以研讨课教室建设促进研讨课教学开展

文章回顾了北京大学参考美国耶鲁大学教室,引进和建设研讨课专用教室的过程以及此前六个学期研讨课教室在北京大学的使用情况.文章建议高等学校的教室类型至少应该清楚划分为两类:讲授课教室和研讨课教室;研讨课教室的建设在一定程度上有助于促进研讨课教学的开展和教学方法的改进,促进师生互动和创新人才成长.     

研究型大学新生研讨课教育理念探析

分析了当前我国高校新生教育课程发展面临的新形势,研究了新生研讨课的历史沿革和发展实践,总结归纳了研究型大学新生研讨课的主要类型。认为新生研讨课应提倡以学生为本的核心教育理念,教学与科研相结合的教育思想,师生平等、教学相长的精神内涵,其终极目标是激发大学新生对科学研究的兴趣,培养学术批判性精神,培育创新性思维和创新能力。     

如何上好研究性学习课——一堂教学研讨课的反思

2008年1月11日,在参加浙江省研究性学习课程培训时,我开了一堂"形成课题方案"的教学研讨课.教学对象是杭州外国语学校的高一某班学生,听课的是全省的研究性学习骨干教师.这是浙江省第一次省级范围的研究性学习研讨课.研讨的主题是:如何上好研究性学习课?课后,省教研员伊红老师在博客上倡议,要求大家参与研讨,发表各自的看法.有教师说:"毫无疑问,这是一堂非常高效的课;毫无疑问,这是一堂理论教学的课;毫无疑问,这是一堂让人争议的课."作为研讨课的主讲者,我感受颇深,并进行了较为全面的反思.     

“课例研讨”是促进教师专业化成长的有效手段

“课例研讨”是当前教师进行教育教学科研常用的手段之一,它对教师的专业化成长有着不容忽视的作用.本文以如何促进教师专业化成长为出发点,根据当前一线教师在教育教学研究中的实际情况,对课例研讨的性质和特点进行了比较深入的思考;并通过实例,从准备、过程和效果等不同阶段对“课例研讨”进行了比较具体、深入的探讨,对进一步发挥课例研讨的实用性和时效性作用提出了自己的见解.     

开展研讨式教学培养创新型人才

培养创新人才是振兴国家科技的迫切需求.开设研讨课是培养创新人才的有效途径.但独立的研讨课毕竟是少数,如何将研讨式教学方法贯彻到日常的教学活动中是一个值得研究的课题.本文首先阐述了研讨式教学的必要性,其次探讨了研讨式教学的内涵以及研讨式教学的组织方法,最后给出了我们开设的“网络技术与网络世界”和“网络科学览胜”这两门研讨课的实践效果.     

浅谈如何开展高中自习研讨课

在新课改的大背景下,如何发挥学生的自主学习能力对于工作在教学第一线的教师来说是一个挑战.本文从开展自习研讨课的理念、基本步骤、教师在研讨课中扮演的角色、研讨课中注意的问题等四方面简要阐述了自习研讨课开展的意义以及必要性.     

本科生专题研讨课教学的认识与实践

研讨课教学模式作为研究式教学的一种科学、有效的方式,在我国大学推广研讨课教学模式十分必要.基于开设本科生专题研讨课的教学实践,对组织好专题研讨课的一些教学经验,如教学和研讨内容的设计、研讨内容的组织与管理、教师与学生的作用、教学效果和问题等方面进行了阐述.     

教师参与“课例研讨”:价值与限度——以《概率的进一步认识》为例

教师参与"课例研讨"是推进教师专业发展、实现教学变革的重要途径。课例研讨驱动了教师教学交流的空间,使教学智慧开放共享;提升了教师教学的自主与反思的能力,使教学富有个性与群体特色;拓展了参与者获取教学智慧的多元化路径,使教师教学有多样化的选择;促进了课例研讨文化模式的形成,使教师深层次思考课堂建设。但课例研讨存在着认知、学科、时空、话语的限度,需要辩证思考,建立以问题为导向拓展研讨视域,以视域融合为基点构建研讨体系,进而使课例研讨走向精致化、高效化。     

关于开设高校新生研讨课的现状与建议

为探索新型人才培养模式,新生研讨课受到越来越多的高等院校的重视.开设新生研讨课有利于提高学生的学习能力、学术能力和人际交往能力,有利于促进教学变革和教研结合.目前我国高校新生研讨课存在师生积极性不够高、缺少新生研讨课教师培训、评价体系不够完善、与其他课程内容的关联性不强且课程延续性较差等问题.高校应积极推进新生研讨课对新型人才培养的积极作用的发挥.     

问课·剖课·辩课——一次基于有效教学“发生”的数学课例教研

一般的教研形式往往存在“信息传递的单向性、缺乏互动交流、研讨味不浓”等局限性。为了突破这些局限,我们设计了一种“问课一剖课一辩课”的课例教研形式。这种教研形式的基本程序与主要任务有：研讨主题与素材的确定;听者问课与授者答课;行家剖课引出研讨问题;通过辩课交流提出整改方案。该教研方式能够使研讨信息由“单向性”变为“互动性”,使评课行家由“评判者”变为“指引者”,使活动人员由“参与者”变为“研讨者”,从而提高研讨活动的实效。     

数理统计研讨课的教学改革

研讨课是顺应时代要求、培养创新型高层次人才的一种很好的教学模式,文章根据数理统计研讨课的教学实践和体会,介绍了数理统计研讨课在教学方法、组织与实施、考核方式等方面的一些探索成果.     

美国大学的新生研讨课及其启示

美国高校的新生研讨课历史悠久,其目的是帮助新生适应全新的大学环境和学习方法,完成由中学阶段向大学阶段的顺利过渡.新生研讨课的课程目标是适应新环境、转换学习方式、接触著名教授、结识新朋友.今天美国的新生研讨课是适应性转换与学术性转换两种模式并举,根据学生的特点,各类学校可以采取不同的模式或在两种模式中采取不同的侧重点.新生研讨课在教学内容、教学法、考核方法等方面不同于专业课、普通引论课、大四顶峰课程等;其课程体系的逻辑也不同于通识教育课程.     

反思研讨课教学法在我国研究生教学中的困境

从制度、器物、观念等方面,对牛津大学研讨课的成功实践进行了分析,对我国研究生研讨课的教学实践进行了检讨.     

编读互动十八载 灵动教学续新篇

思政课是立德树人的关键课程,思政课教师铸魂育人的作用不可替代。近年来,《中学政治教学参考》勇担思政课程、课程思政的历史重任,引领广大思政课教师研讨思政教材学考,倡导课程改革;融合思政时事教育,回应社会关切;创新课程思政途径,培育灵气学生;引领教研课题研究,传播灵动教学;交流专业成长经验,促进团队发展;搭建多元教研平台,成就灵性教师,成为全国思政课教学教研交流的高端平台。     

新生研讨课的分析与思考

新生研讨课是面向大学新生开设的小班研讨课程,教师造诣高、课程面向广、课堂容量小、课程内容精、教学方式活是其主要特点,教学与研究相结合的思想是其理念之源.新生研讨课的价值包括:激发学习兴趣,明确学习选择;促进教学变革,和谐师生关系;营造学术氛围,培养探索精神,我国的新生研讨课改革存在的主要问题是受益面不大、参与度不高、延续性较差,可以从开课模式多样化、管理机制弹性化,支持系统扩大化等方面进行探索.     

《米洛斯的维纳斯》教例研讨

老师们爱看课,也爱评课,因为再好的教育思想、教学理念终归都得在课上见成效。新课标试行后,好多人觉得那些理念倒是不错,可怎么上课却茫然了。此刻,从教学实际出发,加强经验交流与问题研讨便显得尤为迫切与重要。于是,自本期起我们决定将“课例研讨”从原“阅读教学”栏目中独立出来,增加课例,加强研讨,以求办得更好。欢迎大家为本栏目惠赠课例、参与对已发课例的研讨。投稿请注意:一、课例涵盖各类语文教学与活动,不求完美,但求有特色,有新意;样式不拘,教学理念和教学思路务必清晰。二、参加研讨务必实话实说,观点鲜明,可三言两语,亦可成文(不超过1000字)。欢迎通过E-mail:yui.s@263.net投稿。     

面向新生的“发动机研制概论”研讨课的教案设计

基于研讨课的特点,本文阐述了针对大学新生的研讨课教案设计思路。围绕着航空发动机研制流程,采用案例教学解读了具有研讨课特点的教学方法。用"讲一练二考三"的教学理念,对课堂实施的效果进行了分析,总结了若干条研讨课教案设计的规则。通过研讨课的教学实践,达到了研讨课就是要点燃大学生心中渴望知识明灯的教学目的。     

“概论”课中民生热点问题专题式教学的设计与运用

“概论”课中选取部分内容开展民生热点问题专题式教学,是新形势下“概论”课教学创新的一个重要内容.应在时代性、导向性和互动性原则指导下,把握好以下环节的设计和运用:选题与研讨方案的设计;分工安排与资料准备;研讨与互动;教师点评与精讲.     

三号路中学开展德育工作研讨月活动

红桥区三号路中学于去年底在全校范围内开展了“德育工作研讨月”活动。各学科就寓德育于学科教学进行了不同类型的研讨课;班主任们也多次进行了精雕细刻工作艺术的经验交流;该校还举行了德育论文宣讲和各处室齐抓共管德育工作研讨活动.德育工作研讨月活动受     

研讨课教学模式的分析与研究

研讨课对培养学生创造性、批判性思维起着重要作用。研讨课在国外是一种基本的授课方式,而在国内却是一种新形式、正在探索、属于尝试阶段的教学手段。通过国内外研讨课发展情况进行回顾和比较,对研讨课授课特点进行了研究,分析了我国高校目前实行研讨课所面临的问题及困难,提出了实行研讨课教学所要采取必要的措施。