怎样使学生掌握解题思路

解答应用题的关键是正确地分析题里的数量关系,从而找出解答的途径,因此,学生要学会解答应用题必须了解和掌握常用的解题思路。怎样使学生掌握解题思路,教学中应该注意些什么问题?根据我市老师们的经验谈几点意见。1、要给学生找出解题思路的时间要学生找出解题思路,教师要相应地给学生找思路的时间和机会。有些教师在应用题教学中不给学生思考的时间,读完     

怎样教学生找等量关系

找出应用题中数量间的相等关系,是列方程解应用题的中间环节,但学生初学时对此常感到困难。教学时,应通过实物、图解等直观的方法来帮助学生分析题中有哪些基本数量关系,这些数量关系间又有什么联系,在此基础上引导学生找出等量关系。那么,怎样引导学生找出等量关系呢?1．教育学生时理解并掌握一些常见的数量关系,从而得出等量关系。应用题中的数量关系有一     

两步复合应用题的教学措施

在小学数学教学中，两步复合应用题的出现，标志着学生在解答应用题中的思维活动进入了一个新阶段。它突出的表现是在学生解题时，必须经过解析题意，才能认识两步复合应用题是由哪两道简单应用题合成的；在解题时必须明确先求什么，后求什么，才能将两步复合应用题转化为两个相关的简单应用题来解答，因此，教学两步复合应用题，不仅要使学生掌握算法，更要使学生明确解题思路。教学的中心环节是使学生掌握解析法。为了达到这一目的，可采取如下教学措施：     

应用题解题思路训练初探

学生对应用题的正确解答是以正确的解题思路为前提的。正确的解题思路是指解答应用题时,明确地围绕解题目的,连贯而合乎逻辑的一系列思维活动过程;而列式解答则是解题思维活动以数据和符号表达的最终结果。所以,抓好思维训练,使学生学会怎么想是应用题教学中的重要一环。剖析一下一条完整正确的解题思路——一系列解题思维的形成过程和构成因素,我们可以知道,解题思路的形成必须具备思维展开的起点,思维活动的方向,连贯的思维     

猜方法与提高分析能力

猜方法与提高分析能力银川市新城区九小谢红有很多学生在解答应用题时，不知道分析数量关系。只是猪方法。原因在教师，教师没有教给分析思考的方法，只是简单地让学生根据某些字词猜方法，见“多”就加、见“少”就减、见“倍”就乘、见“平均”就除。我认为应用题教学应...     

谈应用题与文字题的区别

不少学生喜欢把应用题和文字题混为一谈 ,其实 ,应用题和文字题无论从数量、定义、结构和解题步骤上都有区别的。一、数量关系应用题的数量关系不明显 ,有的甚至是隐含的 ,要通过分析才知道。例如 :“商店有红气球 8个 ,黄气球比红气球多 5个 ,红气球和黄气球一共有多少个 ?”这个题中黄气球的个数就没有直接告诉我们 ,是隐含的 ,必须通过分析才知道。而文字题的数量关系则比较明确 ,是纯粹的数字文题。二、定义结构应用题是根据日常生活和生产中的实际问题 ,用语言文字、图形叙述出一些已知量和未知量以及它们之间的关系 ,应用四则运算求出…     

帮助学生掌握应用题的数量关系

理解和掌握数量关系是正确选择算法的基础,也是解答应用题的关键。教学中常见这样的情况:学生知道题目要求什么问题,但却找不到相应的条件,尤其是对于复合应用题里的那些隐蔽的条件,更无法寻找,结果只能用猜想代替分析。究其原因,主要是学生没有理解应用题中数量之间的基本关系,同时分析和推理能力也较低。因此,要提高学生解题能力,教师应该经常不断地通过各种方法帮助学生理解和掌握应用题中的数量关系。下面谈谈我们的一些做法:     

“比多(少)应用题”教学浅谈

“比多（少）应用题”在小学数学中虽然属于简单应用题,但却是以后学习复合应用题的基础。但不少学生在做题过程中常出现一些错误,如片面理解“比多（少）”,尤其是间接叙述的题,更易造成概念不清。数量关系模糊,表现为见“多”就加,见“少”就减,不去具体分析数量之间的关系。为此教学中应注意以下几点：一、掌握概念,明确数量关系教学“求比一个数多（少）几的数”的应用题,必须让学生掌握“同样多”、“甲比乙多”、“甲比乙少”、“谁多”、“谁少”、“求多”、“求少”等概念。上新课前可先复习一些旧知识,通过复习,找出两…     

如何理解应用题中数量之间的比较关系

数学应用题教学是综合培养学生思维敏捷、提高解题能力的重要途径。而小学数学应用题教学历来是数学教学的重点、难点。大多数学生一见应用题则为之烦恼,甚至害怕,无从着手解答。要想熟练正确地解答应用题,首先是审题,找出题中的已知量和未知量,然后分析题目中的数量关系,再解答。     

算术应用题教学的点滴体会

小学算术教材中,应用题占有很大的比重。教学解答应用题,应注意培养儿童分析、综合、判断、推理的逻辑思维能力,促进儿童智力的发展,并进行热爱党、热爱祖国的教育。教学生解答应用题,必须使他们理解数量与数量间的相依关系,运用分析、综合,学会把复杂的问题分成部分来逐步解决,然后得出总的答案。在解答一个具体算题中,应该首先让儿童明确主要的问题是什么,已知条件是什么,然后从问题出发(有时也从已知数出发)提问儿童:要求得出答数应该先知道哪两个数?这两个数是否已在题的条件内告诉了我们?如果没有,又该根据哪两个数的条件解决?这样逐步提问,就能使学生明确数量与数量间的相依关系,紧紧地围绕着要解答的问题,确定解答问题的办法,有目的,有条理,有证据地进行思考,解决问题。每一类应用题都有它的特征。训练儿童观察它们之间的相互关系,发现它们的特征,把这些特征加以比较,判别它们的同异,寻求不同的解决方法,对培养学生思维能力有很大帮     

等量关系莫隐藏 三招将它请出来

利用方程解决实际问题是初中数学教学的一个难点.寻找等量关系是列方程解应用题的关键步骤.列方程解应用题时,首先要根据题意及题中的数量关系,找出能够反映应用题含义的等量关系,然后再设未知数列方程求解.怎样才能帮助学生找到题目中隐藏的相等关系呢?三招将深深隐藏的等量关系请出来.     

例谈分数应用题解题策略

分数应用题是小学数学教学的重要内容。在解这类问题时,不仅要学生学会分析题中数量间的关系,准确找出“量”与“率”间的对应,更应指导学生学会解分数应用题的一些策略和技巧。这样可以促进学生思维,提高学生解答分数应用题能力。     

解答复合应用题的四种困难及其克服

一、理解性困难及其克服这种类型的困难究其原因是由于对复合应用题的不理解而造成的。也就是说，当学生遇到复合应用题时，看不出题目中的数量关系，哪些是已知量，哪些是未知量，眼巴巴地看着有些惘然，对各种数量之间的关系更不可知。对于这种困难，教师应帮助学生正确理解题意，仔细地分析，找出有关能反映数量关系的词语，首先应把它分解成几个有连续性的简单应用题，逐个进行解答。这样由易到难，由简单到复杂。还要让学生懂得解答复合应用题的关键是通过分析已知条件和问题的数量关系，找出需     

指导学生审题的几点做法

学生在解答应用题时，往往因为不重视审题，不会审题，而导致无从下手或解错题。因而，要想提高解答应用题的能力，必须重视培养学生的审题能力。下面就我在教学实践中指导学生审题的几点做法予以介绍。一、“三读题”法读题是审题的前提，是基础，因此我要求学生至少“三读题”。一读：了解性地读，弄清题目情节，明白事理，了解大意；二读：理解性地读，边读边动手划出条件、问题、关键句，边读边思考；三读：分析性地读，精读深思，将应用题转化成文字题、实物图、线段图等，思考已知与已知、已知与未知的数量关系和如何列式等，对解题做…     

浅谈在“列方程解应用题”教学中如何找相等关系

小学生学好列方程解应用题的关键是在理解题意分析数量关系的基础上,找出应用题中数量间的相等关系,正确列出方程。在学这部分知识之前,学生习惯了未知数不参加列式,用算术法解应用题的思路,得数即为所求。而用方程法解应用题时,未知数不但要用字母表示,而且要参加找相等关系列方程,所等并非所求。在解题思路上和算术法大不相同。相等关系如何找?方程怎么列?学生不习惯,甚至茫然失措。针对这种情况,根据小学教材的知识范围,我在教学中进行了一些尝试,把列方程解应用题如何找相等关系的教学分成几个类型来进行,收到了较好的教学效果。现介绍如下。 在教学中,要教给学生根据应用题中数量关系的特点,确定比较合适的方法来找相等关系。总的来     

巧分线段示意图解题一例

解应用题时,通常通过画线段图来帮助思考,从而找出解题的关键.但有些应用题中的数量关系较难在一条线段中表示清楚.此种情况下可把一条线段图分解为几条线段图,表示其数量关系,使学生更容易找出解题的关键.     

如何提高聋生解答应用题的能力

<正>聋生由于听力的障碍,导致他们对语言的理解和分析远不如健全儿童,在学习中往往会一知半解、生搬硬套。这种现象在应用题学习中比较突出,在应用题教学中我们往往发现学生在学习应用题时不能全面分析题意,找出数量关系,跳不出例题的圈子,题目稍微有点变化学生就无法解决;但如果老师稍微加点讲解学生就明白了。就其原因分析如     

新课标背景下的数量关系分析教学

课改前小学数学应用题教学十分重视数量关系的分析，但第一轮课改后，数量关系教学有被弱化和边缘化的倾向。不少教师在教学中引导学生过多地关注信息的收集、整理，对数量关系的分析往往一带而过，使学生感到无从下手，不知道怎样去思考，学生解决实际问题常常是在生活经验或者直觉的支持下完成的。虽然他们把问题解决了，但对解决问题的过程与方法缺少有意识的体验，不利于学生形成解题策略、提炼解题经验。《课标》修订时，明确指出：“了解分析和解决问题的一些基本方法”，“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。”因此，在解决问题教学中，我们必须高度重视数量关系的教学。     

用三分法找出应用题中的等量关系

列方程解应用题是中学数学的一个重点、也是难点。如何找出应用题中的等量关系从而列出方程是解应用题的关键,而部分学生、尤其是中差生,面对着应用题中给出的众多数量、最困难的就是找不出等量关系,不知应该用什么关系来列等式,如行程问题学生不知是通过路程来找等量关系,还是通过时间来找等量关系,我在教学中,     

抓住题中不变量解题

在列方程解应用题时,要布列方程,而布列方程的关键是找出题中的等量关系。但在找等量关系列方程时,有时需要抓住题中的某些不变量去寻找题目的数量关系。因此,在进行用算术方法解应用题教学时,适当渗透一些变量与不变量的数学思想,教给学生抓住解答含有不变量应用题的方法,这不仅能显化某些题目中的条件和问题间的数量关系,激发学生学