多元文化视域下的教育观念现代化探析

教育现代化的核心首先应是教育观念的现代化。教育观念可分为个体教育观念和群体教育观念,教育中的诸问题特别是教育观念问题来源于个体教育观念与群体教育观念的矛盾,采用“文化型塑”、教育去功利化等方式,可以实现教育观念现代化的终极诉求——追求“完人”的教育。     

现代教育的演进与发展趋势——观念、技术及制度视角的考察

现代教育的演进是一个超越前现代教育,同时也是吸收前现代教育合理内容的过程。从观念、技术、制度的视角研究现代教育的演进过程,对于认识人类教育的阶段特征和发展规律具有重要意义。古代教育,教育观念高于教育技术,教育制度维护教育观念;近代教育,旧的教育观念遭遇挑战,新的教育观念促进技术和制度变化;现代教育,教育观念、技术发生变革,教育制度不断创新。现代教育发展的趋势是在促进儿童、教育自由发展、保持活力的同时,寻求教育秩序的稳定与平衡。     

“学校的教育观念”:概念界定与研究路径分析

除了宏观上位的哲学意义的教育观念和微观下位的心理学意义的教育观念外,还应有社会学等学科意义的教育观念。三种不同意义的教育观念的主要持有者,大致对应着教育精英、草根教育工作者与位于两者之间的"学校中层"三个不同的群体。宏观和微观意义的教育观念表达分别代表着社会与个体,而中观意义的教育观念表达则代表着学校,是"学校的教育观念"。依据对"学校"的理解的差异,可以对"学校的教育观念"做出概念界定。而对学校的教育观念的研究则会有助于打通教育观念的宏观研究和微观研究的分立,促进教育研究者与领导者、"学校中层"、草根教师之间的合作;从传播学内容分析、思想史与观念史、文化社会学与文化研究三条路径出发,对学校的教育观念的不同主题展开研究,则是重要的研究途径。     

国防教育中思想政治教育工作的方法

国防教育思想政治工作的方法主要体现在两方面：更新“四个观念”,即“大国防观念”、改革创新观念、民主法制观念、形象观念;注重加强爱国主义和民族精神教育、形势和政策教育、艰苦奋斗教育、正确的“三观”教育。     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因、以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。     

关于教育观念的理论思考

教育观念是一个群簇而生的观念群,既因应着现实的社会需要,又体现着教育主体的价值追求和对教育的理想。教育观念有理论形态、制度形态和社会心理形态三种。在教育观念转化过程中需要分析教育观念的认可和认可度、实践和实践度以及合理性等几个范畴。     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因,以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。     

全球化视野中思想道德教育的"三个面向"

一、经济全球化视野中思想道德教育的“面向现代化” 思想道德教育要更好地为社会主义现代化建设服务,必须实现自身的现代化,即思想道德教育观念、体制、内容、方法及手段现代化。 1.思想道德教育观念现代化 传统的思想道德教育观念陈旧、封闭,已无法适应经济全球化不断发展的现代开放社会。因此,思想道德教育现代化首先必须实现教育观念现代化,树立开放、发展、多样化和创造性观念。树立开放的教育观念,敢于在思想道德教育领域开放,勇于借鉴吸收外国的思想道德教育经验和内容,用以     

更新教育观念是实现教育现代化的关键

教育现代化是国家、社会实现现代化的前提和基础。实现教育现代化的关键是教育观念的更新和现代化。教育观念现代化具有十分丰富的内涵,既有对教育基本问题的认识,又蕴涵着对教育理想状态的追求。更新教育观念、实现教育观念的现代化,对实现教育的现代化意义重大,不可或缺。     

论全球化背景下思想政治教育的观念现代化

全球化背景下，我国思想政治教育的环境和各个环节都发生了很大变化，为了切实加强和改进思想政治教育，我们必须首先更新思想政治教育观念，实现思想政治教育观念的现代化，即树立开放观念、确立发展观念、强化斗争观念、转变实践观念、树立人本观念，这是解决目前思想政治教育效果弱化问题的关键所在。     

我国公众教育观念研究

运用问卷调查法对我国东北、西北、西南、华东和华南的主要城市公众的教育观念进行的调查研究发现我国公众的教育观念基本符合社会发展状况,整体处于中等偏上水平,但存在着区域性差异;教师、家长教育观念与当前教育观念的理想状态存在显著差异;教师与家长之间、不同教育程度、不同地域的公众在教育观念及各子观念上存在显著差异;我国教育改革、发展应考虑进行社会心理和教育行政方面的双向调适。     

浅论教育观念

教育观念是目前教育领域内使用频率很高的一个概念。无论是教育决策者、教育理论工作者，还是教育实践工作者，在谈及实施素质教育、创新教育，减轻学生负担，以及进行各种各样的教育教学改革时，几乎都会提出这样一条措施：更新教育观念！但是人们往往仅仅停留在高喊“转变教育观念”这一笼统的口号上面，却很少对教育观念本身做深入细致的思考。正因如此，本文拟对教育观念的几个基本问题作一个简单的梳理，旨在帮助人们从理论的高度去认识教育观念，进而为更新和转变教育观念奠定基础。 一、教育观念的基本内涵和特征 １．教育观念的基本…     

现代教师教育观念的内涵与构建

推进教师教育的改革与发展,首先必须实现观念的更新,树立现代教师教育观念。我国的现代教师教育观念应具备全面性、时代性、导向性和创新性等特征。这些特征既涵盖了国际现代教师教育观念中带规律性的共性成分,更体现了我国教师教育自身发展的规律和特点。现代教师教育观念是一个完整的体系,必须全面系统地构建现代教师教育观念。     

高等职业技术教育的观念和体系

为适应先进的教育思想、理念和开放的教育市场对我国现有教育观念、体制等形成的冲击和挑战，我国高等职业技术教育必须树立新的教育观念：即市场观念，终身教育观念，人力资源共享观念，为经济建设服务观念；建立新的教育体系：即新的办学管理体制，以终身教育为目的的灵活学习制度，具有鲜明特色的课程体系和课程结构，办学主体的市场化和教育、培训、服务的一体化。     

关于新形势下军事运筹学创新教育的若干问题探讨

本文就在新形势下如何从观念上、内容上以及教学方法上开展军事运筹学的创新教育作了探讨 ,指出在教育工作中 ,必须更新观念 ,要牢固树立面向 2 1世纪的军事教育观念 :超前教育观念、素质教育观念、开放教育观念和创新教育观念 ;打破旧的思维模式 ,大胆引进新的军事思想 ,新的理论体系以及新的研究方法与技术 ,立足于未来军队建设的实际需要 ,培养高素质复合型人才     

更新教育观念培养高素质军事人才

院校现代化教育观念,是在知识时代为适应现代科技、军事和教育发展而提出的新的教育观念。它是以先进的教学观念为先导,以培养高素质军事人才为目标,运用科学的教学方法和超前的教育观念,通过教学双方在信息化环境中的合作互动,实现学员全面发展的实践活动。它具有创新性、开放性和信息化、规范化等基本特征,其核心是现代化教育观念。始终坚持“教育观念是院校发展的生命线,把提高教学质量作为一切工作的根本出发点和落脚点”,真正树立坚持“全员、全程、全面”素质教育观念。     

转变教育观念:教育创新的基本前提

实践教育的创新,首先要彻底改变我们的教育思想和教育观念。长期以来主导教育发展的教育思想观念已经不能适应转型时期社会需要和现代教育的发展趋势,需要调整和转变,特别是相关的教育思想、人才观念和知识观念。教育创新就是追求用先进的教育思想和观念,指导教育创新的实践。所以,转变观念是教育创新的基本前提。     

论教师教育观念的内涵及其转变的心理机制

一、教育观念（一）关于教育观念的内涵教师的教育观念就是指不同的教师个体在适应现代经济与社会发展的过程中，对教育及教育过程中的重要问题的基本认识和看法。犤１犦其内涵至少包含以下三点：第一，教育观念是对教育问题的基本认识。这些问题包括教育功能、教育对象、教育过程、教育内容、教育评价、教师职业、教育法制等等。对这些问题的基本看法和认识就形成了教师个体的教育本质观、教育价值观、教育功能观、教育目的观、学生观、师生观、评价观和教学观等。可见，教育观念是一个观念群。第二，教育观念具有现实制约性。马克思说：“…     

加入WTO后，高等职业技术教育观念和体系的变革

为应对加入WTO后，先进的教育思想、理念和开放的教育市场对我国现有教育观念、体制等形成的冲击和挑战，我国高等职业技术教育工作必须树立全新的教育观念：市场观念、终身教育观念、人力资源共享观念和为经济建设服务的观念；建立新的教育体系、新的办学管理体制和以终身教育为目的的灵活学习制度，构建具有鲜明特色的课程体系和课程结构，实现办学主体的市场化、产业化和教育、培训、服务的一体化。     

教师必须树立科学的教育观

教育观念是人们对教育地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性认识。教育观念是在长期的教育实践中形成的,因此它具有深刻性、稳定性,教育观念对于教育行为具有制约作用,先进的教育观念能指导和促进教育的发展,落后的教育观念会贻误教育,甚至会使教育产生负面影响。所以,新时期教师必须树立科学的教育观。