提高高师声乐学生基本音乐素质

要提高中小学音乐教师的质量，必须从高师音乐专业的学生抓起。首先要奠定扎实的视唱基本功。其次是加强文化素养的培养，了解相关的历史和人物，只有理解了作品才能演唱好、教好作品。     

在高师声乐教学中培养学生的审美能力

本文论述在高师声乐教学中培养学生审美能力的策略：在美的环境中培养学生的审美意识、在聆听美的声音中强化学生的审美感知、在联想训练中培养学生的审美想象、从韵味挖掘中提升学生的审美表现、在寓教于乐中激发学生的审美情趣、在音乐欣赏中开阔学生的审美视野。     

高师声乐课审美品格的回归

作为音乐表现形式之一的声乐艺术，以其独特的技术方式和手段来表现美、创造美，在诗乐合璧、词曲交融中体现着自身的艺术价值，给聆听以淳美的艺术享受。长期以来，由于我们没能从根本上解决对声乐教学中审美的认识，而把高师专业技能训练强调到一个不适当的位置，致使学生产生厌学情绪，最终导致了审美教育的失败。为唤醒高师声乐教学的审美意识，进行审美教育，树立正确的审美观念，回归声乐教学之审美品格，本运用声乐艺术中的客观标准与个性差异，即共性与个性的关系来阐述艺术作品的审美评价，从而培养学生从事审美教育教学之能力。     

高师声乐教学中歌曲艺术处理的重要性

高师声乐教学，应充分体现综合性声乐教学内容，在基本的声乐技能、技巧训练以外，要更多的挖掘歌曲的艺术内涵，用声乐技巧来表现歌曲的艺术情感，达到声情并茂的艺术境界。本文通过对歌曲艺术处理学习重要性的阐述，说明在高师声乐教学中，要加强和重视对歌曲艺术处理的学习。     

高师声乐教学中儿童声乐教学的思考

声乐教学有师承性、经验性的特点.本文主要研究了在整个高师声乐教学中,如何使学生尽快适应现代教育发展的需要和儿童发展的要求,尤其在儿童声乐教学以及在教学中如何保护儿童的声音特色,为其以后多种可能的发展做充分的准备.     

试析高师声乐教学中歌曲的艺术处理

文章针对声乐教学中歌曲的艺术处理,从情感与风格,速度快慢与力度强弱,表情以及高潮与结束的处理提出了自己的见解和体会。     

高师声乐教学中学习动机的培养与激发

高师声乐专业学生的学习活动与中学生相比具有高层次的专业定向性、较多的探索性、相当的多样性、更大的自主性等特点,培养与激发学习动机在高师声乐教学中具有特别的重要性与现实意义.高师声乐专业学生学习动机的培养方法应着眼于发展专业兴趣、创设问题情景、促使动机迁移;学习动机的激发方法应着眼于改革教学内容、提高教学艺术、明确学习目标、提供成功机会.     

高师声乐教学中的呼吸训练与曲目选择

本文认为 ,要提高现有高师的声乐教学质量 ,首先必须抓好声乐教学的最基本环节 ,即呼吸训练 ,使学生掌握正确的呼吸方法 ;其次 ,必须根据学生的水平、特点选择曲目 ,并注意到曲目的深浅、难易、质量等的渐进辩证关系     

高师声乐教学改革探讨

高师声乐课的改革要从转变教育思想入手，树立正确的教学观念，采取小组课与集体课相结合的授课方式，加强听赏训练，增加中学生音乐教材分析课程等具体措施来实施。     

如何提高高校声乐教学效率

教学效率是预期教学目标实现程度的综合反映,也是评价教学优劣的重要指标和检验教学过程是否运行良好的重要标志。文章分析了高校声乐教学效率降低的原因,并在此基础上提出了提高声乐教学效率的建议。     

关于声乐教学中作品情感把握的几个问题

音乐是情感的表达,灵魂的体现.本文结合自己声乐实践经验,对当前声乐教育中存在对作品情感把握不到位的几种误区进行了归类,并提出合理化建议,希冀对声乐实践教学给予些许探索.     

高职音乐教育专业声乐教学中的唱法探究

随着高职音乐教育专业教学改革的推进,如何结合高职特点,把“美声唱法”“民族唱法”“通俗唱法”运用在高职声乐教学中,因材施教,提高教学质量,将是高职声乐教学的重要课题。加强对三种唱法教学的研究,找出它的内涵、联系与区别,并结合实际融入教学中,才能开阔高职声乐教学的视野,提高教学方法的科学性,加强内涵建设,培养出符合社会需求的、合格的高质量声乐人才。     

谈高师音乐系手风琴教学中的练琴方法

高师音乐系学生在手风琴练习中要明确练习目的,处理好慢练与快练的关系,科学有效地重复,才能达到最佳的训练效果.     

高师声乐训练应注意的几个问题

声乐教学是一门规律性极强的应用科学,也是高师音乐教育专业的一门重要技能学科。在对学生进行声乐训练时应注意培养学生的歌唱技能和技巧,从而形成良好的歌唱素质。     

浅谈高师声乐教学中小组课与个别课结合

高师声乐教学一直存在个别课与小组课孰好孰美之争,特别是扩招后,由于学生人数骤增,师资相应缺乏,故而把大部分声乐课改为大课和小组课,教学质量得不到保证,而一味地上小课,也存在一定的弊端,最好的教学方式是小组课与个别课结合。     

试论高师声乐教师应具备的专业能力

面对21世纪的激烈竞争，高师声乐教师也应对自身的专业能力提出更高的要求。如何才能提高专业能力搞好教学呢?本文从声乐理论课能力、声乐集体课能力、声乐个别课能力、声乐演唱能力和钢琴伴奏能力等方面谈了自己的一些看法。     

声乐教学中歌唱心理素质的培养

歌唱心理的好坏直接影响歌唱技巧的正常发挥,只有善于控制和调节自我心理状态,才能达到最佳的歌唱状态。声乐教师在声乐教学中要注重培养学生良好的歌唱心理,循序渐进,因材施教,克服依赖思想,才能发挥学生的主观能动性,获得良好的歌唱效果。     

声乐教学中教师不良情绪的自我调控

声乐教学具有抽象性和非直观性的特点,这就要求歌者更多的去感受、感悟和体会才能获得良好学习效果。而声乐教师作为声乐教学的直接实施者,其情绪的变化将直接影响学生的学习态度和积极性,进而影响到整个教学效果。因此,在教学过程中,教师应保持良好的教学情绪,学会调控、调节自己的不良情绪。