高中语文教学要体现语文的核心价值

关于语文教学"教什么"和"怎么教"的问题一直以来是专家、学者、一线教师争论不休的问题.而要解答"怎么教"的问题,首先要弄清"教什么".语文的学习内容纷繁复杂,从思想感情到审美情趣,从社会生活到人生感悟,从语言表达到写作技法都是语文教学内容,究竟要选择什么样的内容进行教学?要弄清这个问题,需要探讨语文的核心价值和语文教学...     

少教多学 以学为主——《水上飞机》教学课例与评析

在平常的语文课堂教学中,较多的是教师在唱主角,教师总是讲究教的一招一式,主宰课堂的话语权,把学生变成配角来衬托自己。作为课堂主体的学生却被沦为看客,教师挤占掉了学生本来可以自主阅读、实践探索的空间。这样的教学视角,本末倒置,得不偿失。语文教学的着力点应该由教师的教为主转向于以学生的学为主。以下《水上飞机》的教学设计就尝试着从"教语文"转身到"学语文"。一、直接导入     

“教学三问”在边远山区小学高年级语文教学中的有效应用

随着新课改标准的全面实施,语文教学改革已为被广大语文教学者所认可和支持,并且在语文教学实践中不断探索和总结了经验。对于怎样上好语文课,各教师、教育学者众说纷纭。但对于边远地区的小学语文教学来说,落后的教学设施,师资力量的缺乏,造成较大教学困难。结合边远山区学生的心理特点和这些年小学语文教学的理论,可以明确,要想上好一堂语文课,应该从教学三问入手。具体来说,就是教师在教学过程中,思考"为什么教""教什么"及"怎么教"这三个问题,把这三个问题应用到语文教学中有利于达到预期教学效果。     

关于新课程背景下教学语言的通信

尊敬的纪老师:您好!前次听了您的报告,很受启发。我对教学语言的钻研学习也有一段时间了,过去在温州、金华等地开课,参加全国课堂教学比赛,感到自己的教学语言还是颇受欢迎的。听了您关于新课程背景下教学语言改革问题的思考以后,我开始对自己的教学语言进行反思,确实感到我们的教学语言面临着一次新的挑战。这里谈谈自己反思的初步看法,希望得到您的指导。我一直认为,在所有的教学手段中,最重要的教学手段是教师的教学语言。语文教学更是如此。语文教学就是引导学生感受和品味语言,教学生学习和使用语言。语文老师自身的教学语言应该是一种…     

立足语文学科特点 改进阅读教学

阅读教学是语文教学中的一大难点，很多教师认为语文难教，就难在不知道阅读教学教什么，怎么教。这里，笔者只是结合新课程教学的大背景和语文教学的整体谈几点自己的思考。     

初中生语文学习兴趣培养的师源性策略

培养学生语文学习兴趣的策略有很多,而教师个体的人格魅力、学识修为、教学艺术等在很大程度上影响着学生的学习兴趣。本文拟对初中生语文学习兴趣培养的师源性策略加以探讨。1.丰蕴内涵,以学识修为激趣要想让学生喜欢上自己任教的学科,教师必须热爱自己所教的学科。教师从教学设计到教学语言,从教学态度到教学方法,从课堂板书到课外辅导和作业批改,无不向学生传递着为师者对这门学科的热爱程度,而学生心中也自有衡量的尺度。就以我为例,作     

在简单中创造语文教学的美丽

任教十余年,一直从事小学语文教学,回顾自己走过的路程,我更加懂得"千教万教教人求真"的教育真谛。在多年的低年级语文教学中,我始终把"简简单单上语文"作为我语文教学追求的理想境界,在简单中创造着语文教学的美丽。一、书声是最美丽的声音阅读教学是学生亲身参与阅读实践的过程,是靠自己的体验和语文基础去思考、领悟、理解的过程。因此,     

关于小学语文教学训练的思考

语文教学是教师与学生的教和学,语文教学训练该怎么理解?应是教师的"训"和学生的"练",两者缺一不可,相辅相成。小学语文教学需要思考语文训练的问题,需要思考训练的有效性。     

如何指导中小学生写作文

教师怎么教,学生怎么学,历来就是教育界探讨不休的话题,尤其是作文教学更是如此。作文课上,学生怎么写暂且不论,单就教师教什么,如何教?不论是专家学者,还是语文教师,都有自己的主张。在几十年的教学实践中,笔者是从以下几个方面指导学生写作文的。一、解决好作文的立意问题1.古人对文章立意的要求。古人认为文章的立意要讲究"新""奇""巧"。     

谈“主问题”引领下的课堂教学

当前,多数语文教师都在语文教学实践中践行由浅入深,由表及里,由整体到局部"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"教学境界。在新课程教学理念下,"主问题"教学仍有强大的生命力,对提高语文阅读教学仍有较强的现实意义。本文试从"主问题"的概念;多方面设计"主问题";"主问题"教学的价值思考惑等方面粗浅地谈谈自己想法。     

对大语文教学的几点思考

语文越来越难教,这是很多语文教师的切身感受。虽然有很多专家为语文教学设计了这样或那样的路子,但做起来却总是事与愿违。语文怎样教,事关语文教学的出路和命运。下面笔者谈谈自己的几点思考。     

种一颗文学的种子——“进”“退”间不变的教学梦想

正从"教师——教研员——教师"身份的流转,从教学到教研再到教学的工作性质的变化,从山城到海岛的工作地点的变迁,这样的经历让我得以从不同的角度观察和思考语文教学,并有了自己的感悟与坚持,有了值得自己不懈追求的教学梦。     

语文教师在教学中应扮演的角色

传统的语文教学观念认为,教学就是教师教,学生学。教师在教学中往往代替学生思考或代替作者言论,教师的知识处于权威地位,随着新课改的推进,语文新课程标准提出了一个新的观念,即语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下,课堂教学应是以“平等”的方式进行。这就要求教师要适应从“权威教学”到“共同探讨”的转变,把自己当成是学生学习的助手、引路人,与学生共建一种平等的师生关系。教师只有扮演好自己的角色,才能提高语文教学的质量。下面我谈谈语文教师在新课改理念下应扮演的角色：     

关于高三语文复习的几点思考

近几年来高三语文的复习陷入了"老师教得累,学生学得苦"的一种怪圈,我想结合自己近年来的高三教学的亲身经历,试着谈谈自己对这个怪圈的几点思考,希望高三语文教师对这个问题能够加以重视和改变。     

根·标·线·梯——优化语文教学设计倒说

经常有许多教师通过邮件、QQ、电话或者面对面交流等方式询问或探讨语文教学的凭借——某一篇课文的教学设计,也有一些学校希望我能为一线教师讲解优化语文教学设计的规律。《福建教育》为广大一线教师着想,邀请我将关于优化教学设计的想法诉诸笔端。今试图用浅显的文字,通过自己的教例表达自己在教学设计方面不成熟的思考。     

中学语文课堂有效教学初探

正有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生学没学到知识或学得好不好。基于以上认识,结合自己的教学实践,就如何构建语文有效课堂教学模式,谈几点个人的思考。1.提高语文课堂教学的实效加强学科计划的统筹安排。语文教学在新课改之下,更应该注意合理调配时间,统筹安排,多方兼顾。既要有效地完成语文教材的教学,又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。我们语文     

小学语文有效教学的基本策略

人们对小学语文教学方法的研究较多,而对教学策略的思考很少,因为以往人们比较注重研究教师是"怎样教"的。对教学策略的思考和探索有助于提高广大小学语文教师的理论水平和实际教学水平。     

“课堂”成为“语文”需要关注的关键要素

语文教师,可以从不同的视角诠释自己对文本、儿童及语文教学的理解,但在课堂中,必须做语文自己的事。"课堂"成为"语文",需要抓住语文的"根"进行课程重构,围绕核心素养养成进行语言实践与表达,顺应学生的语文学习,再现对话"在场",从而实现为儿童语言的生长而教。     

关于《富贵不能淫》教学设计的思考与实践

在核心素养理念下初中文言文教学怎么教?这是众多一线语文教师都在思考的问题。"怎么教"涉及教学设计的问题。而教学设计是一门艺术,它将影响到教学效果的呈现。在进行《富贵不能淫》教学设计时,笔者从以下四个方面来思考与实践:深入研读教材,准确把握课文定位;研究学情、教情,适时调整教学设计;运用现代化信息技术,构建语文课堂的"智慧链";采用"群文阅读",实现以"一"带"群"。     

中学语文阅读教学的两个问题

阅读教学要解决两个关键问题:一是"教什么",二是"如何教"。要知道"教什么",教师必须对文本作自我理解和阐释。教师把自己解读到的独特发现转换为教学设计,引导学生逐步发现、产生共鸣、理解作品,这是"如何教"的问题。语文教学受到抨击和批判,教学效果不佳,归根到底是由于教师对这两个问题的认识模糊与粗糙处理造成的。一、"教什么"的问题文本解读中反映出的问题主要表现在定式思维下的解读套化、僵化和浅显化等方面,这是阅读教学常常让人感到索然无味的根源。教师解读文本不是从人性、文化、生活的角度去思考,而是单纯地追