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2000年 7月 6日,在全省小学课程改革培训班上,庞光辉老师讲授了《影子》一课,请看教例。 师：同学们,你们注意到没有,在天气晴朗的日子里,走在阳光下,地面上会有什么呀 ? 生： (齐 )影子。 师：影子都像什么 ? 生甲：影子像小狗。 生乙：影子像小兔。 生丙：影子像小猴。 师： (板书课题 )这节课,我们就来学习《影子》。请同学们齐读课题。 生： (齐 )《影子》。 (教师背诵课文,学生看书默读课文后,学生自由阅读,同桌互读。 ) [评：文章是生活的反映。教学课文时尽可能联系儿童的实际生活… 相似文献
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教学目标《光与影》一课安排了"影子游戏"、"寻找光的传播路线"、"制作小孔成像盒"等3个活动,本课时进行"影子游戏"的教学活动。教学目标如下:1.知道什么是光源,了解影子产生的条件。 相似文献
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下面是两位教师执教的北师大教材第三册第五单元《我的影子》的片断。
【案例一】《我的影子》师：请孩子们看大屏幕（大屏幕上出现了课文中“我”和爸爸在灯下的图片）,这是什么？（影子）谁的影子？ 相似文献
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当学生们对自然深有了兴趣以后，在教学中尤要注意前后知识的连贯。如《太阳和影子》一棵，课前我布置学生测出自己在一天中上午8点、中午12点、下午4点的影子长度。课堂上先让学生回忆一下在一年级学过《影子》一课中有关太阳和影子关系的问题。如：产生影子的条件是什么？在同一时刻光和影子的方向怎样？这些问题学生稍一回顾，马上就能回答出未，再让他们谈一下自己知道的有关太阳和人类的关系的情况。如：有的同学说：“有了太阳光，人们可以看见东西，便于学习、工作和生活。”有的说：“有了太阳的照射，人能感觉到冬天暖夏天热。”还… 相似文献
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人教版小学语文第1册第4课《影子》主要讲了四个不同方向的影子和影子跟随的特点。小学一年级学生的观察力、想象力较弱，对影子的位置较难想象，教学中一般采用灯光演示的方法，但因场所和学生人数限制往往效果不佳。为此，我基于PowerPoint2002设计制作了《影子》动画软件，用以辅助本课的教学。 相似文献
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不久前,在教育局观看了科学优质课例《风的形成》和《昼夜交替现象》,比较两节展示课,回来后我针对自己所教的一节课《太阳和影子》进行了反思。 相似文献
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王伶俐 《学生之友(小学版)》2011,(15):1-1
【案例描述】伴着上课铃声,我走进教室,这节课我准备上《影子》一课。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口、活泼俏皮,充满了童真童趣。我觉得这首小诗通俗易懂,学生对课文阅读感悟应该很容易,在设计教案时。我努力放手让学生充分自读自悟 相似文献
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《胖石头》这个故事是这样的：胖胖让爸爸妈妈晚上早点到幼儿园看他演出的《白雪公主和七个小矮人》。在演出中，胖胖没有扮演公主，没有扮演王后，也没有扮演七个小矮人中的任何一个，直到最后一个演员出场，爸爸妈妈也没有发现胖胖的影子。演出完后，胖胖问，她演得好不好，爸爸妈妈奇怪地问她演的什么角色，胖胖回答说：“我演的是一块大大的胖石头……” 相似文献
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高巧林 《东方少年(阳光阅读)》2013,(12):26-27
乍一读《童话影子》，便不由得被清新而浓烈的艺术魅力所陶醉，所惊喜，所折服。甚而，有些不敢相信：如此精短婉约、诗意盎然而寓意含蓄的童话作品，竟然出于一位初中女孩之手。 相似文献
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孙羽 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(11):103-104
《影的告别》和《影子》分别是鲁迅散文诗集《野草》和尼采诗性哲学著作《查拉图斯特拉如是说》中的一篇。《影的告别》表现了人与社会的对立,《影子》则是人与自我的搏击,由此显现了鲁迅和尼采在人生价值选择上的巨大差异。 相似文献
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案例:老师和学生一起探究阳光下的影子。通过质疑引导,问题集中在“影子的长短和什么有关系”。带着问题,设计方案。师生一起在13:50-14:00这段时间测量了不同长短的物体在阳光下的影子长短。 相似文献
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改变活动地点,增加活动有效性在教学一年级上册《影子》这篇课文前,我精心设计了教案。为了让学生理解教学难点"为什么影子会在人的前、后、左、右","为什么影子常常陪着我,就像一条小黑狗",我从网络上搜集了精美的课件。课堂上,课件生动有趣地向孩子们展示了影子的形成原因,孩子们高兴地玩着手影游戏,可是,对 相似文献