加拿大的高校管理及与其他国家的学位互认现状

加拿大高校的管理主要有四个方面的特色:管理体制高度非集中化;联邦政府的宏观引导;较为完善的质量保证体系和全国性专业协会的服务个人等。加拿大与其他国家的学历学位互认也仅仅停留在学校本身与外国学校之间,或是部分欧盟成员国之间。     

中韩有望年内互认学历学位

中国教育部国际合作与交流司司长曹国兴日前在长春出席中韩大学强强合作研讨会时透露，中韩双方已就双边学历学位互认协议基本达成一致意见，有望在年内签署协议。     

中新两国政府签订学历学位互认协议

中国教育部与新西兰教育部于2002年12月9日签署的《关于教育与培训的合作谅解备忘录》,已认识到,要建立一种机制,以促进两国在教育领域的合作,推动两国间在高等教育领域内学历和学位的互认。两     

世界主要国家学位互认情况分析

在高等教育国际化的浪潮中,各国学位的相互认可问题成为高等教育国际化过程中的一个关键因素。文章通过对国际间学位互认情况及我国与其他国家学位互认发展历程的介绍,分析了影响国际间学位互认的主要因素。     

中国与国外主要国家签订的学位互认协议的有关情况

为了推进中外教育的交流,顺应国际人才流动的趋势。解决出国留学人员和回国留学人员在学历学位认证方面的问题。从1988年到2003年,中国政府先后与世界上17个国家签订了互相承认学历及     

中法签订高等教育学位和文凭互认行政协议

中国教育部长周济与法国青年、国民教育和研究部长吕克·费里9月30日在巴黎签署了中法高等教育学位和文凭互认行政协议。根据协议,中法同意互相对等承认对方高等教育法定的各种学历、学位和毕业文凭,为两国学生进入对方高等院校学习并在良好条件下继续学业提供方便。协议说,双方除在高等教育领域进一步加强多方面合作外,还就联合培养两国博士生一事达成了共识,并制定了具体的实施办法。周济在签字仪式后对新华社记者说,这是继德国和英国之后,中国与第三个欧洲国家签订的对等互认高等学历的协议。这说明随着中国教育事业的不断发展,中国高等…     

实现我国成人高教学习成果互认的探索

在我国高等教育大众化的进程中,成人教育发挥着越来越重要的作用。进一步深化成人高教的改革与发展,提高办学质量、办学效益与办学活力,是当前关注的热点问题。从成人高教学习成果互认这一核心概念的界定及其涵义出发,从制度层面就成人高教宏观制度不完善、微观制度落实不到位等问题进行分析,研究实现成人高教学习成果互认的目标、内容和研究方法,对落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中关于建立继续教育学分累积和转换制度,实现不同类型学习成果的互认与衔接[1]的目标和要求,具有一定的理论价值和应用价值。     

关于我国成人高教学习成果互认与转换模式研究

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。新中国成立以来,成人高等教育以高等函授教育、夜大学、广播电视大学、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育等形式为国家的建设与发展培养了数以千万计的专门高等人才,为社会的科学文化事业发展和经济建设作出了巨大的贡献。但是,随着社会进步和人们学习需求的变更,现今的成人高教形式难以满足当今社会人们生活发展对学习的需求,难以体现个性化学习的要求,需要搭建终身学习＂立交桥＂,建立继续教育学分积累与转换制度,以实现不同类型学习成果的互认与衔接。为此,本文根据有关资料和工作实践,在阐述学习成果概念、实现互认与衔接的基本条件要素的基础上,分析性地构思出成人高教学习成果互认与转换的五种不同模式,与成人高教界同仁探讨。     

中国已与26国互认学历

教育部副部长章新胜在中国教育国际交流协会成立二十五周年庆祝大会上说，中国目前已与二十六个国家签订了政府间的学历学位互认协议，这标志着中国的高等教育获得了国际社会公认，将有利于中国师生及学校开展对外交往，也有助于来华国际学生毕业回国就业.     

教育部:与46个国家和地区签订学历学位互认协议

<正>教育部日前召开新闻通气会,介绍教育一带一路工作有关情况。教育部国际合作与交流司司长许涛在发言中表示,我国已与46个国家和地区签订了学历学位互认协议,其中一带一路国家24个。为促进沿线国家语言互通,教育部国际司与北京外国语大学签署合作协议,该校开设的外国语言专业在2018年达到94种,实现外语专业设置全覆盖。教育在一带一路建设大局中的定位,除了促进民心相通,还要提供人才支撑。去年《推进     

基于学习成果互认的成人高教评估制度创新研究

我国现行的各类成人高教评估体系普遍存在着评价主体单一化、评价体系理想化、评价标准"普教化"等一系列的问题,严重阻碍着成人高教及其评估制度的发展和完善。因此,建立一套以实现成人高教学习成果互认为目标,在确保评估指标和评估体系科学化、评估主体和评估类型多样化的前提下,突出成人高教特色的教育评估制度,是保证成人高教学习成果互认顺利实施的关键。     

中国学分互认第一案例调查

多所高校学分互认,这不只是远程教育在技术上的一次成功尝试,更是在中国高等教育体制上的一次突破.学费怎么分?毕业证该谁发?知识产权如何处理?虽然试验获得成功,但显露出的问题更值得思考.在这方面,上海交通大学、西安交通大学、浙江大学正在尝试联合破局.……     

中国已与26个国家互认学历

中国目前已与26个国家签订了政府间的学历学位互认协议．这标志着中国的高等教育获得了国际社会公认。将有利于中国师生及学校开展对外交往，也有助于来华国际学生毕业回国就业。     

中国学分互认第一案例调查

多所高校学分互认,这不只是远程教育在技术上的一次成功尝试,更是在中国高等教育体制上的一次突破.学费怎么分?毕业证该谁发?知识产权如何处理?虽然试验获得成功,但显露出的问题更值得思考.在这方面,上海交通大学、西安交通大学、浙江大学正在尝试联合破局.……     

北大与北京自考互认学分

日前．北京大学与北京教育考试院联合宣布．北京大学肄业或结业的学生可以申请转为自考生．他们在学校读书期间所修相关的学分和自考所修专业的学分，得到北京市自考办和北京大学的双重互认。     

高等院校学分互认探讨

相对于国外先进的学分互认与转换系统,我国高等院校的学分互认尚处于比较粗浅的层次,应尽快设立一套可以量化和通用的学分体系,加强国内高等院校与国外高等院校以及国内高等院校之间的合作和学分互认：     

省高教学会探讨高教评估与高教改革的关系问题

为了总结和交流高教评估工作经验,研讨高教评估有关理论与实践问题,江西省高等教育学会最近在南昌市召开了高教评估理论研讨会。会议围绕高教评估与高教改革的问题,展开了热烈的讨论。与会代表回顾了十一届三中全会以来,我国高教事业发生的深刻变化以及教育评估理论在我国传播、发展的历史,深深感到:任何一种新理论、新方法的出现和推广,都是当时社会变革的产物。随着     

四省六校成人高教教学质量管理模式例析

本文主要介绍性阐述了四省六所普通高校成人高等教育教学质管理的运行机制与管理模式，并对关系到教学质量规格水平的几个重要环节及其办法，进行了操作性论述。认为普通高校成人高教教学质量管理是规范的，其教学质量是合乎规格要求的。