化学一题多解举例

向学生讲述或在学生中开展一题多解的训练,是提高分析问题和解决问题能力的有效途径。对一般习题来讲,不同的解题思路和不同的分析问题角度都会形成不同的解法。我们应该极力寻求方式新颖、别具一格、构思巧妙和捷简的解题方法。 现举一例,列举几种解法以供参考。 在32℃时,某一价金属元素A的硫酸盐饱和溶液的浓度为36.3％,取足量的这种饱和溶液,往其中加入2.6克A的无水硫酸盐,结果析出了21.3克这种硫酸盐含有10个结晶水的晶体。通过计算,确定该金属元素是哪种元素?     

因式分解一题多解举例

多项式的因式分解,特别是在分组分解时,往往一题有多种解法。教学时,如能适当地举出一题多解的例子予以剖析,则不仅有利于学生掌握基本的方法和技巧,尤其有利于发展他们的思维,培养学习能力。     

地理试题一题多解举例

地理试题如同数学试题一样,有的题目可以采用两种或两种以上的方法进行解答,其答案仍然相同。下面举例说明之。【例1】假设一架飞机于当     

不定积分一题多解举例

不定积分解法一般来说无步骤可循、灵活性较强,一问题有多种解法。下面仅就介绍其九种解法。 (解法一)令x=2Sint,dx=2Costdt,t=arcSin(?)则     

应用题“一题多解”举例

“一题多解”举例，旨在与同行探索启发学生多角度思考问题，寻找不同的解题思路和解答方法，增强其思维的灵活性和独创性，开发智力潜能的策略。现以一道学生家长向教师询问解答方法的应用题为例，拟对各种解法的分析以及算式呈现出来，与同行进行交流。     

多题一解之管见

多题一解是数学教学中常用的方法。合理使用这一方法,在日常教学中可通过对同一类型、不同形式习题的讲解和练习,使学生加深理解和牢固掌握基础知识,在复习课中,可通过对不同数学学科中表面形式极不相同、而实质相同的习题进行归类,提高学生解题的技能技巧,收到单一反三、触类旁通的效果。以下是我在教学中的几点体会和做法。一、由浅入深,循序渐进人的认识总是逐步深化的。因此讲解或布置习题,应注意难易的阶梯性。例如,解析几何中两点司眶离公式 (d=((x_2-x_1)~2+(y_2-y_1)~2)~2是一     

一题多解之功效

<正>解题是巩固概念、深化知识、提高能力的重要手段.在学习过程中让学生做一定量的练习题是必要的,但并非越多越好.题海战术只能加重学生的负担,增加学生的厌学情绪,弱化解题的功效.要克服题海战术,但又要巩固数学知识,提升解题能力,教师在处理典型习题时就应该充分挖掘它的多种解题方法,强化"一题多解",借助同一问题的不同处理方法与视角,串联知识结构,整合解题方法,以培养创新思维,提高解题能力和提升数学     

一题多证举例

从不同的角度,用不同的思维方法解决同一个问题,既可以提高学生的解题能力,又有利于培养学生的良好思维品质。现将一道习题的多种证法简介如下。已知:△ABC中,AD是角平分线.求证:BD/CD=AB/AC(《几何》课本第二册21页)。证一:如图1,过点C作CE∥DA,交BA的延长线于E.     

一题多解和多题一解

一题多解是从不同的方向，不同的侧面，不同的层次，运用不同的知识和方法解决同一个问题．练习一题多解能激发潜能，提高应变能力．     

一题多解和多题一解

一、一题多解 一题多解是从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,运用不同的知识和方法解决同一个问题.一题多解能激发同学们的潜能,提高解答问题的应变能力.     

多题一解与一题多解

高考尽管可以从不同层次、不同侧面、不同角度出题,但万变不离其宗,这个“宗”就是线。就是规则,就是知识结构,抓住规则,掌握知识结构, 就不怕题目千变万化,因此,同学们在学习中要适时安排一些专项训练, 既要“多题一解”,培养迁移能力,也要“一题多解”,培养发散思维能力．     

一题多解和一解多题

在中学数学教学中,很多学生在思考问题时脑子经常放不开,跳不出条条框框的束缚,不是围着书本和教师转,就是陷入题海之中,得不到主动发展,这对培养学生创造性的思维品质会带来很大的消极作用．因此,教师要引导学生的思维由封闭状态逐步转化到开放状态,应当提倡立体思维,也就是多角度、多层次地思维,引导学生思考问题应多方面进行,既可开阔学生的思路,又能得到新的启发．     

一题多解与多题一解

一题多解，培养思维的灵活性。在小学数学教材中，有多种解法的习题很多，只要我们认真研究、仔细推敲。并有意识地引导学生从不同角度去思考，便能广开学生的思路，培养思维的灵活性。     

例析一题多解 一题多变 多题一解

中学化学教学中挑选典型的例题,通过“一题多解、一题多变、多题一解”等手段加以分析解答,既能加强学生对知识的理解、方法的掌握,又能激发学生学习积极性,培养、提高学生思维能力。一、一题多解例1 200℃时11.6gCO_2和H_2O的混合气体与足量的Na_2O_2充分反应后,固体质量增加了3.6g,則原混合气体的平均分子量为( )     

一题多变·一题多解·一解多题

小学数学应用题的总复习,抓住一题多变、一题多解,一解多题这三个环节,有助于减轻学生负担,提高解应用题的能力。一、一题多变。1.不改变原题的己知条件和问题,仅改变题目的表述方式。【原题一】钢笔与铅笔共有120支,钢笔和铅笔支数的比为3∶2,两种笔各有多少支?     

一图多题 一题多解

在直角梯形ABCD中,AD//BC,∠B=90°,(1)DE平分,(2)CE平分∠BCD;(3)DE⊥CE;(4)E是AB的中点;(5)AD+BC=CD,以其中两个为题设,其余三个为结论,是真命题的有几个,并会证明.析以其中两个为题设,其余三个为结论组合成的命题有十个,其中有九个是真命题,笔者就其中六个进行简单的分析证明.命题1(1)(2)→(3)(4)(5)已知,如图(1),直角梯形ABCD中,AD∥BC,∠B=90°,若DE平分,CE平分交AB于E,求证(1)DE;(2)E是AB的中点;(3)AD+BC=CD.     

一题多解、多题一解、一解多写与多解一写

解题是数学的心脏。本文想就解题教学中的一题多解、多题一解、一解多写、多解一写谈一点自己的认识。 一、关于一题多解 用多种方法寻求一个题目的解答,老师们都是很重视的。“一题十解”、“一题九证”之声不绝于耳,似乎在暗中比赛,看谁能创“解(证)法多”之最。