关键在于转变领导作风

如何改变薄弱初中校面貌,措施可以列举若干条,而关键的一条是领导作风的转变。长春市56中的变化就是有力的证明。56中原是长春市最差的学校之一,办学条件差,师资质量差,学生来源差,教学质量低。1981年全校初中毕业生及格率只有2.3％学生认为,在这样的学校学习没     

乡镇薄弱初中的成因及其治理

薄弱初中集中在乡镇,其薄弱是全面的。“普九”后,这些学校的“硬件”设施已大为改观,但“软件”方面存在的问题还不少。薄弱初中学生学业基础差,师资力量弱。教学开展不科学,缺乏教学艺术,教研薄弱,学校管理水平低。学校薄弱,表现诸多,最终都集中反映在教学质量低劣上。教学质量差,导致学生就学不积极,失学严重。一、乡镇薄弱初中的成因薄弱初中生源质量问题的实质是特定教学质量标准下学生学业基础差,而不是绝对的“孺子不可教”或者“朽木不可雕”。面对一批确定的人,教育思想是起决定作用的。是按照一个模式把他们全都培养成符合某一固…     

殊途同“归”的精彩——黄梅县苦竹中学教育改革纪实

2010年中考成绩揭晓,一条,条喜讯纷纷传至黄梅县苦竹中学：学生取得历年来最好成绩,学校升学率又一次位列乡镇初中前茅……这些喜讯,让全校师生都认为,在连续五次因学生中考成绩优异而获得全县最具含金量的“教学质量特别优秀奖”后,2010年的这项大奖也应是苦竹中学的囊中之物。     

浅谈改变农村初中薄弱学校的四点做法

相对而言,农村初中薄弱学校有以下特点：学校整体教育教学能力差;教育教学质量不能使家长满意;学校内部管理效能低;学校教职工竞争意识不强,成就感低;优秀教师外流严重,师资水平参差不齐;学生生源质量较差,且数量不足;学校周边环境差,学校基础设备设施落后。那么怎么做才能改变农村初中学校薄弱的现状呢？     

调动三方面积极性 全面提高教育质量

我校是一所基础比较薄弱的初中校,是在“文革”期间由小学改建成的。建校后,主要领导调动频繁,问题成堆,教学质量低下。近几年来,学校领导班子端正了办学指导思想,充分调动了全校师生的积极性,经过艰苦奋斗,使教育质量逐年提高。去年,毕业率上升到100％,获红桥区教育局颁发的教学质量奖。学校的这个成绩是怎么取得的呢?我们首先分析情况,弄清底数。学校基础差差在哪里?问题多又多在哪里?我们认真分析后认为,基础差的主要表现是:1、办学条件差。学校被居民区包围,地势低洼,每年雨季学校被水泡,经常无法上课。2、师资水平     

实验教学和实验室建设

我校是一所具有70余年历史的公立普通中学,有6个年级,初中每年级4个班,高中每年级6个班,共30个教学班.学校现有学生1450人,教师134人,在全校师生的共同努力下,多年来一直保持较高的教学水平,中、高考成绩位于北京市西城区普通校前列,学校校风和教学质量得到社会广泛认可,被称作"准重点中学".     

让读写课程成为学生语文素养提升的支点——初中语文读写课程基地建设实践

<正>物理学家阿基米德的在解释杠杆原理时,说过一句经典名言"给我一个支点、我就能举起地球"。2012年起,江苏省启动薄弱初中教育质量提升工程,旨在围绕初中薄弱课程建设,促进初中教育优质均衡发展。作为一所偏远的农村薄弱初中,我校结合学校外来务工人员子女多、留守儿童多,读写环境资源缺乏等现状,申报初中语文读写课程基地,我们期待着初中语文读写课程基地成为学生语文综合素养提升的支点,进而促进全校师生素质的提升,促进学校办学     

巧用情感因素 推进教学改革

教学改革的目的是转变以教师"教会"代替学生"学会、会学、爱学"的教学价值观,解决学生消极厌学、效率低下的问题。特别是薄弱学校的教学改革更是一个不容忽视的问题,这些学校由于学校软硬件条件和生源的限制,所招学生大多缺乏良好的学习习惯,基础差,成绩低。那么,如何在薄弱学校进行教学改革,全面推进素质教育,提高教学质量呢?我结合自己的物理教学实践谈一点     

坚持“两全”,团结拼博,努力改变落后面貌

我们一○五中学是河西区一所普通初中校.前些年,由于种种原因,我校的教学质量低,学生流失率高,是全区闻名的困难校.1993年,调整后的领导班子上任.他们面对现实,树立面向全体学生、促进学生全面发展的思想,坚定信心,努力拼搏,大胆改革,带领全校师生员工,克服了重重困难,使我校走出了低谷,教育教学质量明显提高:连续三年实现毕业合格率100%,优秀率逐年递增,1995年突破60%;1994年毕业生体育测试成绩列全市初中校第二名,办学整体质量跨入全区初中一般校前列;1994年、1995年连续两年被命名为区级“创四优”成绩显著单位.     

扎实推进课堂教学改革 努力建设课改特色学校——山西省介休市义安二中的“自主－合作－精讲－演练”课堂教学模式

山西省介休市义安二中是一所地处偏远山区的农村初中。过去，学校不仅生源差、教学设施差，而且教师队伍很不稳定，新招聘的青年教师不愿来，中年教师又留不住，全校三分之一的教师是代教，每学年开学前寻找代教就成了校长最难办的事情。加之教学方法陈旧，课堂死气沉沉，学生厌学、逃学的现象非常严重，成绩较好的学生转入其他学校就读，学校教学质量不高，社会评价不好，成了全市有名的“三差校”——教师差、学生差、质量差。     

“三爱”育新人 传道重“解疑”——广西上思县民族中学教育教学改革纪实

广西壮族自治区上思县民族中学,是一所地处经济欠发达地区的民族初中。学校多年来努力探索民族学校发展的新路,全校教师静下心来教书、潜下心来育人,教育教学质量稳步提高。然而,学校并没有满足于取得的成绩。校长廖辉说:"2012年,我们学校考上示范性高中的人数已经突破300人大关了,就人数而言,全县目前没有哪所学校比得上我们,但这并不是我最想要的。作为校长,我最期盼全校所     

农村初中数学教学质量薄弱的原因及对策

初中阶段农村的数学教学质量明显比城市薄弱,具体表现为无论是总体水平,还是学生成绩的优秀率、及格率和平均分,     

严谨求实 鼓励创新

浙江东阳市虎鹿镇中是一所名不见经传的农村初中，学校的硬件设施实在让人不敢恭维，不要说什么信息化、现代化，就连最基本的办公条件也十分简陋——全校42名教师只有一间教室那么大的办公室，学校没有接待室，没有会议室……就是这样一所普通的农村学校，近几年却取得了引人注目的成绩：教学质量在东阳市名列前茅，年度教学考核为优秀，各项竞赛成绩居东阳市前列……那么，这所学校在管理上有哪些突出的特点呢?     

以综合素质评价破解“同分不同命”

广州市教育局发布《2013年广州市中小学招生考试工作意见(征求意见稿)》,规定今年中考全市优质高中拿出30％的学位,分配到全市初中.广州市的这一教育新政激起了截然不同的两种社会反响:赞者,视其为破解择校难题的利器;抨者,认为英可能酿造"同分不同命"的苦果.(2月8日《人民日报》). 在传统的统考统招政策下,一些初中学校特别是薄弱初中常常出现全校没有一个毕业生能考上重点高中的情况,这显然对薄弱初中的学生不公平.而将优质高中的招生名额按比例对口下放到初中学校,则又会导致优质初中与薄弱初中毕业生"同分不同命"的情况发生,这显然对优质初中的学生不利.     

实行分层次教学 加强低层次教学

自1982年初开始,由于单位搬迁的原因,学校绝大部分教师流动,教学质量严重下降,家长纷纷将学生转走,全校6个初中班,仅剩学生127人。有的家长认为,附中只能算个“保姆中学”,能够办下去不出乱子,就算很有成绩了。在学生来源极差,成绩参差不齐的情况下,如何提高教育质量呢?我们的作法是坚持分层次教学。从1983年起,我们将学生分成高层次班级和低层次班级,每学期进行一次调整:高层次班级的学生,如果学习跟不上,转到低层次班级;低层     

坚持素质教育方向唱响民族教育新歌

广西壮族自治区恭城县恭城中学现有２９个教学班,学生１８６３人,其中初中班１２个,学生７７６人,全校少数民族学生占学生总数的７３４%。学校领导转变传统教育观念,坚持素质教育方向,狠抓教学改革,不断提高教学质量,焕发学校旺盛的活力和生机。一、激活主体意识,让学生当...     

加强薄弱学校建设的成功之路

什么样的学校是薄弱学饺?有些同志曾有过片面的认识。一些学校的同志,当教育行政部门对一些薄弱学校要采取某种倾斜政策的时候,常常称自已是薄弱学校;当教育行政部门要对学校进行评估验收、评选先进的时候,他们又常常不承认自己是薄弱学校。而一些教育行政部门的同志和社会人士,又常常以学校升学率高低为标准,把一些升学率低的学校称为薄弱学校。这些认识都不全面。我们认为:所谓薄弱学校,是指那些办学条件比较差、学校管理比较弱、教学质量比较低、社会声誉不够好、与其他学校有较大差距而未被社会认可的学校。根据这种认识,我区于1985年在对全区38所中学和74所小学进行了合格学校验收的基础上,经过分析,把12所学校定为薄弱初中,把8所小学定为薄弱小学,分别占当年初中和小学总数的31％和11％。     

谈薄弱学校的“校长精神”

作为教育一线的管理者,我认为,要实现教育均衡发展,改造薄弱学校不仅要重视外因,更要重视内因,其中薄弱学校的“校长行为”作用不可低估。薄弱学校的校长一定要有“校长精神”。2006年3月22日的《中国教育报》报道了一所学校——山东省荏平县杜郎口中学。这个偏居鲁西北的农村中学,连用来上公开交流课的音响设备都没有,教师也多是专科和中等师范学校的毕业生,可谓硬件、软件都差。一个曾有60名学生的初中班,中考前只剩下了11名学生,全校一年升入重点高中的学生是个位数,是一所名副其实的薄弱校。可是,新上任的崔其升校长,在深入调查、研究、…     

开卷考试：教学质量降低了吗

自2000年以来,初中的思想政治等学科在中考中实行了开卷考试。这犹如一石击起千层浪,从学校、家长到社会对此众说纷纭,莫衷一是,甚至认为这样考法会降低教学质量。更令人赞解的是,从笔者所在地区调查统计来说,近两年开卷考试的学生成绩比以前闭卷考试的学生成绩一般要低10分左右,这到底是怎么回事呢?     

加强党对教学工作领导的几点经验

醴陵一中是解放初党接收三所私立初中合并组成的。开始只有10多个班,40多个教职员;政治空气薄弱,教师间互不团结,教学质量很差,是全县较后进的学校,更落后于全省许多兄弟学校。但在党的正确领导下,经过一系列政治运动,特别是1958年大跃进,深入开展教育革命,全面贯彻党的教育方针以来,学校发展到26班,学生1302人,教职员72人;教学质量也普遍地显著地提高了,高中三年级141名学生上期平均成绩列入甲等的就有89人,特别是高中毕业生参加高考的成绩总平列为全省第五名,其中语文科跃居全省第一,物理科为全省第二。