“323+X”创新人才培养计划简介

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,深化教育教学改革,提高人才培养质量,学校依托"985工程"建设平台,构建和实施了本科"323+X",创新人才培养计划。前一个"3"是指"三大类"创新人才培养体系:一类是面向全校学生的综合创新人才培养;一类是以四川大学吴玉章学院、国家基础学科人才培养和科学研究基     

实施创新教育构建创新人才培养体系

时代发展呼唤创新教育，高等教育肩负着创新人才培养的重任。如何充分激发学生的创新意识、努力培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够保持持续的创新欲望，是高等学校应着重解决的问题。本文以我校本科生的培养为切入点，构建了我校创新人才培养体系。     

个性化教育与高素质创新人才培养

个性化教育既是素质教育的基本途径，也是素质教育的核心，更是培养创造性人才的灵魂，日益成为培养高素质人才的必需。为此，高等学校必须转变教育观念，奠定个性化教育发展的思想基础，引导和培养教师的个性化教学风格，为学生营造有利于优良个性发展的环境，以形成具有竞争力的办学特色。     

基于创新创业教育的本科生人才培养模式研究

近年来,创新创业教育作为创新创业型人才培养的重要途径,已成为全国高校人才培养的重要命题。文章依据我国高校本科生人才培养模式的现状,结合学院实际工作中创新创业教育的开展情况,初步构建出基于创新创业教育的人才培养模式,旨在探索出一条能够提升本科毕业生创新创业能力的有效路径。     

坚持以人为本推进教育创新——四川大学人才培养与教育创新的探索和实践

在新的历史时期,中国大学在办学理念与人才培养方面进行了调整与创新.四川大学确立了"以人为本,崇尚学术,追求卓越"办学理念,在人才培养模式、管理模式、培养环境和评价等四个方面进行全面创新.     

“323＋X”创新人才培养计划

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,深化教育教学改革,提高人才培养质量,学校依托“985工程”建设平台,构建和实施了本科“323＋X”创新人才培养计划。     

四川大学拔尖创新人才培养模式创新试验区——吴玉章学院

吴玉章学院目前着力对三类优秀学生进行个性化培养： 一是综合能力强、发展潜质大的“综合拔尖创新学生”。在导师指导下,学生可根据自己的兴趣、特长和意愿自主确认主修专业,制定个性化的修读计划,修读专业模块课程、专业拓展模块课程和实践教育模块课程。     

谈个性化人才培养与教师教育创新

传统高师教育的弊端集中体现在对学生个性发展的束缚上。个性化人才培养适应素质教育发展的需要，以尊重学生的个体差异性和成长规律性为前提，体现了以人为本的教育，是教师教育创新发展的必由之路。个性化人才培养以建立开放的教师教育体系为保障，以学习自主性和促进人的全面发展为特征，培养具有创新精神和创造能力的高素质教师。     

如何提高人才培养质量——访四川大学校长谢和平

人才培养是大学的中心任务,保证和提高质量是高等教育的永恒主题。对于综合性大学而言,人才培养如何定位？在提高人才培养质量与科研水平之间是否存在矛盾？应如何在资塬配置、制度安排,师资队伍建设以及考核等方面协调教学与科研之间的关系？人才分类培养的思路是基于怎样的教育理念？     

个性化教育与人才培养模式创新

个性化教育是培养学生个性发展的教育。为了实现学生个性发展,就要为每个学生提供最适合的教育,使学生的个性特长得到充分发展。这既是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求,也是现代社会多元化人才结构的要求。为此,中小学要改变过去那种千篇一律的人才培养方式,采用个性化教育的方式;要更新人才培养观念,创新人才培养模式,改进教学方法。同时,高等学校应参与到高中人才培养中。     

创新实践教育体系提高人才培养质量

农艺教育专业在加强教学改革过程中,重视突出实践教学位置,强化学生综合技能培养,拓展实践教育平台．深化社会实践活动和课外学术活动,丰富学生第二课堂,形成了实践内容课程化、技能训练综合化、教育载体多样化的实践教育体系。     

丹麦教育体系及其创新人才培养特点

丹麦完善的创新和教育体系是其在资源禀赋稀缺条件下能够保持高收入和高福利水平,并实现高度工业化的关键。丹麦每年的教育经费投入在GDP中占比7%以上,为教育的发展提供了保障。在人才培养方面,丹麦注重创新人才培养与教育过程的深度融合,注重提高学生的社会竞争力、加强教育和创新产业发展的关联,注重发挥国际交流合作对创新的积极作用等,这些做法使得它长期跻身于世界创新领先国家行列。     

个性化教育与高素质创新人才培养

个性化教育既是素质教育的基本途径 ,也是素质教育的核心 ,更是培养创造性人才的灵魂 ,日益成为培养高素质人才的必需。为此 ,高等学校必须转变教育观念 ,奠定个性化教育发展的思想基础 ,引导和培养教师的个性化教学风格 ,为学生营造有利于优良个性发展的环境 ,以形成具有竞争力的办学特色。     

创新教育与人才培养

为了迎接知识经济时代的到来，现在大家都在议论建立国家的创新体系。教育在国家创新体系中有着无可替代的作用，一个创新人才既要具备创新意识又要具有创新能力。首先，创新意识是属于世界观的范畴。我们知道：一个人的世界观是十七、八岁的时候形成的，而这个年龄段也正是在初中、高中时期，不能设想一个从小没有好奇心、     

本科生思想素质教育体系的改革与实践

当前高校在进行本科生思想素质教育过程中的确面临着不少困难和问题。要构建本科生思想素质教育体系的改革方案,就必须树立新的理念和实行观念的转变,构建教育实践的“三个平台”。     

建筑学专业的个性化教育与实践——高校多元化人才培养模式探索

高校多元化人才培养模式是时代的产物,而个性建筑教育则是建筑学专业多元化人才培养模式的直接有效的表达方式。它尊重个性,多元化的教学手段显得更为客观与公正,更加有利于学生在学习中的主体和主动地位,为造就更高质量的建筑专业人才创造了条件。     

我国高校个性化创新创业人才培养策略探讨

个性化创新创业人才培养模式不仅可以提高学生学习积极性,也可以有效提高学生的实际操作能力,因此在实际教学过程中,需要提高对个性化教育的重视程度。但是,目前许多高校还没有意识到培养学生创业能力的重要性,使得许多学生只能在毕业之后不断寻找工作,而无法发挥自身的特长,获得更好的发展。因此本文分析进行个性化教育的具体内涵,然后找出我国高校个性化创新创业人才培养策略,为高校鼓励学生进行创业提供有效的借鉴。     

高校土木工程专业创新人才培养体系的探索

高校培养创新人才乃是21世纪我国高等教育所面临的新课题。土木工程专业创新人才培养应属其中，尤其土木工程专业是一门实践性较强的专业，提到创新更应有特色。按传统的高校教育体系培养出的土木工程专业人才，为我国经济建设作出了重要贡献，但随着时代的发展，这种体系培养的人才是     

美国研究型大学本科生创新教育及启示

为应对知识经济对人才提出的更高要求,美国研究型大学近几十年来加强了学生的创新意识和创新能力的培养,其采取的措施主要包括:建立综合化课程体系、倡导探究式学习方式、鼓励本科生参加科研、要求名师登台为本科生上课和广泛应用信息技术等。