提升。本文通过计量学角度分析发现,文章研究数量非常有限、研究内容缺乏整体性和统一性、从专业的心理学角度探讨辅导员幸福感的内在原因文献仍有缺乏、研究工具仅局限于对情感和生活状况的探究。要深入辅导员幸福感的探究,需要进一步丰富研究内容、保证研究方法科学性、研究视角多样性、研究工具针对性是今后辅导员幸福感的研究趋势和方向。     

高校辅导员职业发展问题干预研究

高校辅导员在高校担负着思想教育的重要责任,其职业发展问题直接关系到高校辅导员队伍的建设和完善,加深对其问题的干预研究意义重大,影响深远。本文从问题及成因角度出发,发现在高校辅导员发展中存在着队伍专业化程度不高、职业定位不明确和队伍流动性较大的问题,建议从政府、学校和个人三个层面加以干预和影响,以人为本,统筹发展,全面促进辅导员队伍的健康发展。     

高校辅导员职业能力提升研究

党的十八大精神详细指出要全面提升高校辅导员队伍建设,同时,教育部也对辅导员的职业能力做出了新的定义和提出了更进一步的要求;这意味着高校辅导员的能力提升受到了更广泛的关注度以及重视度。但由于当前社会环境复杂变化,学生工作出现诸多新问题、新情况,这就对辅导员的职业能力提出新的要求和内涵,因此,对辅导员的职业能力现状展开更深入的研究、寻求更合适的方式去提升辅导员职业能力就显得尤为迫切。     

高校辅导员职业归属感现状调查研究

辅导员职业归属感的形成,将会使辅导员延续工作激情、提升工作主动性和增强责任意识。调查现状显示,由于多方面原因使得辅导员职业倦怠现象日益普遍。本文对辅导员职业归属感现状进行了研究,分析当前辅导员职业归属感缺乏的主要表现及其原因,并为之改善方式提供建议。     

独立院校辅导员职业幸福感现状及提升对策

所谓幸福．是自我对生活状态满意程度的一种感觉。而个体的幸福感是建立在个体价值观所决定的幸福观之上的．幸福感取决于从事这个职业的目的性。辅导员是高校教师的重要组成部分．是当今大学生思想政治教学工作的主力军．对学生的影响力是其他教师和管理者无法比拟的．因此．高校辅导员的职业幸福感．不仅会影响大学生的心理状态和价值取向．而且还会影响高等教育育人目标的最终实现。     

关于高校图书馆女性馆员职业幸福感的思考

分析了高校图书馆女性馆员职业幸福感降低、缺失的原因,提出了提升图书馆女性馆员职业幸福感的对策和建议,旨在有效激励女性馆员更好地参与工作,使图书馆职能得到有效发挥。     

高校辅导员与大学生关系的影响因素研究

构建和谐的师生关系,是辅导员工作的基本要求。采用自编问卷调查研究,通过spss18.0分析调查数据,结果显示：工作技能、社会评价、仪容仪表、理论素养、交往频率5个因素对高校辅导员与大学生人际关系有显著影响;专业、学生干部与否、学生党员与否对大学生和辅导员关系有显著影响;性别、年级对大学生和辅导员关系没有显著影响。     

职业使命感对科研人员职业幸福感的影响

幸福是人类的终极价值追求。职业幸福感作为个体幸福感中的一个重要组成部分,对科研人员创造力的发挥具有重要影响。本研究依据资源保存理论的资源创造假设和资源保护假设,构建了一个职业使命感影响科研人员职业幸福感的双过程模型,考察了趋近式工作重塑和回避式工作重塑的不同作用。本研究采用问卷调查法,分三个时点进行数据收集,共获得257个有效样本。通过线性回归以及结构方程模型分析发现：(1)控制了核心自我评价之后,职业使命感对科研人员的工作活力和主观专业高原仍有显著增量预测作用;(2)职业使命感通过资源创造过程对科研人员的工作活力和主观专业高原产生影响;(3)职业使命感通过资源保护过程只对科研人员的工作活力产生促进作用,而对主观专业高原没有显著预测作用。本研究对如何进一步提升科研人员职业幸福感提供了重要启示。     

浅析影响大学英语学习策略的因素

学习策略研究之所以复杂,是由于学习者在形成和使用学习策略过程中受到各种因素的影响。这些因素包括：年龄、性格、能力、认知方式、学习动机、环境、教师、社会因素等。对这些因素的研究有助于教师和学生共同认识英语学习的规律,探索最有效的教学和学习方法。     

提高高职院校辅导员基础能力载体研究

高职院校辅导员基础能力建设能有效提升学生思想政治教育的有效性,"六个一"工程是提高高职辅导员基础能力的有效载体,有利于调动辅导员工作的积极性,推动辅导员队伍的发展。     

试论高职生自主学习能力形成的影响因素

本文主要探讨了影响高职生自主学习能力形成的内部心理因素和外部环境因素,为促进和发展高职生的自主学习能力提供了参考。     

高职院校大学生学习自我效能感影响因素及培育途径研究

本文通过对上海医药高等专科学校的学生进行问卷调查,研究高职院校大学生的学习自我效能感现状、影响因素并探究培育途径。结果发现,学生的学习自我效能感的差异与年级、家庭环境、自我锻炼有一定的关系,同时也和学习能力、学习兴趣、学习态度、学习适应性和学习归因等因素相关。结合这些影响因素,提出从教师、学校及学生自身三个方面出发培养高职院校大学生的学习自我效能感。     

高校辅导员在学生管理工作中的谈心艺术

独立学院的学生承受着多方面的心理压力,挫折感、孤独感较强,比较敏感,易冲动,更容易自我否定。注重谈心术,以情感人,以理服人,能够有效地改善师生的关系、排解学生的苦恼和忧虑、解决学生的实际困难,更方便了解学生的思想动态,有助于辅导员把大学生的思想政治工作做得更好。     

高职生职业决策困难的影响因素及干预对策

高职教育是我国教育事业的重要组成部分,但社会对职业教育的认同感仍然不足,这使高职生在职业选择时容易产生内心冲突,产生职业决策困难。分析高职生职业决策的影响因素并提出相应干预对策,有利于引导高职生做出科学的职业决策。     

情感因素对高职英语教学的影响

情感因素在英语教学中有非常重要的作用.本文分析了影响高职英语教学的主要情感因素(动机、自信心、焦虑),并提出了一些建议,强调在教学中应把认知和情感两个方面统一起来,以促进学生的全面发展为目标.     

论人文关怀在高校辅导员思想政治教育中的实现

在文化多元化、信息化时代,高校传统的思想政治教育模式难以应对当前复杂多变的大学生思想教育环境,影响和限制了大学生主体化、个性化发展。高校思想政治教育的创新发展将人文关怀理念融入学生政治思想教育具有积极意义。辅导员作为高校思想政治教育的骨干力量,必须明确自身定位,把真情、真心投入到丰富和创新学生工作形式中,不断提高和完善自身文化知识结构和人文素养,才能在新时期、新形势下完成思想政治教育的新要求,带来高校思想政治教育的新局面。     

试论高校辅导员师德师风建设所蕴含的教化作用

随着我国高等教育的迅速发展,高等院校的招生人数逐年增加,学生思想政治教育的任务加重,辅导员工作显得日趋重要。现今高校的辅导员大部分都是刚出校门的青年人,教育工作经验不足,加强青年辅导员的师德师风建设刻不容缓。师德师风的建设对学生有教育的作用,尤其是在潜移默化中受到教师言行的影响,我们应当对其加强研究。