优秀教师的六个自我追问

一次关于教师专业发展的座谈会,有位年轻教师问我,"优秀教师跟普通教师最大的不同是什么?"这个问题问得宽泛,一时还真不容易说清楚。我建议大家都来说说。有的老师说:"优秀教师教学基本功好,且很全面,普通教师这方面欠缺。"有的老师说:"优秀教师爱学习,普通教师安于现状。"有的老师说:"优秀教师得到的锻炼多,普通教师机会少。"等有位教师的发言很有思维深度,她说:"优秀教师善于自我追问,而普通教师习惯于     

没有理想,我们的职业将是无趣的

前年的一次报告会,我回答老师们的问题。有位老师说:"……你可以这样,但是,像我们这样的普通教师……"当他第二次说"我们普通老师"时,我不得不打断了他的话,我说:"对不起,我认为只有‘教师’,而没有‘普通教师’。"——我的意思大家听懂了,纷纷鼓掌。和被人称作"普通群众"时会有异样感觉一样,我听到老师自称"普通教师",便比较敏感。教师就是教师,这个词,我已经看得很高了,教师有自己的专业,是有社会责任和担当的人。我们先站直了做人,才有可能唤醒人的     

论高校教师工作职能的划分

目前,高校学生管理中普遍存在过分强调辅导员教师的职能,忽视普通任课教师的隐性工作,把辅导员和任课教师的理想职能作为实际职能的情况。文章试图论述与其强调辅导员教师的"育人"职能,不如改为对普通教师"非育人"倾向的矫正。     

融合教育背景下美国普通教师职前培养的变革历程和特征

融合教育的深入开展给普通教师的职前培养工作带来了前所未有的挑战,教师教育者需对教师职前培养作出调整和变革以更好地满足融合教育实践的需求.本文通过对融合教育背景下美国普通教师职前培养的变革历程、趋势和特征进行总结和分析,发现美国普通教师培养中融合教育课程的定位经历了从"知识补充"到"技能提升"的转变,始终以融合教育实践需...     

守望 创造 突破

守望:修炼为合格的语文教师大学一毕业,我进入崇明的一所普通完中任教。当时,带教我的汪诚一老师语重心长地鼓励我:"普通中学也能干出一番不普通的事业,成就一名不普通的教师。"一席话让我久久难以忘怀。我决心,从自己做起,从工作中的一点一滴做起,以十二分的热情,投     

教师——派到儿童世界去的文化使者

"教师是谁?"这是一个极为普通又很不寻常的提问。说其普通,是因为我们可以不假思索地予以回答,而且心底里会涌起一股真情;说其不寻常,是因为这一提问,涉及教师的专业身份,充满着深刻意义的阐释。面对着这一提问我们已经有了很多回答,尤其是关于"教师像什么"的比喻。这些比喻曾经影响、激励了一代又     

每个教师都可能是最好的

正吴邵萍在《学前教育》2013年第3期撰文指出,每位教师的发展都很重要。我们往往较多地关注"名特优"教师,而对普通教师研究较少;常常采取分阶段、分层次的教师培养手段,实施时却忘了推动全体教师发展这一根本目的,将     

我们是教师

我们是教师,是一群坚守在农村教育战线上的普通教师。有人说:"教师是平凡的。"我们默然微笑,是的,我们是平凡的,我们和所有的人一样,每天上班、下班,日复一日地重复着相同的工作。我们并不富裕,过着和大多数老百姓一样的普通生活,     

如何调动学生学习生物课的积极性

生物在中学阶段是一门必修科目,并且在众多科目中处于"副科"的地位。由于学生对生物课学习的重视程度不够,导致学习积极性不高,给我们教师的教学提出了更高的要求。作为一名普通生物教师,应从学生的心     

“教师是一种良心活”——对教师职业认同方式的分析与反思

"教师是一种良心活",这是普通教师对职业的日常性解读,这一解读的背后蕴含着特定的职业认同内涵和方式。通过对实地研究的分析和总结,本研究认为"良心活"蕴含着教师对职业特殊性的理解,如教育对象的特殊性、教育评价的复杂性以及教育过程的迟效性。并且,在实际的职业生活中,教师工作所凭借的"良心"又分为"权威主义良心"和"人道主义良心",由此形成了教师职业认同的内在矛盾和冲突。     

北京市初中史地政生“教非所学”教师分布的社会学探析——基于多元分割理论的视角

北京市新中考将历史、地理、政治、生物纳入考试科目,这四个学科还存在大量"教非所学"教师。从多元分割的视角对这四个学科的"教非所学"教师进行分析,发现"教非所学"教师乡村多于城镇、郊区多于城区、普通校多于优质校,这四个学科"教非所学"教师的分布存在城乡分割、区域分割和校际分割,加强这四个学科"教非所学"教师的培训,促进其任教能力的提升,应重点关注农村教师、郊区教师和普通校教师。     

没有理想,我们的职业将是无趣的

前年的一次报告会,我回答老师们的问题.有位老师说:"……你可以这样,但是,像我们这样的普通教师……"当他第二次说"我们普通老师"时,我不得不打断了他的话,我说:"对不起,我认为只有‘教师’,而没有‘普通教师’."——我的意思大家听懂了,纷纷鼓掌. 和被人称作"普通群众"时会有异样感觉一样,我听到老师自称"普通教师",便比较敏感.教师就是教师,这个词,我已经看得很高了,教师有自己的专业,是有社会责任和担当的人.我们先站直了做人,才有可能唤醒人的心灵,唤醒人的尊严,让儿童,让青少年认识到自己的尊严和美丽.在未来的岁月,作为真正的人,站立在这个世界上.如果我们这一代教师没有这样的理想,我们的生命也将是没有意义的.这个职业不普通也不特殊,只有合格与否,没有也不应有等级之分.     

卓越教师之谜——聚焦“美国国家年度教师”

"美国国家年度教师"是从全美数百万教师中脱颖而出的佼佼者,是当之无愧的卓越教师。从1952年至今,仅有64位美国教师获此殊荣。相较于普通教师,他们有着积极的情绪状态,善于开展教学创新,具有鲜明的个人魅力,始终追求自我实现。美国国家年度教师激励着广大普通教师不断走向卓越,这对我国有着重要的借鉴意义。     

千帆竞发“读”当先——林州市姚村镇“语文主题学习”实验散记

<正>林州市姚村镇位于豫北太行山东麓、红旗渠畔,是全国文明镇,目前有中小学29所。自2012年参加"语文主题学习"实验以来,姚村镇师生围绕一个"读"字,孜孜以求,一路跋涉一路歌。一位普通教师范文艳是我镇东张教学点一位普普通通的女教师。说她普通,是因为她和其他教师一样起早贪黑,默默耕耘,为偏僻农村的孩子们奉献     

从平庸走向优秀的动力——基于优秀教师情意品质的启示

在教育发展的过程中,教师素质的高低对提高教育质量、对增强国家的综合实力无疑具有至关重要的作用因此,关注教育质量、关注教师专业发展在世界各国已达成共识。优秀的教师是教育战线上自主专业发展的杰出代表,是普通教师学习的楷模。究竟是什么力量促使这些教师能够从"普通"发展成为"优秀"?他们的身上究竟有什么独特的品质,使其在平凡的工作中奋力进取获得成     

教师不可忽视的“十病”

正在深入开展党的群众路线教育实践活动中,一些普通党员教师心里不免有些嘀咕:我只是很普通的一名教师,有什么必要照镜自省呢?可事实是这样吗?否!虽然普通教师难以与腐败搭上边,但是问题同样存在,浸染肌体的各类"小疾病"同样不可小视。在普通党员教师身上,究竟有哪些常见的"小病"呢?笔者认为主要有这十种。安于现状病:在风起云涌的     

静修:一条教师的成长之路

我们常常会将教师的专业发展称为"进修",一个看似普通的词语,包含着教师对自我的深切期待。回望自己的专业成长之路,更多的并非"进修",而是以平和、淡泊之心"静修"。静修,找寻师爱之本真教师,于我而言是儿时的理想与追求。也许因为这样一种原初的教师情结,1996年师范毕业,我选择回到自己的母校——南京市石鼓路小学任教。由于一位老教     

范利与“范例语言艺术晚会”之成长

正范利策划的"范例语言艺术晚会"已经办到第八届了,一届又一届,演播场地越来越大,社会享誉度越来越高,参与赞助的单位越来越多。范利,只是湖南第一师范学院一名普通教师;"范例语言艺术晚会",只是范利的个人教学成果汇报晚会。一名普通教师的个人教学成果汇报晚会,何以能做得如此成功?下面,就让我们和读者一起走近范利及"范例语言艺术晚会"的成长历程。     

普通教师与专家型教师史料运用能力的实证对比——基于课堂观察的视角

史料运用能力是检验教师学科专业素养和教学素养的重要标尺。把"普通教师"和"专家型教师"的课堂教学作为观察、比较和研究的视角,可以发现两类教师群组在"史料运用"教学目标的叙写、史料的选择、基于史料的探究情境创设和史料运用的实际效果等方面存在明显差异。建议普通教师通过高质量、有品质的史学阅读开阔学术视野,提升学科素养,同时加强史料的情境问题设计能力的磨砺,提高驾驭史料和情境创设能力,实现从普通教书匠向专家型教师的过渡和转型。     

西部农村特殊教育转岗教师的挑战与出路

当前在我国中小学教师特别是特殊教育教师的选聘和培训中,"转岗教师"广泛存在。特殊教育转岗教师这一群体大多集中在西部农村地区,是解决西部农村特殊教育师资数量问题的主要出路。主要来源有两类:一是从普通中小学转入特殊教育学校工作的教师,二是从非教育系统转入特殊教育学校工作的教师。本文所探讨的特殊教育转岗教师主要是指从普通中小学转入特殊教育学校工作的教师。