学生减负应“加、减、乘、除”齐上阵

如果在解决学生减负的问题上,只是一味地做减法,力量有限、效果也有限。笔者认为,运用"加、减、乘、除"的综合运算法则来进行减负,效果会更佳。     

测密度,偏方齐上阵

密度是初中物理的重要章节,是整个物理学的基础内容,是中考的重点内容之一。为了体现素质教育,在近年来中考试题中,考查同学们应用知识的综合水平和灵活掌握知识的能力的试题有所增加,因此测量密度就要求同学们能够掌握特殊的方法间接地去测量。     

养育孩子,全家齐上阵

妈妈们养育孩子刚刚新手上路的时候,不妨学会适时求助,请所有家庭成员出手,帮助自己度过育儿路上最初的艰辛时光. 分工合作,养出学霸女儿 娟姐一家三口代表学校上了全市家庭评比的光荣榜,丈夫优秀、妻子杰出、孩子上进,一家3朵大红花.我让娟姐介绍一下育儿心得,一席畅谈之后,最大的感触就是:带孩子真的不能是妈妈一个人的战斗,要全...     

听说读写齐上阵 不拘一格学语文

语文教学要依赖非智力因素的积极参与,充分考虑到学生非智力因素的差异,才能最大限度地调动学生学习的积极性,从而获得语文教学的良好效果。而在非智力因素中,培养和激发学习兴趣尤为重要。拉扎勒斯在语文课教学的情境中,将初中学生按照智能和兴趣分为两组：一为智能组,一为兴趣组。智能组学生的平均智商为120,但对于语文的阅读和写作不感兴趣;而兴趣组学生的平均智商只有107,但很喜欢阅读和写作。这两组学生都必修阅读与写作这一课程。     

师生齐上阵，提振学校精气神

学校以红歌抒豪情．经典润心智、故事启人生、箴言悦才思,开展一系列“唱读讲传”活动．极大地提升了师生的思想与文化素养．为学校的科学发展注入强大的精、气、神,     

如何提高英语学习效率——老师、学生、家长齐上阵

当前英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,因此,要对英语课程教学进行改革,改革的重点是要从学生的学习兴趣．生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

猩猩也能上阵杀敌

一提到现代战争,人们马上会想到核武器、通讯卫星、生化武器,这是不错的,只是他们忽略了另一种高超战术——利用动物上阵杀敌,为人类战争创造惊人奇迹。美国近年利用猩猩上阵作战就是实例。在美国19个军事基地有数以千计的猩猩在接受正式的军事训练,目的并不是为了表演,而是到战场作战。据说,美国在索马里、伊拉克及海地等战役中,猩猩就派上了用场。利用猩猩上阵杀敌有以下优势: 猩猩虽然体形小,但具有很高的智慧,学习能减少军队的伤亡。利用这种体型小、聪明 力也强。我们现在想知道的是,猩猩在战场上而且身手敏捷的猩猩上前线作…     

多让“小字辈”上阵

今年5月,笔者有幸参加了市中学语文教学研究会成立大会。期间,与会代表大多是中老年这一情况引人注目。据统计,与会的九十九名教师和教研员中,三十五岁以下的只有二十三人;会议选举产生的二十二名理事中,年龄最小的一位也已四     

“也者”、“者也”辨

“也者”式与“者也”式是古汉语中常见的形式,但二者用法差异很大。弄清它们的用法,对阅读古书,准确理解文意,不无裨益。 一、“也者” 在“也者”式中,“也”与“者”均为语气词,属语气词的连用。我们知道,作为语气词,“也”字用于单句或复句的内部,表“顿宕”语气;“者”字用于单句或复句的内部,表“提顿”语气。二者连用,以加强“提顿”语气。     

英国:教孩子“吃喝”

鳄梨是一种水果还是一种蔬菜?是长在地底下还是长在树上?鳄梨有什么营养价值?在英国的一所"儿童烹饪"学校里,这些技艺和知识被作为课程的一部分传授给孩子们。在这所学校里接受"课外辅导"的孩子年龄为3～16岁。学校的创办者说,由于担心这一代孩子们的吃饭问题,于是便创办了这所学校。截至2000年,这所学校已经培养了     

“腠理”、“肌肤”、“火齐”、“司命”注释商榷

《扁鹊见蔡桓公》一文注:①[腠理]皮肤的纹理。⑦[肌肤]肌肉和皮肤。(14)[火齐]火齐汤,一种清火、治肠胃病的汤药。“齐”同“剂”。(15)[司命之所属](那是)司命所管的。司命,传说中掌管生死的神。我认为这几个注释不准确。一、腠理:这篇文章既然是写名医扁鹊的,“腠理”又是中医学术语,我们不妨看看祖国医学典籍和历代一些医家对“腠理”的解释。     

“小题”也可“大做”

“小数加法和减法”是苏教版《数学》五年级上册的学习内容,课中初次尝试用竖式计算4.75+3.4时,总有学生会在3.4的后面先添上一个0再计算(下图)。在教学中,教师一般会忽视学生的这种做法。     

“小题”也可“大做”

上课铃响了,一位语文教师走上讲台板书课文题目后,提示同学们打开课本第几页,接着叫学生读课文,或辨认难写难解的字词等。这是一些常态课或公开课教学中常见的情景。“开场戏”这样唱未尝不可,但节节课都是这样,不是太刻板了吗？为什么只是简单地板书课题就进入新课呢？为何不抓住课题做点文章,引领学生进入课文呢？     

也谈“大学”之“大”

现代大学既是传授高深知识、培养高级专门人才的高等教育机构,又是创造知识、服务社会的中心。因此,大学不仅要有大楼,更要有大师、大气和大爱,四者缺一不可。     

“小题”也可“大做”

习题是小学数学教学的重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台。但在实际教学中,部分教师缺少对习题价值应有的解读、挖掘和再创造。要充分发挥习题的功能,需要我们做一个“有心”的教师。     

4“时”吃喝，健康瘦身

如果什么美食都没耽误吃,什么运动都不用做,还能苗条、漂亮,那该多好啊!这好像不太现实。不过,可以先试试在以下4个时刻按时“服用”一些“仙丹妙药”,也许会有助于懒人的健康瘦身。     

也谈“体积大还是容积大”

读了《湖南教育》1990年第10期第62页《体积大还是容积大》,对作者的结论:“学生在课堂上答体积大于容积的说法是不全面的,老师满意地点头也是不应该的”,本人表示赞同。但对该文通过实验而得出的“空心物体的体积只指‘实体部分’所占的空间”,“对于‘同一空心物体’来讲,它的体积与容积的关系有三种情形:a.相等;b.容积要大;c.体积要大”却不敢苟同。该文把物体分为“实心物体”和“空心物体”来研究同一物体的容积与体积的关系是不科学的,其实验带有很大的片面性和主观随意性,故根据实验而得出的结论亦是片面的。我认为,封闭的空心物体的体     

小题也能“大做”

对某个数学问题的多种解法的探讨。有利于培养我们的数学思维的深刻性、灵活性．即使是小题如填空题、选择题,只要我们用心思考．有时也能得出多种解法,从中领略数学题及其解题方法的独特魅力．下面本文对一道中考选择题的多种解法进行探究．     

小宝宝也有大“鸭梨”

这年头,你有压力,我有压力,从未解决！一向被我们视为毫无压力的小宝宝也表示：“很大压力！”宝宝的压力从何而来呢？父母又该如何帮宝宝舒缓压力呢？