“两双”人才培养模式在“养殖技术”高职专业中的探索与实践

1、成果主要内容 （1）“两双”人才培养模式的内容：该模式主要汲取了英国高职教育的“三明治”模式、德国高职教育的“双元制”模式的优点，又结合了我国高职教育的特点；以理论培养体系、实践技能培训体系为基础的“双轨”体系，构建以“双轨”为基础的理论-实践-再理论-再实践的“双循环”人才培养模式。这一模式以“双轨”为主线，“双循环”为手段，达到高职高专“实用型、技能型专业人才”培养的要求。     

心流理论与高职生工匠精神培养的耦合路径

高职生是助力国家从“制造大国”迈向“制造强国”的主力军，培养其工匠精神对时代发展具有重要意义。心流理论为工匠精神培养提供了研究新视角，其独有的自激励机制有利于高职生匠技的自觉磨砺和创新灵感的持续激发，有利于工匠品质的有效养成和职业情感的深度厚植。因此，高职院校可结合心流理论相关内容，通过优化教学情境因素来提高匠技学习热情、通过塑造“自得其乐”的自我来促进高尚匠德的形成、通过增强专注水平来循环驱动工匠精神培养，进一步打造新时代高素质技能型人才的培养新模式。     

为培养职业技能服务--关于高职文秘专业中国现当代文学史课程教学的思考

中国现当代学史是高职秘专业的基本理论素质课，在教学中树立为培养职业技能服务的观念，传授基础知识以“必需”、“够用”为原则，点面结合，突出培养能力。     

高职院校“四创融合”路径下大学生创新创业能力的培养

高职学生作为创新创业教育的主体，其创新创业能力是影响创新创业教育成效的关键因素。高职院校应积极开展创新创业教育工作，以培养更多具有较强创新创业实践能力的人才。阐述高职院校创新创业教育的现状，并提出“四创融合”路径下大学生创新创业能力培养的路径。通过“思创融合”“专创融合”“产创融合”“赛创融合”,构建政校企“多位一体”的大学生创新创业培养支持体系，完善课程体系，强化师资队伍，推进理论与实践相结合，落实立德树人根本任务，全面提升高职学生创新创业能力。     

论高职教育中的“两课”实践教学

从高职人才培养的特征来看，实践教学应成为高职教育的核心内涵。从现代社会特征、应用型人才培养论述了“两课”实践教学在高职教育中地位；从以学生为本思想、理论联系实际、学生社会意识和社会责任感的培养、创新技能的培养和高职教育产学合作等五个方面论述了如何加强“两课”实践教学。     

以新发展理念引领高职师范生职业精神的培养

高职师范教育在培养学生教育教学技能的同时，还应引导高职师范生树立正确的教师职业观，明确教师的职责与使命，认同教师的职业。要运用创新理念培养高职师范生的职业精神，用“协调”理念培养高职师范生的职业精神，用“绿色”理念培养高职师范生的职业精神，用“开放”理念培养高职师范生的职业精神，用“共享”理念培养高职师范生的职业精神。     

“无缝对接”：创新高职院校人才培养模式

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下的高职院校与企业的合作模式——“无缝对接”的人才培养模式，这是教育模式的创新，这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向。本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状，结合供应链管理的理论，分析“无缝对接”人才培养模式的意义和阐明其依据，探索对高职院校学生能力培养的“无缝对接”模式。     

“校企融合”模式下高职“双师型”教师队伍建设研究

通过对“校企融合”理论及“校企融合”的模式进行分析,构建了“校企融合”模式下的高职院校“双师型”队伍建设的理论框架,提出了“双师型”教师培养的保障机制,为高职院校“双师型”教师队伍建设提供了新的思路。     

高职院校计算机网络技术专业建设思考

计算机网络技术专业建设，要以就业为导向，构筑“三基”结构。改革理论与实践教学方法及手段，积极推行“双证”制度，体现高职特色。培养合格人才．     

新办地方性高职院校课程体系的建设

以泉州师范学院高等职业技术学院为例，分析新办地方性高职院校课程体系的成功与不足。提出地方新办高职院校课程体系建设的方向：根据“宽口径、厚基础、强能力”的原则。构建理论课程体系；根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则，建立并优化实践课程体系；根据“培养应用能力，满足就业需求”的原则，探索产学合作教育的途径；推行“双证书制度”，构建高职教育专业课程新体系。     

高职学生职业核心能力培养的行动研究--以广东省外语艺术职业学院舞蹈系的研究性学习为例

借鉴研究性学习的理论，应用于高职学生职业核心能力的培养，还原教育“以生为本”的理念和旨归，促进学生全面和谐发展。行动研究的结果显示，研究性学习的各个程序和子程序对高职学生各种职业核心能力的培养具有广泛的影响；高职学生对开展研究性学习提高职业核心能力给予较高的认可；研究性学习能够为高职学生职业核心能力的培养提供理论指导和实践借鉴。     

浅析社会环境对高职道德教育的影响

[内容提要]高职教育是以培养高级应用型技术人才为目标的高等教育，“实用”是其培养的核心目标，强调既要有过硬的应用技能，也要具备良好的道德素养。“思想道德修养与法律基础课”是对高职学生进行道德教育的重要阵地。道德来源于社会、来源于实践，因此道德教育也就必然与社会环境有着割不断的联系。然而在具体的思想品德教育工作中，道德理论教育频频与社会环境不相吻合，使得高职学生发现课堂的理论内容与社会实践不能很好的兼容，导致高职学生对于德育课程持有较大的抵触情绪。     

高职院校高质量发展的理论逻辑与实现机制

近年来，高职院校“高质量发展”成为社会各界的广泛关注和热议话题，在这一过程中，关于“高质量发展”的理论阐释与实践探索不断深入。对高职院校高质量发展的理论解释，主要是从高职教育作为类型教育、职业教育作为类型教育等不同角度进行的。从理论的角度分析，高职院校高质量发展是以服务国家战略和区域经济社会发展为核心导向，以培养技术技能人才为主要目标，以满足学生终身发展为价值取向，以促进社会经济高质量发展为根本标准，形成的一种具有中国特色的现代化职业教育体系。从逻辑的角度分析，高职院校高质量发展是一种基于问题导向和需求驱动的发展性理论，其价值目标在于满足社会经济高质量发展对技术技能人才的需求。     

高职"订单式"培养模式探索--以金融营销专业为例

高职“定单式”培养模式一直是各商科类高职院校的工作难点。本文结合我校金融营销专“业定单式”培养模式的成功实践,对高职商科类专“业定单式”培养模式的理论与实践进行了研究。     

浅谈高职电子商务专业“双师型”教师的培养

“双师型”教师要求既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。本文是在对高职“双师型”教师的内涵分析的基础上,提出高职电子商务专业“双师型”教师培养的要求,然后具体分析了高职电子商务专业“双师型”教师培养的内容,最后提出了高职电子商务专业“双师型”教师培养的途径与措施。     

高职“两课”教学存在的问题与对策刍议

众所周知，高职“两课”是对学生进行马克思主义理论和思想政治教育，提高学生道德觉悟水平的主阵地、主渠道。高职“两课”目前出现的问题严重地影响了全面发展人才的培养。认真审视这些问题，努力寻求一条解决问题的对策，对于切实提高高职“两课”的育人效果有着十分重要的现实意义。     

“一体化”教学与“双师型”教师培养刍议

传统的高职院校教育模式制约了高职院校教师向“双师型”教师的转变。融理论、实训为一体的“一体化”教学模式是高职院校教学改革的方向,它不仅有利于教学质量的全面提高,也能够促进“双师型”教师的培养。     

"成功智力"指导下的课堂教学模式的探讨与实践

高职院校教育的教学工作以职业能力培养为宗旨,因此,职业能力的培养与形成是教育教学的目标,确立实践教学的核心地位是构建高职教学体系的关键。以“成功智力”理论为指导,从培养高技能性人才特点出发,建立“自主—探究”式教学模式,旨在把理论和实践联系起来。     

我国高职院校双师型教师培养机制探索

我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台,探索“双师型”教师培养机制,加快双师型教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力．整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高高职院校人才培养水平。推动高职教育又快又好发展。     

订单培养：高职院校人才培养的有效途径

“订单培养”是近年来一些高职院校探索的人才培养新模式，其很好地实现了职业教育与市场的有效对接。是校企之间最直接、最紧密、最有效的合作形式，有力地促进了高职院校的教育教学改革。通过“订单培养”，高职院校进一步明确了培养目标，促进了教育观念的转变，构建了一支理论强、实践精的“双师型”队伍．提高了学校的产学研水平，从而走出了一条新的人才培养之路。